109-2_服務學習
教學目標
知識的傳授，並無法圓滿人格。大學教育的目的之一，是讓學生跟社會可以無縫接軌，而人格的養成也是項目之一。 “Due to the demands of heavy course loads and part-time jobs, many students do not venture far from their local neighborhoods or the university district. Participation…may require taking a new bus route to the inner city or an unfamiliar neighborhood. It requires learning about local organizations, their structures, and their funding, and meeting and interviewing staff members and directors.” ~Lucy Jarosz and Kim Johnson-Bogart in New Concepts of the Relationship Between College and Community: The Potential of Service-Learning https://libguides.nyit.edu/c.php?g=837082&p=5978581
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-70.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程概要 2. 分組安排 3. 機構認識 4. 基礎志工證書課程 5. 認知服務學習 6. 服務學習單位講座 7. 實作服務 8. 期末報告、反思與分享 #授課老師有調整課程進度的權利
教科書/參考書
《從服務中學習》 黃玉 總校閱 徐明等著 洪葉文化出版社
評分標準
出席:30 分組報告:20 影片記錄與製作:20 基礎志工證書:10 服務單位評分:20
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10901
修課人數
40
知識的傳授，並無法圓滿人格。大學教育的目的之一，是讓學生跟社會可以無縫接軌，而人格的養成也是項目之一。 “Due to the demands of heavy course loads and part-time jobs, many students do not venture far from their local neighborhoods or the university district. Participation…may require taking a new bus route to the inner city or an unfamiliar neighborhood. It requires learning about local organizations, their structures, and their funding, and meeting and interviewing staff members and directors.” ~Lucy Jarosz and Kim Johnson-Bogart in New Concepts of the Relationship Between College and Community: The Potential of Service-Learning https://libguides.nyit.edu/c.php?g=837082&p=5978581
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-70.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程概要 2. 分組安排 3. 機構認識 4. 基礎志工證書課程 5. 認知服務學習 6. 服務學習單位講座 7. 實作服務 8. 期末報告、反思與分享 #授課老師有調整課程進度的權利
教科書/參考書
《從服務中學習》 黃玉 總校閱 徐明等著 洪葉文化出版社
評分標準
出席:30 分組報告:20 影片記錄與製作:20 基礎志工證書:10 服務單位評分:20
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10901
修課人數
40
109-2_服務學習
教學目標
(一) 透過課程協助學生認識服務學習的基本概念、方案設計與實施方式。
(二) 讓學生在參與服務過程中，透過結構化的反思活動自我了解與成長。
(三) 鼓勵學生積極投入社會服務與公共事務，引導學生們進行合作學習。
(四) 透過靈性經驗的學習觀點，啟發學生服務學習與促進人文互動關懷。
(五) 藉由「從做中學」的服務學習，培養學生人際互動與解決問題能力。
授課形式
理論講述與討論-25.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參訪及實作(機構服務)-30.00%
課程內容與進度
週次 日期 教學大綱
一、 02/25 課程簡介(1.課程內容介紹；2.說明課程進行方式及評量方法)
二、 03/04 (一)、服務學習介紹：意義、內涵、目標與類型；(二)、課程實作經驗觀摩及討論
三、 03/11 準備：(一)、如何與人建立關係(互動禮儀)；(二)、互動技術之介紹與演練（TED短講與表達）
四、 03/18 準備：期初反思與服務學習實作分組( DISC四型人格特質探索)
五、 03/25 準備：如何設計服務學習活動方案－介紹篇
六、 04/01 校慶暨運動大會補假
七、 04/08 專題演講：人生贏在及早準備 (曾祈全博士)
八、 04/15 準備：各組設計服務學習活動方案－演示篇
九、 04/24(六) 服務機構參訪 (亞鐳慈善會－富民長青中心)
十、 04/26~05/01 機構服務1：(依同學自行選定時間前往實作)
十一、 05/06 同理心技巧之介紹與演練
十二、 05/10~05/15 機構服務2：(依同學自行選定時間前往實作)
十三、 05/17~05/22 機構服務3：(依同學自行選定時間前往實作)
十四、 05/27 (一)、生涯專題分享；(二)、解決問題思辨(生存遊戲)
十五、 05/31~06/05 機構服務4：(依同學自行選定時間前往實作)
十六、 06/10 期末反思：自信短講3分鐘 (自信短講3分鐘)
十七、 06/17 慶賀：服務學習期末成果發表
十八、 06/24 核發學期成績(期末考週)
#授課老師有調整課程進度的權利
教科書/參考書
一、自編教材。
二、黃武雄(2013）。學校在窗外。新北市：左岸文化出版社。
三、簡媜(2013)。誰在銀閃閃的地方，等你。新北市：INK印刻文學。
四、黃玉主編（2008）。從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務。台北：洪葉文化。
五、張淑美等譯（2008）。原作者：John. P. Miller.生命教育-全人課程理論與實務。台北：心理出版社。
六、李安德（1997）。超個人心理學－心理學的新典範。台北：桂冠出版。
七、劉玉玲(2007)。生涯發展與心理輔導。台北：心理出版社。
八、教育部大專院校服務學習方案。
評分標準
(一)、課堂參與（含出席狀況、課堂報告及班務協助）25%
(二)、機構服務狀況(含出席及表現；評分兼採機構社工及自我評量分數) 30%
(三)、期中報告（服務心得與反思報告）25%
(四)、服務學習歷程報告(服務文字及影像記錄)20%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10901
修課人數
40
(一) 透過課程協助學生認識服務學習的基本概念、方案設計與實施方式。
(二) 讓學生在參與服務過程中，透過結構化的反思活動自我了解與成長。
(三) 鼓勵學生積極投入社會服務與公共事務，引導學生們進行合作學習。
(四) 透過靈性經驗的學習觀點，啟發學生服務學習與促進人文互動關懷。
(五) 藉由「從做中學」的服務學習，培養學生人際互動與解決問題能力。
授課形式
理論講述與討論-25.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參訪及實作(機構服務)-30.00%
課程內容與進度
週次 日期 教學大綱
一、 02/25 課程簡介(1.課程內容介紹；2.說明課程進行方式及評量方法)
二、 03/04 (一)、服務學習介紹：意義、內涵、目標與類型；(二)、課程實作經驗觀摩及討論
三、 03/11 準備：(一)、如何與人建立關係(互動禮儀)；(二)、互動技術之介紹與演練（TED短講與表達）
四、 03/18 準備：期初反思與服務學習實作分組( DISC四型人格特質探索)
五、 03/25 準備：如何設計服務學習活動方案－介紹篇
六、 04/01 校慶暨運動大會補假
七、 04/08 專題演講：人生贏在及早準備 (曾祈全博士)
八、 04/15 準備：各組設計服務學習活動方案－演示篇
九、 04/24(六) 服務機構參訪 (亞鐳慈善會－富民長青中心)
十、 04/26~05/01 機構服務1：(依同學自行選定時間前往實作)
十一、 05/06 同理心技巧之介紹與演練
十二、 05/10~05/15 機構服務2：(依同學自行選定時間前往實作)
十三、 05/17~05/22 機構服務3：(依同學自行選定時間前往實作)
十四、 05/27 (一)、生涯專題分享；(二)、解決問題思辨(生存遊戲)
十五、 05/31~06/05 機構服務4：(依同學自行選定時間前往實作)
十六、 06/10 期末反思：自信短講3分鐘 (自信短講3分鐘)
十七、 06/17 慶賀：服務學習期末成果發表
十八、 06/24 核發學期成績(期末考週)
#授課老師有調整課程進度的權利
教科書/參考書
一、自編教材。
二、黃武雄(2013）。學校在窗外。新北市：左岸文化出版社。
三、簡媜(2013)。誰在銀閃閃的地方，等你。新北市：INK印刻文學。
四、黃玉主編（2008）。從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務。台北：洪葉文化。
五、張淑美等譯（2008）。原作者：John. P. Miller.生命教育-全人課程理論與實務。台北：心理出版社。
六、李安德（1997）。超個人心理學－心理學的新典範。台北：桂冠出版。
七、劉玉玲(2007)。生涯發展與心理輔導。台北：心理出版社。
八、教育部大專院校服務學習方案。
評分標準
(一)、課堂參與（含出席狀況、課堂報告及班務協助）25%
(二)、機構服務狀況(含出席及表現；評分兼採機構社工及自我評量分數) 30%
(三)、期中報告（服務心得與反思報告）25%
(四)、服務學習歷程報告(服務文字及影像記錄)20%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10901
修課人數
40
109-2_服務學習
教學目標
(一)服務學習的目標： 1.發揮服務學習多元參與、統整融合、創新品質、分享激勵等核心價值。 2.透過：(1)準備/構思(2)服務/行動(3)反思/檢討(4)發表/慶賀等服務學習歷程，以利他的實作服務，回饋反省、討論、分享等過程，讓同學從做中學(Learning by doing.) ，透過實際參與讓同學獲得知識並發展出更深的理解和技能，藉以達到學習的目標。 （二）問題解決導向的團隊合作學習： 1.團隊合作：每組低於8位同學，分組方式討論與合作團隊。 2.團隊討論模式：腦力激盪提出團隊解決問題的方法。 3.實踐團隊討論結果服務方案。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-10.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
課程內容 (一)課程12堂課 (二)校外服務6堂課： 1.服務單位：高雄市唐氏症歡喜協會 2.服務方式： (1)協助高雄市唐氏症歡喜協會活動進行 (2)團隊合作擬定高雄市唐氏症歡喜協會活動企劃並執行
教科書/參考書
1.徐明、楊昌裕、劉杏元、劉若蘭、林至善、楊仕裕、葉祥洵、邱筱琪著，黃玉總校閱(2008)。從服務 中學習--跨領域服務學習理論與實務。台北市：洪葉文化。 2.Juanita Brown & David Isaacs(2007)。世界咖啡館 The World Cafe（高子梅譯）。台北市：城邦。 3.吳兆田著(2013)。引導反思的第一本書。台北市：五南。 4.王文科(2013)。特殊教育導論。台北市：五南。 5.課程中指定之相關文章與影片。 6.教師自編講義與PPT。
評分標準
1.出席紀錄：(20%) 上課出席情況。 服務出席情況：校外服務學習紀錄表 2. 小組團隊討論 (20%)：課堂與課後的討論。 3. 服務表現(20%)團隊成果成果(20%)：活動企劃執行、影片製作等成果，將與合作單位工作人員共同評定。 4. 學習檔案撰寫(20%)：服務日誌表、學習成果等資料。
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10901
修課人數
26
(一)服務學習的目標： 1.發揮服務學習多元參與、統整融合、創新品質、分享激勵等核心價值。 2.透過：(1)準備/構思(2)服務/行動(3)反思/檢討(4)發表/慶賀等服務學習歷程，以利他的實作服務，回饋反省、討論、分享等過程，讓同學從做中學(Learning by doing.) ，透過實際參與讓同學獲得知識並發展出更深的理解和技能，藉以達到學習的目標。 （二）問題解決導向的團隊合作學習： 1.團隊合作：每組低於8位同學，分組方式討論與合作團隊。 2.團隊討論模式：腦力激盪提出團隊解決問題的方法。 3.實踐團隊討論結果服務方案。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-10.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
課程內容 (一)課程12堂課 (二)校外服務6堂課： 1.服務單位：高雄市唐氏症歡喜協會 2.服務方式： (1)協助高雄市唐氏症歡喜協會活動進行 (2)團隊合作擬定高雄市唐氏症歡喜協會活動企劃並執行
教科書/參考書
1.徐明、楊昌裕、劉杏元、劉若蘭、林至善、楊仕裕、葉祥洵、邱筱琪著，黃玉總校閱(2008)。從服務 中學習--跨領域服務學習理論與實務。台北市：洪葉文化。 2.Juanita Brown & David Isaacs(2007)。世界咖啡館 The World Cafe（高子梅譯）。台北市：城邦。 3.吳兆田著(2013)。引導反思的第一本書。台北市：五南。 4.王文科(2013)。特殊教育導論。台北市：五南。 5.課程中指定之相關文章與影片。 6.教師自編講義與PPT。
評分標準
1.出席紀錄：(20%) 上課出席情況。 服務出席情況：校外服務學習紀錄表 2. 小組團隊討論 (20%)：課堂與課後的討論。 3. 服務表現(20%)團隊成果成果(20%)：活動企劃執行、影片製作等成果，將與合作單位工作人員共同評定。 4. 學習檔案撰寫(20%)：服務日誌表、學習成果等資料。
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10901
修課人數
26
109-2_服務學習
教學目標
服務學習源自Deway的做中學（learning by doing）及Kolb 的經驗學習理論，是一種經驗教育的模式，透過有計劃的社會服務活動與結構化的反思過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展；強調反思(Reflection)與互惠(Reciprocity)是服務學習的兩個中心要素。
1990年美國「國家與社區服務法案」(National and Community Service Act)所下的定義，包括四個要點：
1.學生藉由服務活動的參與而獲得學習與發展的機會；
2.服務學習融入學校課程，讓學生於服務活動中的所見所為，進行反思、討論與寫作；
3.應用所學的新技能與知識；
4.有助於學生發展對他人的關懷。
因此，引導學生從被服務者的需求出發，學習擬定服務計畫，並運用所學專業，協助被服務者解決問題，在過程中不斷與學生討論、回饋、引導反思及給予心理支持，為本課程實施主軸。
對照本校通識課程核心能力的養成設定，本課程期望達成以下幾點具體目標，養成學子相關能力：
1.探索自我與發展潛能 (1)能透過服務的歷程，培養社會責任，理解生命意義。藉由自我概念的重整，打破角色限制，發展潛能，引領自己朝「自我實現」的方向前進。
(2)能將所思坦承的描述與條理的表達。
2.培養獨立思考與解決問題的能力
(1)能對服務過程中顯現的社會議題進行批判性思考。
(2)能對服務過程中顯現的社會議題進行檢證與反思。
(3)能對服務過程中顯現的社會議題進行研究後，提出自己的見解。
3.進行生涯規劃與終身學習的能力
(1)引導學生探索自我興趣，並依據個人特質規劃一生發展藍圖。
(2)具備終身學習的理念並致力人生意義的追求，持續參與各種形式的學習
4.接納多元文化與培養國際視野
(1)協助學生了解在多元社會中，每個人應尊重與自己不同的他人和文化。
(2)藉由服務對象的多元，深入了解其社會背景與價值觀，以提升自我視野深度及廣度。
此外，「組織、規畫與實踐」、「運用科技與資訊」、「積極態度與團隊合作」、「鑑賞、表現與創新」、「尊重生態與倫理關懷」等核心能力，在教學設計與學習成果的規畫中亦有相當的著墨。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:社區服務-40.00%
課程內容與進度
週次 主題
第1週 導論：何謂服務-學習？
第2週 服務學習基本理念（一)基本概念與理論基礎
第3週 服務學習基本理念（二)認識服務機構與服務學習的方案設計
第4週 服務學習基本理念（三)連結服務學習—反思
第5週 服務機構參訪(一)
第6週 服務機構參訪(二)
第7週 服務學習基本理念（四)服務學習的倫理議題
第8週 專題演講
第9週 期中考：服務方案設計報吿
第10週 建立關係技巧
第11週 機構服務方案
第12週 機構服務方案
第13週 機構服務方案
第14週 機構服務方案
第15週 機構服務方案
第16週 機構服務方案
第17週 期末服務成果分享
第18週 服務反思回饋分享
教科書/參考書
(一)指定閱讀：黃玉等（2008）。從服務中學習—跨領域服務學習理論與實務。台北巿：洪葉文化。
(二)選讀書目：
1.王灿明、朱水萍(譯) （2008）。體驗學習：讓體驗成為學習與發展的源泉。D. A. Kolb著。台北巿：網路與書出版。
2.嚴長壽、吳錦勳(2012)。為土地種一個希望：嚴長壽和公益平台的故事。台北市:天下遠見。
3.張絢(譯)（2006）。民主與教育。John Dewey著。台北巿：網路與書出版。
4.郭託有、廖淑惠、施慧怡(2009)。體驗教育理論與實務。台北巿：華都文化。
5.李淑均譯（2001）。志工實務手冊。Steve McCurley & Rich Lynch著。台北市：張老師文化。
6.朱永祥(2014)。陪他們走一段回家的路。新北市：木馬文化。
7.林進修、陳幸萱(2014)。愛在偏鄉蔓延。台北市：天下遠見。
8.蔡宗佑、張思婷(譯)（2014）。凱蒂之愛。Katie Davis with Beth Clark著。台北市：遠流出版。
評分標準
(一)課堂參與30%
1.報告與討論10%(服務方案設計與規劃)
2.教學平台心得分享10%
3.出席率(含期末服務成果分享出席)10%
(二)指定作業40%：
1.社區服務歷程與成果30%
2.督導評量10%
(三)期末作業30%
反思日誌30%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10901
修課人數
24
服務學習源自Deway的做中學（learning by doing）及Kolb 的經驗學習理論，是一種經驗教育的模式，透過有計劃的社會服務活動與結構化的反思過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展；強調反思(Reflection)與互惠(Reciprocity)是服務學習的兩個中心要素。
1990年美國「國家與社區服務法案」(National and Community Service Act)所下的定義，包括四個要點：
1.學生藉由服務活動的參與而獲得學習與發展的機會；
2.服務學習融入學校課程，讓學生於服務活動中的所見所為，進行反思、討論與寫作；
3.應用所學的新技能與知識；
4.有助於學生發展對他人的關懷。
因此，引導學生從被服務者的需求出發，學習擬定服務計畫，並運用所學專業，協助被服務者解決問題，在過程中不斷與學生討論、回饋、引導反思及給予心理支持，為本課程實施主軸。
對照本校通識課程核心能力的養成設定，本課程期望達成以下幾點具體目標，養成學子相關能力：
1.探索自我與發展潛能 (1)能透過服務的歷程，培養社會責任，理解生命意義。藉由自我概念的重整，打破角色限制，發展潛能，引領自己朝「自我實現」的方向前進。
(2)能將所思坦承的描述與條理的表達。
2.培養獨立思考與解決問題的能力
(1)能對服務過程中顯現的社會議題進行批判性思考。
(2)能對服務過程中顯現的社會議題進行檢證與反思。
(3)能對服務過程中顯現的社會議題進行研究後，提出自己的見解。
3.進行生涯規劃與終身學習的能力
(1)引導學生探索自我興趣，並依據個人特質規劃一生發展藍圖。
(2)具備終身學習的理念並致力人生意義的追求，持續參與各種形式的學習
4.接納多元文化與培養國際視野
(1)協助學生了解在多元社會中，每個人應尊重與自己不同的他人和文化。
(2)藉由服務對象的多元，深入了解其社會背景與價值觀，以提升自我視野深度及廣度。
此外，「組織、規畫與實踐」、「運用科技與資訊」、「積極態度與團隊合作」、「鑑賞、表現與創新」、「尊重生態與倫理關懷」等核心能力，在教學設計與學習成果的規畫中亦有相當的著墨。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:社區服務-40.00%
課程內容與進度
週次 主題
第1週 導論：何謂服務-學習？
第2週 服務學習基本理念（一)基本概念與理論基礎
第3週 服務學習基本理念（二)認識服務機構與服務學習的方案設計
第4週 服務學習基本理念（三)連結服務學習—反思
第5週 服務機構參訪(一)
第6週 服務機構參訪(二)
第7週 服務學習基本理念（四)服務學習的倫理議題
第8週 專題演講
第9週 期中考：服務方案設計報吿
第10週 建立關係技巧
第11週 機構服務方案
第12週 機構服務方案
第13週 機構服務方案
第14週 機構服務方案
第15週 機構服務方案
第16週 機構服務方案
第17週 期末服務成果分享
第18週 服務反思回饋分享
教科書/參考書
(一)指定閱讀：黃玉等（2008）。從服務中學習—跨領域服務學習理論與實務。台北巿：洪葉文化。
(二)選讀書目：
1.王灿明、朱水萍(譯) （2008）。體驗學習：讓體驗成為學習與發展的源泉。D. A. Kolb著。台北巿：網路與書出版。
2.嚴長壽、吳錦勳(2012)。為土地種一個希望：嚴長壽和公益平台的故事。台北市:天下遠見。
3.張絢(譯)（2006）。民主與教育。John Dewey著。台北巿：網路與書出版。
4.郭託有、廖淑惠、施慧怡(2009)。體驗教育理論與實務。台北巿：華都文化。
5.李淑均譯（2001）。志工實務手冊。Steve McCurley & Rich Lynch著。台北市：張老師文化。
6.朱永祥(2014)。陪他們走一段回家的路。新北市：木馬文化。
7.林進修、陳幸萱(2014)。愛在偏鄉蔓延。台北市：天下遠見。
8.蔡宗佑、張思婷(譯)（2014）。凱蒂之愛。Katie Davis with Beth Clark著。台北市：遠流出版。
評分標準
(一)課堂參與30%
1.報告與討論10%(服務方案設計與規劃)
2.教學平台心得分享10%
3.出席率(含期末服務成果分享出席)10%
(二)指定作業40%：
1.社區服務歷程與成果30%
2.督導評量10%
(三)期末作業30%
反思日誌30%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10901
修課人數
24
109-2_服務學習
教學目標
協助國教端(國高中為主)進行戶外科普活動、校內服務議題、科學教具製作。期間將於課堂上先透過分組討論模擬舉辦會議及展場等情形下所需準備的前置作業與活動當天的注意事項，並訓練同學相關自然科學背景知識，隨後同學需進行相關科普活動或教具製作、從事校內相關服務議題或校外服務超過40小時，於課程結束前會做課程回顧及心得分享與交流。
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-30.00%;其他:校外科普活動-50.00%
課程內容與進度
請注意: 本課程主要活動在校外或是於校內協助國教端相關事務，因此無遠距授課規劃，如果因疫清需延後到校上課者，因前五次授課需要參與活動前期規劃、科教產品製作與演練等，因此請不要修習本課程。 1. 課表表定時間上課約5次(活動進行流程規劃安排、教具教材教學等)，其餘時間進行校內外科普活動 2. 經費補助: 高雄市內不予補助，高雄市外活動給予交通補助(自強號票價)、住宿補助。 3. 校外活動超過四小時均備有午餐。 ============================== 目前已確定的活動安排如下: 2021年3-8月 協助高中物理探究實作競賽相關業務。 2021年2-8月 協助高雄科工館相關科普活動。 ============================== 科普教具製作安排如下: (1) 既有科普教具維護或維修 (2) 協助製作現有教具教材 ============================== 科學軟體訓練使用: 學習 phyphox(手機感測器APP)、Tracker(空間偵測)、SciDAVis(繪圖軟體)之後將有高中端科展培訓營隊可擔任講員。
教科書/參考書
無
評分標準
出缺席、課程參與狀況、心得內容
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10901
修課人數
39
協助國教端(國高中為主)進行戶外科普活動、校內服務議題、科學教具製作。期間將於課堂上先透過分組討論模擬舉辦會議及展場等情形下所需準備的前置作業與活動當天的注意事項，並訓練同學相關自然科學背景知識，隨後同學需進行相關科普活動或教具製作、從事校內相關服務議題或校外服務超過40小時，於課程結束前會做課程回顧及心得分享與交流。
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-30.00%;其他:校外科普活動-50.00%
課程內容與進度
請注意: 本課程主要活動在校外或是於校內協助國教端相關事務，因此無遠距授課規劃，如果因疫清需延後到校上課者，因前五次授課需要參與活動前期規劃、科教產品製作與演練等，因此請不要修習本課程。 1. 課表表定時間上課約5次(活動進行流程規劃安排、教具教材教學等)，其餘時間進行校內外科普活動 2. 經費補助: 高雄市內不予補助，高雄市外活動給予交通補助(自強號票價)、住宿補助。 3. 校外活動超過四小時均備有午餐。 ============================== 目前已確定的活動安排如下: 2021年3-8月 協助高中物理探究實作競賽相關業務。 2021年2-8月 協助高雄科工館相關科普活動。 ============================== 科普教具製作安排如下: (1) 既有科普教具維護或維修 (2) 協助製作現有教具教材 ============================== 科學軟體訓練使用: 學習 phyphox(手機感測器APP)、Tracker(空間偵測)、SciDAVis(繪圖軟體)之後將有高中端科展培訓營隊可擔任講員。
教科書/參考書
無
評分標準
出缺席、課程參與狀況、心得內容
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10901
修課人數
39
109-2_國際禮儀
教學目標
現代大學生的核心競爭力為八大素養，八大素養則為：人文素養、創意創新、國際視野、團隊合作、信心毅力、主動學習、專業倫理及領導管理。「國際禮儀」課程目標為培養「八大素養」中之「國際視野」、「人文素養」、「團隊合作」及「信心毅力」。 藉由國際禮儀教學，提升學生「衣、食、住、行、育、樂」的禮儀，強化未來就業優勢，培養學生國際視野之素養。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-35.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第一週課程介紹(第1章 國際禮儀導論) 第二週 第2章 世界各國禮儀 第三週第2章 世界各國禮儀 及 第3章 休閒旅遊禮儀 第四週第4章 西餐禮儀 第五週第5章 中餐及日本料理禮儀 第六週第6章 運動禮儀 第七週第6章 運動禮儀 第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第八週第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第九週期中考 第十週第8章 生活禮儀 第十一週第9章 辦公室禮儀 第十二週第10章 書信求職禮儀 第十三週第11章 拒絕的禮儀 第十四週第12章 休閒產業從業人員接待禮儀 第十五週第13章 將國際禮儀化身為顧客服務技巧 第十六週第14章 請帖與會議禮儀 第十七週第15章 外交禮儀 第十八週期末報告
教科書/參考書
教科書： 林志鈞主編,國際禮儀與商務應對,普林斯頓國際有限公司,2014.6二版 參考書： 1.《國際禮儀》，蓮娟瓏著，台北：新文京，2010年3月。 2.《國際禮節》，歐陽璜著，台北：幼獅文化，1991年11月。 3.《國際禮儀》，陳美雪等著，台中：華格那，2006年9月。 4.《國際禮儀》，林慶弧著，台北：新文京，2006年11月。 5.《國際商業禮儀》，莊淑婷著，台北：高立，2010年1月。 6.《國際禮儀實務》，徐竹琴著，台北：揚智，2010年9月。 7.《國際禮儀》，許南雄著，台北：華立，2008年3月。 8.《國際禮儀實務》，陳乃華等編著，台北：新陸書局，2010年1月。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
24
現代大學生的核心競爭力為八大素養，八大素養則為：人文素養、創意創新、國際視野、團隊合作、信心毅力、主動學習、專業倫理及領導管理。「國際禮儀」課程目標為培養「八大素養」中之「國際視野」、「人文素養」、「團隊合作」及「信心毅力」。 藉由國際禮儀教學，提升學生「衣、食、住、行、育、樂」的禮儀，強化未來就業優勢，培養學生國際視野之素養。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-35.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第一週課程介紹(第1章 國際禮儀導論) 第二週 第2章 世界各國禮儀 第三週第2章 世界各國禮儀 及 第3章 休閒旅遊禮儀 第四週第4章 西餐禮儀 第五週第5章 中餐及日本料理禮儀 第六週第6章 運動禮儀 第七週第6章 運動禮儀 第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第八週第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第九週期中考 第十週第8章 生活禮儀 第十一週第9章 辦公室禮儀 第十二週第10章 書信求職禮儀 第十三週第11章 拒絕的禮儀 第十四週第12章 休閒產業從業人員接待禮儀 第十五週第13章 將國際禮儀化身為顧客服務技巧 第十六週第14章 請帖與會議禮儀 第十七週第15章 外交禮儀 第十八週期末報告
教科書/參考書
教科書： 林志鈞主編,國際禮儀與商務應對,普林斯頓國際有限公司,2014.6二版 參考書： 1.《國際禮儀》，蓮娟瓏著，台北：新文京，2010年3月。 2.《國際禮節》，歐陽璜著，台北：幼獅文化，1991年11月。 3.《國際禮儀》，陳美雪等著，台中：華格那，2006年9月。 4.《國際禮儀》，林慶弧著，台北：新文京，2006年11月。 5.《國際商業禮儀》，莊淑婷著，台北：高立，2010年1月。 6.《國際禮儀實務》，徐竹琴著，台北：揚智，2010年9月。 7.《國際禮儀》，許南雄著，台北：華立，2008年3月。 8.《國際禮儀實務》，陳乃華等編著，台北：新陸書局，2010年1月。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
24
109-2_智慧財產權
教學目標
一、 建立智慧財產權法領域之體系與概念。
二、 學習並保護智慧財產權。
三、 透過案例分析，培養學生發現問題及解決能力之養成。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:出席與參與-10.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹與分組
第2週 智慧財產權之概念與體制
第3週 智慧財產權概論(一)
第4週 智慧財產權概論(二)
第5週 著作權法概論
第6週 著作權法之內容
第7週 著作權法之限制
第8週 著作權法相關案例探討
第9週 電影欣賞與討論
第10週 著作權法相關案例探討
第11週 專利法之概論
第12週 專利權之要件與權限
第13週 專利權之歸屬與消滅
第14週 專利法相關案例探討
第15週 商標法概論
第16週 商標法之內容與審查
第17週 商標法相關案例探討
第18週 期末報告
（課程內容與進度若有變動，將於課堂公告）
教科書/參考書
一、《智慧財產權入門》，趙晉銘、蔡坤財、周慧芳、謝銘洋、張凱娜、秦建譜合著，元照出版。
二、《智慧財產權法導讀》，鄭中人，五南出版。
三、《智慧財產權法》，楊智傑，新學林出版。
四、《我的智慧，我的財產？你不可不知道的智慧財產權》，沈明欣，三民出版。
五、《智慧財產權法》，謝銘洋，元照出版。
六、《智慧財產權與法律》，陳銘洋、吳尚昆、陳昭華、張凱娜，元照出版。
七、《智慧財產權法：案例式》，林洲富，五南出版
八、《圖解智慧財產權》，曾勝珍，五南出版。
九、《智慧財產權入門》，趙晉枚，元照出版。
十、最新小六法
評分標準
一、 出席率及學習態度（包含平時作業課堂參與）占40%。
二、 期中考試（可帶參考資料）或期中報告30%。
三、 期末報告30%。
四、 通識平台檔案上傳。
五、 抄襲以０分計算，不得棄選， 第一週務必到課。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
47
一、 建立智慧財產權法領域之體系與概念。
二、 學習並保護智慧財產權。
三、 透過案例分析，培養學生發現問題及解決能力之養成。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:出席與參與-10.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹與分組
第2週 智慧財產權之概念與體制
第3週 智慧財產權概論(一)
第4週 智慧財產權概論(二)
第5週 著作權法概論
第6週 著作權法之內容
第7週 著作權法之限制
第8週 著作權法相關案例探討
第9週 電影欣賞與討論
第10週 著作權法相關案例探討
第11週 專利法之概論
第12週 專利權之要件與權限
第13週 專利權之歸屬與消滅
第14週 專利法相關案例探討
第15週 商標法概論
第16週 商標法之內容與審查
第17週 商標法相關案例探討
第18週 期末報告
（課程內容與進度若有變動，將於課堂公告）
教科書/參考書
一、《智慧財產權入門》，趙晉銘、蔡坤財、周慧芳、謝銘洋、張凱娜、秦建譜合著，元照出版。
二、《智慧財產權法導讀》，鄭中人，五南出版。
三、《智慧財產權法》，楊智傑，新學林出版。
四、《我的智慧，我的財產？你不可不知道的智慧財產權》，沈明欣，三民出版。
五、《智慧財產權法》，謝銘洋，元照出版。
六、《智慧財產權與法律》，陳銘洋、吳尚昆、陳昭華、張凱娜，元照出版。
七、《智慧財產權法：案例式》，林洲富，五南出版
八、《圖解智慧財產權》，曾勝珍，五南出版。
九、《智慧財產權入門》，趙晉枚，元照出版。
十、最新小六法
評分標準
一、 出席率及學習態度（包含平時作業課堂參與）占40%。
二、 期中考試（可帶參考資料）或期中報告30%。
三、 期末報告30%。
四、 通識平台檔案上傳。
五、 抄襲以０分計算，不得棄選， 第一週務必到課。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
47
109-2_民營化的迷思
教學目標
尚未移轉民營，卻正在研議、進行中的公營事業，由於無法檢証，所以將討論的焦點限縮於事業民營化的過程中公共性或普及服務應如何保障的部分，以作為是否推行民營化政策的論證輔佐。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第Ⅰ篇（第一、二、三章）為民營化的概念性探討，在整理介紹民營化的國際動向之後，探討民營化政策與公共性的爭辯，進而探析民營化後的公用事業與普及服務的關係。第Ⅱ篇（第四、五、六章）是以鐵路事業為題材，分三章來討論日本、台灣和OECD國家的鐵路民營化或改革狀況。第Ⅲ篇（第七、八、九章）是以電信事業為主，分三章來介紹日本和台灣的電信民營化的經過，並從公共性和企業性的視點來評估其成果。第Ⅳ篇（第十、十一、十二章）是以郵政事業為主，探討郵政事業和普及服務供給的關係。除了介紹日本郵政事業的制度現況和問題點外，還探討郵政事業改革的課題。
教科書/參考書
檢證：民營化、公私協力與PFI-巨流圖書
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
58
尚未移轉民營，卻正在研議、進行中的公營事業，由於無法檢証，所以將討論的焦點限縮於事業民營化的過程中公共性或普及服務應如何保障的部分，以作為是否推行民營化政策的論證輔佐。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第Ⅰ篇（第一、二、三章）為民營化的概念性探討，在整理介紹民營化的國際動向之後，探討民營化政策與公共性的爭辯，進而探析民營化後的公用事業與普及服務的關係。第Ⅱ篇（第四、五、六章）是以鐵路事業為題材，分三章來討論日本、台灣和OECD國家的鐵路民營化或改革狀況。第Ⅲ篇（第七、八、九章）是以電信事業為主，分三章來介紹日本和台灣的電信民營化的經過，並從公共性和企業性的視點來評估其成果。第Ⅳ篇（第十、十一、十二章）是以郵政事業為主，探討郵政事業和普及服務供給的關係。除了介紹日本郵政事業的制度現況和問題點外，還探討郵政事業改革的課題。
教科書/參考書
檢證：民營化、公私協力與PFI-巨流圖書
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
58
109-2_政府文書(公文寫作)
教學目標
練習公文書寫作
*選修本課程者，第一次上課即須出席，沒有缺席的空間。
1.公文是國家公務人員考試普考(四等)以上考試國文考科內容之一，佔20%，為便利學生準備公務人員考試，爰開設本課程，講授公文種類、格式及寫作技巧。即使不是為準備公務人員考試，在私部門服務，要與政府機關文書往來，也要懂得如何寫作一般公文書。
2.公文一般分為令、呈、咨、函、公告、其他公文六種，公務人員考試以測驗應考人撰擬「函」的能力為主，例外是測驗撰擬「公告」。私部門與政府機關一般往來的較正式文書也是以「函」或「書函」(屬其他公文之一種)為主，本課程以講授、練習「函」、「書函」、「公告」的寫作能力為主。其他部分是以講授帶過。
3.公文書有一定的結構、用語、用字要求，初學者要把公文書寫得好，也要對政府層級節制的體系、行政運作的基本原則有基本的認識。本課程將透過實作練習，培養學生寫作能力。
4.要領：「格式」、「體例」、「遣詞」、「用句」；用語「簡、淺、明、確」。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:實作練習-60.00%
課程內容與進度
週次/日期/內容與進度
一 02/23
1. 課程介紹/要求說明
2. 公文類型介紹
3.「函」、「書函」、「公告」基本格式介紹
4. 格式練習
5. Homework 1 (格式練習)
二 03/02
1. 「函」/「書函」基本格式復習、寫作要領 (行政機關公文製作表解)
2. 中央及地方政府組織體系/內政部及所屬機關組織體系、公文流程、行政運作基本原則(層級節制)
3. 格式練習
4. Homework 2
三 09
1.內政部警察署及所屬警察機關組織
2.下行文練習：
(1)內政部致各直轄市、縣(市)政府交辦事項
(2)內政部警政署致各直轄市、縣(市)政府警察機關交辦事項
3.Homework 3 (Homework列入學期成績計分，以下同)
四 16
1. 直轄市、縣(市)政府及所屬機關、學校組織體系/ 機關 vs. 單位
2. 下行文練習：
(1) 直轄市、縣(市)政府致所屬學校交辦事項
(2) 縣政府致所屬鄉(鎮、市)公所交辦事項
3. Homework 4
五 23
1. 教育部及所屬機關、學校組織體系
2. 上行文練習：
(1)直轄市、縣(市)政府教育機關答復教育部交辦事項
(2)國民中小學答復直轄市、縣(市)教育機關交辦事項
3. Homework 5
六 30
1. 衛福部及所屬機關組織體系
2. 下、上行文練習：
(1)衛福部致直轄市、縣(市)政府交辦事項
(1)直轄市、縣(市)政府函復衛福部交辦事項
3. Homework 6
七 06
1. 文化部/農業委員會及所屬機關組織體系
2. 政府與民間團體公文往返練習/平行文：
(1)文化部與文化社團法人或學校業務往來或提交資料
(2)社區委員會與地方政府公文往返
3. Homework 7
八 13
1. 政府與個人公文往返練習
2. 公告練習(含格式)
3. Homework 8
九 20
1. 法務部及法院所屬機關組織體系
2. 下、上行文練習：
(1)法務部致所屬機關交辦事項
(2)法務部所屬機關函復交辦事項
3. Homework 9
十 27
期末考試 (09：05開始考試，50分鐘)
十一 05/04
1. 學習review (期末考題參考答案講解)
2. 學期成績公布
教科書/參考書
國家文官學院 (2011)，公文製作及習作。
行政院秘書處編印，文書處理手冊 (網路自行下載)。
評分標準
1. 作業及課堂習作成績：60% (以作業成績平均計算，遲交者一律以50分計，未交者以0分計；逾下次作業時間繳交者，視同未繳交)。第3次以後Homework 可以兩人一組討論後合寫一份。
2. 期末考績：50%。
3. 期中及期末成績合計超過95分者，學期成績以95分計；94分以下者，以實得分數計。
4. 榮譽考試，有違反倫理之行為者，學期成績以50分計(並附註說明)。
附註：
1.如有學習上問題,歡迎隨時以電子郵件lyricyang@nuk.edu.tw或電話07-5919542詢問。
2.課堂進行中不得吃食物 (解渴飲料除外)、不得閱讀非本課程之書籍、不得讓我聽見電話鈴聲或看手機(除非課堂有要求)、不得錄音錄影、不提供紙本講義(自行上課務系統下載)
3.課堂進行中想睡覺者，請自行離開教室。
4.有學習問題歡迎隨時提出，但請勿於期末考試後來探詢成績事宜。
5.請自行準備習作業用紙，依第一次上課提供樣式。
6.每次作業請於次週一6點前交到政法系辦楊戊龍信箱。
學分數
1
授課時數(周)
1
開課班級
A10901
修課人數
25
練習公文書寫作
*選修本課程者，第一次上課即須出席，沒有缺席的空間。
1.公文是國家公務人員考試普考(四等)以上考試國文考科內容之一，佔20%，為便利學生準備公務人員考試，爰開設本課程，講授公文種類、格式及寫作技巧。即使不是為準備公務人員考試，在私部門服務，要與政府機關文書往來，也要懂得如何寫作一般公文書。
2.公文一般分為令、呈、咨、函、公告、其他公文六種，公務人員考試以測驗應考人撰擬「函」的能力為主，例外是測驗撰擬「公告」。私部門與政府機關一般往來的較正式文書也是以「函」或「書函」(屬其他公文之一種)為主，本課程以講授、練習「函」、「書函」、「公告」的寫作能力為主。其他部分是以講授帶過。
3.公文書有一定的結構、用語、用字要求，初學者要把公文書寫得好，也要對政府層級節制的體系、行政運作的基本原則有基本的認識。本課程將透過實作練習，培養學生寫作能力。
4.要領：「格式」、「體例」、「遣詞」、「用句」；用語「簡、淺、明、確」。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:實作練習-60.00%
課程內容與進度
週次/日期/內容與進度
一 02/23
1. 課程介紹/要求說明
2. 公文類型介紹
3.「函」、「書函」、「公告」基本格式介紹
4. 格式練習
5. Homework 1 (格式練習)
二 03/02
1. 「函」/「書函」基本格式復習、寫作要領 (行政機關公文製作表解)
2. 中央及地方政府組織體系/內政部及所屬機關組織體系、公文流程、行政運作基本原則(層級節制)
3. 格式練習
4. Homework 2
三 09
1.內政部警察署及所屬警察機關組織
2.下行文練習：
(1)內政部致各直轄市、縣(市)政府交辦事項
(2)內政部警政署致各直轄市、縣(市)政府警察機關交辦事項
3.Homework 3 (Homework列入學期成績計分，以下同)
四 16
1. 直轄市、縣(市)政府及所屬機關、學校組織體系/ 機關 vs. 單位
2. 下行文練習：
(1) 直轄市、縣(市)政府致所屬學校交辦事項
(2) 縣政府致所屬鄉(鎮、市)公所交辦事項
3. Homework 4
五 23
1. 教育部及所屬機關、學校組織體系
2. 上行文練習：
(1)直轄市、縣(市)政府教育機關答復教育部交辦事項
(2)國民中小學答復直轄市、縣(市)教育機關交辦事項
3. Homework 5
六 30
1. 衛福部及所屬機關組織體系
2. 下、上行文練習：
(1)衛福部致直轄市、縣(市)政府交辦事項
(1)直轄市、縣(市)政府函復衛福部交辦事項
3. Homework 6
七 06
1. 文化部/農業委員會及所屬機關組織體系
2. 政府與民間團體公文往返練習/平行文：
(1)文化部與文化社團法人或學校業務往來或提交資料
(2)社區委員會與地方政府公文往返
3. Homework 7
八 13
1. 政府與個人公文往返練習
2. 公告練習(含格式)
3. Homework 8
九 20
1. 法務部及法院所屬機關組織體系
2. 下、上行文練習：
(1)法務部致所屬機關交辦事項
(2)法務部所屬機關函復交辦事項
3. Homework 9
十 27
期末考試 (09：05開始考試，50分鐘)
十一 05/04
1. 學習review (期末考題參考答案講解)
2. 學期成績公布
教科書/參考書
國家文官學院 (2011)，公文製作及習作。
行政院秘書處編印，文書處理手冊 (網路自行下載)。
評分標準
1. 作業及課堂習作成績：60% (以作業成績平均計算，遲交者一律以50分計，未交者以0分計；逾下次作業時間繳交者，視同未繳交)。第3次以後Homework 可以兩人一組討論後合寫一份。
2. 期末考績：50%。
3. 期中及期末成績合計超過95分者，學期成績以95分計；94分以下者，以實得分數計。
4. 榮譽考試，有違反倫理之行為者，學期成績以50分計(並附註說明)。
附註：
1.如有學習上問題,歡迎隨時以電子郵件lyricyang@nuk.edu.tw或電話07-5919542詢問。
2.課堂進行中不得吃食物 (解渴飲料除外)、不得閱讀非本課程之書籍、不得讓我聽見電話鈴聲或看手機(除非課堂有要求)、不得錄音錄影、不提供紙本講義(自行上課務系統下載)
3.課堂進行中想睡覺者，請自行離開教室。
4.有學習問題歡迎隨時提出，但請勿於期末考試後來探詢成績事宜。
5.請自行準備習作業用紙，依第一次上課提供樣式。
6.每次作業請於次週一6點前交到政法系辦楊戊龍信箱。
學分數
1
授課時數(周)
1
開課班級
A10901
修課人數
25
109-2_壓力情緒管理
教學目標
情緒壓力是現代人最常面臨的問題之一，尤其是大學生，在這個成長的風暴期中，面對壓力時，常常不知如何紓發與自處，多數人僅能默默承受，期待著事件能儘快落幕，一切回復正常，殊不知在如此消極的方式下，陷於長期的壓力情緒，導致更嚴重的心理問題。 配合通識教育中心「生命教育學程」「舒適生活與美學學程」推動，規劃本課程，旨在透過課程講授、團體分組討論與主題活動等方式的進行，每週針對不同主題的情緒壓力議題進行討論與分享，讓學生在輕鬆有趣的氣氛中認識與自身相關的壓力來源、影響，並藉由同儕討論與分享、分析過程，凝聚共識、增進普同感，學習如何找到情緒出口、與壓力共存、管理自己與他人的情緒。 1.透過課程講授以及團體活動的方式讓學生了解壓力的來源與影響。 2.透過同儕互動與討論，找到情緒出口、紓解壓力。 3.透過情緒日誌的記錄，讓同學能覺察情緒變化與尋找因應方式。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 課程內容 第一週 課程介紹、課程進行方式、評分方式說明 第二週 壓力情緒大解放 第三週 大學生，你快樂嗎? 第四週 情緒知多少 第五週 壓力知多少 第六週 抗壓高手—如何做好情緒管理 第七週 與壓力情緒共處 第八週 影片欣賞與討論 第九週 期中考 第十週 主題討論1-考試壓力 第十一週 主題討論2-人際壓力 第十二週 主題討論3-情感壓力 第十三週 主題討論4-生涯困擾 第十四週 主題討論5-老師，他怪怪的!認識藍色憂鬱病毒 第十五週 主題討論6-活著好痛苦!!談失落與自傷(自殺) 第十六週 角色扮演1 第十七週 角色扮演2 第十八週 期末總回顧與分享
教科書/參考書
1.王淑俐(2018)。壓力圓舞曲：大學生的壓力管理（第二版）。臺北:心理。 2.王淑俐(2017)。情緒與壓力管理：幸福「馬卡龍」。臺北:揚智。 3.莊耀輝著(2011)。情緒管理（第二版）。台北:新文京。 4.黃政昌、陳玉芳、古芸妮、賴佑華、許慧珊、景瓊茹、陳詩潔、羅子琦、張偉琪（2008）。你快樂嗎?大學生的心理衛生。台北:心理。
評分標準
出席率30%、參與討論5%、期中報告30%、期末報告35%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
58
情緒壓力是現代人最常面臨的問題之一，尤其是大學生，在這個成長的風暴期中，面對壓力時，常常不知如何紓發與自處，多數人僅能默默承受，期待著事件能儘快落幕，一切回復正常，殊不知在如此消極的方式下，陷於長期的壓力情緒，導致更嚴重的心理問題。 配合通識教育中心「生命教育學程」「舒適生活與美學學程」推動，規劃本課程，旨在透過課程講授、團體分組討論與主題活動等方式的進行，每週針對不同主題的情緒壓力議題進行討論與分享，讓學生在輕鬆有趣的氣氛中認識與自身相關的壓力來源、影響，並藉由同儕討論與分享、分析過程，凝聚共識、增進普同感，學習如何找到情緒出口、與壓力共存、管理自己與他人的情緒。 1.透過課程講授以及團體活動的方式讓學生了解壓力的來源與影響。 2.透過同儕互動與討論，找到情緒出口、紓解壓力。 3.透過情緒日誌的記錄，讓同學能覺察情緒變化與尋找因應方式。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 課程內容 第一週 課程介紹、課程進行方式、評分方式說明 第二週 壓力情緒大解放 第三週 大學生，你快樂嗎? 第四週 情緒知多少 第五週 壓力知多少 第六週 抗壓高手—如何做好情緒管理 第七週 與壓力情緒共處 第八週 影片欣賞與討論 第九週 期中考 第十週 主題討論1-考試壓力 第十一週 主題討論2-人際壓力 第十二週 主題討論3-情感壓力 第十三週 主題討論4-生涯困擾 第十四週 主題討論5-老師，他怪怪的!認識藍色憂鬱病毒 第十五週 主題討論6-活著好痛苦!!談失落與自傷(自殺) 第十六週 角色扮演1 第十七週 角色扮演2 第十八週 期末總回顧與分享
教科書/參考書
1.王淑俐(2018)。壓力圓舞曲：大學生的壓力管理（第二版）。臺北:心理。 2.王淑俐(2017)。情緒與壓力管理：幸福「馬卡龍」。臺北:揚智。 3.莊耀輝著(2011)。情緒管理（第二版）。台北:新文京。 4.黃政昌、陳玉芳、古芸妮、賴佑華、許慧珊、景瓊茹、陳詩潔、羅子琦、張偉琪（2008）。你快樂嗎?大學生的心理衛生。台北:心理。
評分標準
出席率30%、參與討論5%、期中報告30%、期末報告35%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
58
109-2_人際關係
教學目標
1.學習以同理心作高 EQ 之溝通，藉由團隊合作增進相互瞭解、尊重與包容之人際關係發展。 2.學習以邏輯思考作簡明扼要的表達，準確傳達訊息，避免誤解與費時釐清，建立職場工作之基本 能力。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第 01 週：導論與課程介紹 第 02 週：溝通的意涵 第 03 週：職場上的溝通 第 04 週：商業溝通與科技 第 05 週：小型團體與團隊之溝通 第 06 週：跨文化與性別溝通 第 07 週：傾聽的藝術 第 08 週：說話的技巧 第 09 週：期中考 第 10 週：非口語溝通─肢體語言 第 11 週：就業溝通—申請函、履歷表、自傳與面試 第 12 週：時間管理 第 13 週：情緒管理與壓力調適 第 14 週：衝突管理 第 15 週：協商與談判 第 16 週：溝通在顧客關係管理的角色 第 17 週：企業倫理與職業道德 第 18 週：期末報告
教科書/參考書
教科書 溫玲玉，2020，商業溝通：專業與效率的表達，前程文化。 。 參考書 1.徐佳譯，2015，表達力練習題：溝通，要跟大師這樣練! 台北：如何。 2.周春芳，2015，商業溝通：打開溝通罩門，創造正面能量，台北：華泰文化。 3.胡愈寧等，2011，印象管理：溝通與表達，台北：華立圖書。 4.侯喬騰，2009，如何搞定人，台北：日月知識。 5.黃鈴媚等譯，2007，人際關係與溝通，台北：前程。 30#
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考30% 3.期末報告40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
53
1.學習以同理心作高 EQ 之溝通，藉由團隊合作增進相互瞭解、尊重與包容之人際關係發展。 2.學習以邏輯思考作簡明扼要的表達，準確傳達訊息，避免誤解與費時釐清，建立職場工作之基本 能力。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第 01 週：導論與課程介紹 第 02 週：溝通的意涵 第 03 週：職場上的溝通 第 04 週：商業溝通與科技 第 05 週：小型團體與團隊之溝通 第 06 週：跨文化與性別溝通 第 07 週：傾聽的藝術 第 08 週：說話的技巧 第 09 週：期中考 第 10 週：非口語溝通─肢體語言 第 11 週：就業溝通—申請函、履歷表、自傳與面試 第 12 週：時間管理 第 13 週：情緒管理與壓力調適 第 14 週：衝突管理 第 15 週：協商與談判 第 16 週：溝通在顧客關係管理的角色 第 17 週：企業倫理與職業道德 第 18 週：期末報告
教科書/參考書
教科書 溫玲玉，2020，商業溝通：專業與效率的表達，前程文化。 。 參考書 1.徐佳譯，2015，表達力練習題：溝通，要跟大師這樣練! 台北：如何。 2.周春芳，2015，商業溝通：打開溝通罩門，創造正面能量，台北：華泰文化。 3.胡愈寧等，2011，印象管理：溝通與表達，台北：華立圖書。 4.侯喬騰，2009，如何搞定人，台北：日月知識。 5.黃鈴媚等譯，2007，人際關係與溝通，台北：前程。 30#
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考30% 3.期末報告40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
53
109-2_金融陷阱
教學目標
許多人覺得，金融體系彷彿是在另一個世界運作，和一般人過生活的世界不同，事實上，我們幾乎每天都與它打交道，可能是存錢、開支票、到自動提款機前提領現金、消費使用信用卡，甚至是貸款、投資股票或基金，金融體系跟你我的生活早就緊密結合。 經濟活動，其實就是人跟市場的互動糾葛，愛恨情仇，興衰勝敗，不管你懂不懂這些經濟學或金融的專有名詞，沒有人能置身其外。從大家熟知的股票、債券到複雜的衍生性金融商品，本書將會說明金融市場架上的每一種產品在幹什麼、如何創造以及怎麼操作，到大規模的總體經濟政策及當前的金融危機都有完整介紹。讓你更了解市場如何運作、誰會去買哪些東西以及背後的理由。你很快就能分辨哪些產品很安全，哪些產品有風險，也會懂得如何去分辨市場的缺失。 作者Paddy Hirsch本身是資深華爾街財經記者，在國家廣播頻道（NPR）主持超過9百萬人次，擁有超高收聽率的財經節目「Marketplace」，以幽默的文筆、淺白生動的比喻，並加上美國知名插畫家Dan Archer的漫畫，讓閱讀的過程充滿驚喜。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第一章 三隻小豬股份有限公司 股票、股份以及股權的交易 第二章 我的巧克力棒換你的跳繩 借貸、利率以及債券市場 第三章 銀行家坐頭等艙，股東只能坐經濟艙 企業的資本架構 第四章 感恩節訂火雞真是一場邪惡交易 衍生性金融商品I：期貨、選擇權 第五章 用你的果凍換我的蛋糕 衍生性金融商品II：交換的運作 第六章 錢滾錢的魔術世界 貨幣是什麼，如何在全球流通 第七章 金融機構永遠都是贏家 銀行的體系結構與運作 第八章 打開美國政府的財政大門 聯準會、財政部及政府如何介入 第九章：華爾街巫師們的神來一筆 消費性負債、證券化與影子銀行體系 第十章：貪婪宿命與浩劫重生 金融市場的衰敗與復興 【跋】有市場就有規則
教科書/參考書
金融市場這樣比喻你就懂：33個神比喻，讓你讀懂金融市場的遊戲規則與陷阱 Man vs. Markets: Economics Explained (Plain and Simple) 作者： 派帝．赫希 原文作者：Paddy Hirsch 譯者：吳書榆 出版社：漫遊者文化 出版日期：2015/05/19 語言：繁體中文
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
61
許多人覺得，金融體系彷彿是在另一個世界運作，和一般人過生活的世界不同，事實上，我們幾乎每天都與它打交道，可能是存錢、開支票、到自動提款機前提領現金、消費使用信用卡，甚至是貸款、投資股票或基金，金融體系跟你我的生活早就緊密結合。 經濟活動，其實就是人跟市場的互動糾葛，愛恨情仇，興衰勝敗，不管你懂不懂這些經濟學或金融的專有名詞，沒有人能置身其外。從大家熟知的股票、債券到複雜的衍生性金融商品，本書將會說明金融市場架上的每一種產品在幹什麼、如何創造以及怎麼操作，到大規模的總體經濟政策及當前的金融危機都有完整介紹。讓你更了解市場如何運作、誰會去買哪些東西以及背後的理由。你很快就能分辨哪些產品很安全，哪些產品有風險，也會懂得如何去分辨市場的缺失。 作者Paddy Hirsch本身是資深華爾街財經記者，在國家廣播頻道（NPR）主持超過9百萬人次，擁有超高收聽率的財經節目「Marketplace」，以幽默的文筆、淺白生動的比喻，並加上美國知名插畫家Dan Archer的漫畫，讓閱讀的過程充滿驚喜。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第一章 三隻小豬股份有限公司 股票、股份以及股權的交易 第二章 我的巧克力棒換你的跳繩 借貸、利率以及債券市場 第三章 銀行家坐頭等艙，股東只能坐經濟艙 企業的資本架構 第四章 感恩節訂火雞真是一場邪惡交易 衍生性金融商品I：期貨、選擇權 第五章 用你的果凍換我的蛋糕 衍生性金融商品II：交換的運作 第六章 錢滾錢的魔術世界 貨幣是什麼，如何在全球流通 第七章 金融機構永遠都是贏家 銀行的體系結構與運作 第八章 打開美國政府的財政大門 聯準會、財政部及政府如何介入 第九章：華爾街巫師們的神來一筆 消費性負債、證券化與影子銀行體系 第十章：貪婪宿命與浩劫重生 金融市場的衰敗與復興 【跋】有市場就有規則
教科書/參考書
金融市場這樣比喻你就懂：33個神比喻，讓你讀懂金融市場的遊戲規則與陷阱 Man vs. Markets: Economics Explained (Plain and Simple) 作者： 派帝．赫希 原文作者：Paddy Hirsch 譯者：吳書榆 出版社：漫遊者文化 出版日期：2015/05/19 語言：繁體中文
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
61
109-2_高大卓越講座
教學目標
高大卓越講座致力於邀請各領域表現卓越的先進蒞校演講，讓學生在固定課程修習外，有機會接觸到多元知識範疇，期望透過各界卓越人士向學生傳遞成就經驗中的重要精華，讓學生親炙大師、效法典範，引導學子朝向正面人生，開拓通達視野。
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
課程內容以卓越人士的成就經驗分享為主，本學期預計安排演講人士如下： <1>3月2日：張以理局長(高雄市政府青年局) <2>3月9日：張鈺光助理教授(高雄大學法律學系) <3>3月16日：莊恆盛處長(外交部南部辦事處) <4>3月23日：唐鳳政務委員(行政院) <5>3月30日：李漢揚執行長(宜可可循環經濟) <6>4月6日：吳宗信主任(國家太空中心) <7>4月13日：李榮福董事長(福貞控股股份有限公司) <8>4月27日：楊富強法官(臺灣橋頭地方法院) <9>5月4日：黃文姬副總經理(大霹靂國際整合行銷股份有限公司) <10>5月11日： 講者待邀 <11>5月18日：陳建仁前副總統(中央研究院院士) <12>5月25日：陳啓仁教授兼教務長、林光浩建築師 <13>6月1日：紀政董事長(財團法人希望基金會) <14>6月8日：許銘春部長(勞動部)
教科書/參考書
由講者提供講義或簡報檔
評分標準
1.出席情形 60%（準時到課及不早退） 2.期中報告 20% 3.期末報告20% 4.課程參與，提問階段與講者互動提問，每次提問學期成績加2分。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
180
高大卓越講座致力於邀請各領域表現卓越的先進蒞校演講，讓學生在固定課程修習外，有機會接觸到多元知識範疇，期望透過各界卓越人士向學生傳遞成就經驗中的重要精華，讓學生親炙大師、效法典範，引導學子朝向正面人生，開拓通達視野。
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
課程內容以卓越人士的成就經驗分享為主，本學期預計安排演講人士如下： <1>3月2日：張以理局長(高雄市政府青年局) <2>3月9日：張鈺光助理教授(高雄大學法律學系) <3>3月16日：莊恆盛處長(外交部南部辦事處) <4>3月23日：唐鳳政務委員(行政院) <5>3月30日：李漢揚執行長(宜可可循環經濟) <6>4月6日：吳宗信主任(國家太空中心) <7>4月13日：李榮福董事長(福貞控股股份有限公司) <8>4月27日：楊富強法官(臺灣橋頭地方法院) <9>5月4日：黃文姬副總經理(大霹靂國際整合行銷股份有限公司) <10>5月11日： 講者待邀 <11>5月18日：陳建仁前副總統(中央研究院院士) <12>5月25日：陳啓仁教授兼教務長、林光浩建築師 <13>6月1日：紀政董事長(財團法人希望基金會) <14>6月8日：許銘春部長(勞動部)
教科書/參考書
由講者提供講義或簡報檔
評分標準
1.出席情形 60%（準時到課及不早退） 2.期中報告 20% 3.期末報告20% 4.課程參與，提問階段與講者互動提問，每次提問學期成績加2分。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
180
109-2_交通事故鑑定法規與案例解說
教學目標
因應本校學生交通事故頻繁，加強法治概念，減少傷亡。 不幸發生事故時，了解後續處理之法律程序，以保障權益。 本校對外大眾運輸不甚方便下，絕大多數學生選擇自己駕馭交通工具，但也因此經常發生車禍，甚至是未使用個人交通工具之行人，亦可能被車禍所波及。因此，無論是肇事的一方，或者是受害者，均有必要了解車禍發生後，如何以符合法律規定之方式善了，進而避免下一次車禍之出現。在今日凡事講究權利與義務均衡之時代，法律途徑已成為解決紛爭之不二選擇，但因個案情狀獨特，非機械性之套用法律規定，即可得出結果，本課程在授課老師講授、選課學生參與討論、觀看事故影片輪流模擬分析肇事責任之分配等課程規劃下，可望加深選課學生對道路交通安全法規之印象、提升未來處理事故之知識與能力，進而降低車禍發生之比例，減少傷亡與財物損失情形之發生。
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-60.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程介紹、導論 2. 車禍處理與善後處理流程（含救濟制度） 3. 機車路口事故案例解析 4. 機車路段事故案例解析 5. 慢（腳踏）車路口事故案例解析 6. 慢（腳踏）車路段事故案例解析 7. 行人路口事故案例解析 8. 行人路段事故案例解析 9. 汽車路口事故案例解析 10.汽車路段事故案例解析 11.道路交通管理處罰條例研究 12.道路交通安全規則研究 13.道路交通安全違章裁罰與救濟 14.高雄大學特區危險路口路權分析
教科書/參考書
課堂提供
評分標準
出席率及平時表現30% 期中考30% 期末作業40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
58
因應本校學生交通事故頻繁，加強法治概念，減少傷亡。 不幸發生事故時，了解後續處理之法律程序，以保障權益。 本校對外大眾運輸不甚方便下，絕大多數學生選擇自己駕馭交通工具，但也因此經常發生車禍，甚至是未使用個人交通工具之行人，亦可能被車禍所波及。因此，無論是肇事的一方，或者是受害者，均有必要了解車禍發生後，如何以符合法律規定之方式善了，進而避免下一次車禍之出現。在今日凡事講究權利與義務均衡之時代，法律途徑已成為解決紛爭之不二選擇，但因個案情狀獨特，非機械性之套用法律規定，即可得出結果，本課程在授課老師講授、選課學生參與討論、觀看事故影片輪流模擬分析肇事責任之分配等課程規劃下，可望加深選課學生對道路交通安全法規之印象、提升未來處理事故之知識與能力，進而降低車禍發生之比例，減少傷亡與財物損失情形之發生。
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-60.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程介紹、導論 2. 車禍處理與善後處理流程（含救濟制度） 3. 機車路口事故案例解析 4. 機車路段事故案例解析 5. 慢（腳踏）車路口事故案例解析 6. 慢（腳踏）車路段事故案例解析 7. 行人路口事故案例解析 8. 行人路段事故案例解析 9. 汽車路口事故案例解析 10.汽車路段事故案例解析 11.道路交通管理處罰條例研究 12.道路交通安全規則研究 13.道路交通安全違章裁罰與救濟 14.高雄大學特區危險路口路權分析
教科書/參考書
課堂提供
評分標準
出席率及平時表現30% 期中考30% 期末作業40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
58
109-2_社會設計與方案規劃
教學目標
社會設計(social design)是由設計理論學家Papanek(1971)提出，他認為社會設計的首要目標是改善多數人的生活品質。人們在了解自身所處社會遭遇的問題後，透過設計思考或跨領域的交流合作，共同找出解決方案，並且發揮實質的影響力。因此，當社會議題的解決與設計思考交會，所開展出來的將是一種改變世界的視野。而方案規劃(program planning)則是一個欲將這假設的視野予以驗證的實踐歷程。故而如何運用系統化與合乎邏輯的方式建構社會設計方案，並且以發揮實質影響力為導向的概念發展方案，才是專業力與責任感的具體表現。這也將是本課程欲傳達給學生的重要核心思想。
本課程將秉持社會設計的基本精神，透過相關文獻及案例的閱讀、澄清、討論，引導學生發展問題意識與學習相關理論，繼而運用設計思考與方案規劃的步驟與理論模式，建構出問題解決方案。期望藉由此種「深度閱讀、討論、行動、反思、調整再行」的過程，協助學生未來在各個場域均能發揮專業影響力，成為理論與實踐力兼具的社會創新者。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-10.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 導論：甚麼是社會設計？
第2週 學習用理論思考社會議題(一)
第3週 學習用理論思考社會議題(二)
第4週 學習用理論思考社會議題(三)
第5週 認識方案規劃歷程(一)
第6週 認識方案規劃歷程(二)
第7週 認識方案規劃歷程(三)
第8週 方案實施的成果與分析
第9週 了解社會問題，聚焦社區
第10週 期中考
第11週 設計思考的內涵與流程
第12週 設計思考分組流程演練與評析(一)
第13週 設計思考分組流程演練與評析(二)
第14週 設計思考分組流程演練與評析(三)
第15週 田野調查與實境檢驗(一)
第16週 田野調查與實境檢驗(二)
第17週 結案報告之討論與撰寫
第18週 期末成果發表與回饋
教科書/參考書
(一)指定閱讀：
1.《服務方案之設計管理》，第五版。Peter M. Kettner, Robert M. Moroney, Lawrence L. Martin著，高迪理譯。新北市：揚智文化，2018年3月。
2.教師自編講義與提供之相關文獻。
(二)引導閱讀規劃
指定閱讀《服務方案之設計管理》，教師將配合授課主題導讀內容，同學須於課後撰寫心得，並上傳至教學平台，與同學互動討論。
(三)選讀書目：
1.《鍛鍊思考力的社會學讀本》。岩本茂樹著，簡捷譯。台北：時報文化，2019年10月。
2.《社會設計：用跨界思維解決社會問題》。筧裕介著。大陸：中信出版社，2019年10月。
3.《地方：記憶、想像與認同》。Tim Cresswell著，徐苔玲、王志弘譯。台北：群學出版，2006年3月。
4.《社區設計的時代》。山崎亮著，莊雅琇譯。台北：臉譜出版，2018年10月。
5.《地方創生戰鬥論》。木下齊著，林書嫻譯。台北：行人文化，2018年2月。
評分標準
(一)課堂參與40%
1.報告與討論20%
2.教學平台心得分享10%
3.出席率10%
(二)期中考20%
(三)期末作業：成果報告40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
37
社會設計(social design)是由設計理論學家Papanek(1971)提出，他認為社會設計的首要目標是改善多數人的生活品質。人們在了解自身所處社會遭遇的問題後，透過設計思考或跨領域的交流合作，共同找出解決方案，並且發揮實質的影響力。因此，當社會議題的解決與設計思考交會，所開展出來的將是一種改變世界的視野。而方案規劃(program planning)則是一個欲將這假設的視野予以驗證的實踐歷程。故而如何運用系統化與合乎邏輯的方式建構社會設計方案，並且以發揮實質影響力為導向的概念發展方案，才是專業力與責任感的具體表現。這也將是本課程欲傳達給學生的重要核心思想。
本課程將秉持社會設計的基本精神，透過相關文獻及案例的閱讀、澄清、討論，引導學生發展問題意識與學習相關理論，繼而運用設計思考與方案規劃的步驟與理論模式，建構出問題解決方案。期望藉由此種「深度閱讀、討論、行動、反思、調整再行」的過程，協助學生未來在各個場域均能發揮專業影響力，成為理論與實踐力兼具的社會創新者。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-10.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 導論：甚麼是社會設計？
第2週 學習用理論思考社會議題(一)
第3週 學習用理論思考社會議題(二)
第4週 學習用理論思考社會議題(三)
第5週 認識方案規劃歷程(一)
第6週 認識方案規劃歷程(二)
第7週 認識方案規劃歷程(三)
第8週 方案實施的成果與分析
第9週 了解社會問題，聚焦社區
第10週 期中考
第11週 設計思考的內涵與流程
第12週 設計思考分組流程演練與評析(一)
第13週 設計思考分組流程演練與評析(二)
第14週 設計思考分組流程演練與評析(三)
第15週 田野調查與實境檢驗(一)
第16週 田野調查與實境檢驗(二)
第17週 結案報告之討論與撰寫
第18週 期末成果發表與回饋
教科書/參考書
(一)指定閱讀：
1.《服務方案之設計管理》，第五版。Peter M. Kettner, Robert M. Moroney, Lawrence L. Martin著，高迪理譯。新北市：揚智文化，2018年3月。
2.教師自編講義與提供之相關文獻。
(二)引導閱讀規劃
指定閱讀《服務方案之設計管理》，教師將配合授課主題導讀內容，同學須於課後撰寫心得，並上傳至教學平台，與同學互動討論。
(三)選讀書目：
1.《鍛鍊思考力的社會學讀本》。岩本茂樹著，簡捷譯。台北：時報文化，2019年10月。
2.《社會設計：用跨界思維解決社會問題》。筧裕介著。大陸：中信出版社，2019年10月。
3.《地方：記憶、想像與認同》。Tim Cresswell著，徐苔玲、王志弘譯。台北：群學出版，2006年3月。
4.《社區設計的時代》。山崎亮著，莊雅琇譯。台北：臉譜出版，2018年10月。
5.《地方創生戰鬥論》。木下齊著，林書嫻譯。台北：行人文化，2018年2月。
評分標準
(一)課堂參與40%
1.報告與討論20%
2.教學平台心得分享10%
3.出席率10%
(二)期中考20%
(三)期末作業：成果報告40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
37
109-2_設計思考
教學目標
1.課程目標 設計思考（Design Thinking）由史丹佛大學設計學院(D-School)提出，是近期新興的服務設計主流的最佳典範，也是服務科學的核心。設計思考幫助各種行業，在產業層級、公司層級來進行服務設計來進行創新(Innovation)，並以此檢視現有營運模式，發展出創新營運模式，達成公司轉型與掌握成長契機。 設計思考(design thinking)是一個「以人為本」的解決問題的方法論，透過從人的需求出發，為各種議題尋求創新解決方案，並創造更多的可能性。IDEO設計公司總裁提姆布朗曾在哈佛商業評論定義: 「設計思考是以人為本的設計精神與方法考慮人的需求、行為，也考量科技或商業的可行性!」。 通常「以人為本」的設計就是先考慮「為誰設計」這件事情，這當中有哪些相關的利害關係人會影響使用者的想法或協助使用者使用!因此這當中就必須基於「同理心」站在使用者的立場與情境去感同身受。 此外設計思考談的是「團隊共創」但「不怕神一樣的對手，只怕豬一樣的隊友」，團隊成員的組合很重要，最好是異質性的團隊最能發揮效果! 本課程在提供學生在管理的訓練之外，能多一點人文關懷；以人本/使用者為中心，去帶過去的以技術為導向的設計觀；跳出框架，尋求創意的設計思考! 本課程目標在於讓學生達到以下幾個目的: 1. 清楚設計思考法心態與應用範圍。 2. 理解設計思考法操作程序及原則。 3. 熟悉設計思考法各階段步驟及實務方法。 4. 學會設計思考的操作工具 5.了解市場洞察的技巧與工具 6.學會設計評估的方法 2.學習指標 學生於課程結束後，可如何運用設計思考的相關知識、技能並習得以下能力: 1.分析需求與定義問題的能力。 2.具備對設計思考理論與實務，所需的各項分析工具之能力。 3.執行設計專案與市場管理的能力。。 4.具備團隊合作，並實踐專業倫理的能力。 5.吸收設計、科技新知與產業動態的能力。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹及上課分組(講授法) 上課分組；每組5-6個人，每個人分屬不同的科系。 本課程著重觀察與討論，同學必須以設計思考的角度，每星期各組輪流並報告所觀察的2個例子 期末大報告: 每一組以3-4個為原則，觀察現實世界中，找出一件設計並說服你的目標族群使用或購買。(報告格式於課堂上發放) 第2週 (講授法、分組討論) 一、設計(一) 何謂設計? 何謂設計思考? 第3週 (講授法、案例討論) 一、設計(二)、 與服務設計有關的其他領域設計 服務設計: a.完美體驗的一牆之隔。文青店。用餐。零錢盤。 b.書店的服務設計。趨勢溫度計。暢銷榜。 行動設計: 玩尋寶遊戲 幫助診斷失智、 通用設計: 通用設計與無障礙設計的差異、這台女性專用的粉紅三輪車，成功防治性騷擾 體驗設計: a.從餐飲業收取「服務費」，窺看台灣的體驗經濟、 b.荷蘭暖男打造「阿嬤快閃廚房」 用食物搭起 兩代的橋樑、 c. 「黑貓宅急便」來看忽遠忽近的服務接觸點 設計思考與產品開發的關係 第4週(講授法、案例討論) 一、設計(三) 何謂人本設計? 以使用者為中心的設計 使用者研究 同理心地圖: 當你看到流浪漢被店家趕出餐廳 你會怎麼做!(影片) 第5週 創新三空間 IDEO的動腦會議 講授、案例討論 A. 產業案例--交通: 高鐵票券再思考，從體驗設計觀點出發、 Lesson 5：把話說清楚的車票 高鐵票設計事件簿 懶人包導讀 嘿，不只是讓車票好看，還有機會讓旅客和高鐵一起更好 有同理心，每個座位都是博愛座 第6週 (講授、案例討論) 設計思考的發展歷程 產品的設計思考與情感的設計 B. 產業案例--公共服務 悠遊卡公共電話 生活裡的UX：哪裡有停車位 從推車不用投幣說起 看燈號上廁所，避免誤開尷尬 翻轉博物館 : SFMOMA App創新數位體驗 用「手機充電站」體貼客人，讓他放心買 第7週 (講授、案例討論) 服務設計思考的五大原則 服務設計的五大面向 C. 產業案例--城市 英國最紅建築團隊Assemble 從廢棄加油站帶動城市空間改造 體現服務設計思維之新建案銷售模式，寶舖里民 PAO PU Café 人生若只分兩階段，那一定是去過京都之前與之後 看到地藏尊三角錐，該停還是? 第8週 (講授、案例討論) 服務設計的整體流程 服務設計思考的工具 D. 產業案例--日常生活 萬能的便利商店，還可以再提供什麼創新服務？ Amazon Dash Button上市一年 多少用戶還「按」它補貨？ 銀髮族為什麼不愛公園椅，要自帶塑膠小板凳？ 第9週 期中報告 分組實作報告 第10週 (講授、案例討論) 二、洞察(一) 從人性出發的設計學 顧客洞察 E. 產業案例--銀髮 迎接高齡化時代之銀行體驗設計，親切無敵的方言 ATM 我們準備好面對高齡化社會了嗎？ 迎接高齡化社會的新解決方案～宅急便+公車，共創多贏。 第11週 (講授、案例討論) 二、洞察(二) 脈絡訪查 市場洞察技巧 研究彙整分析數據分析 F. 產業案例--旅遊 旅遊電商的未來之路 向世界推銷日本御宅族文化，獲矽谷投資圈青睞 如何在用戶體驗與商業需求之間尋求平衡 如何讓老街成為「一萬人造訪一百萬次」的地方？ 旅遊生態系：從大者恆大到去中心化 從「淘旅行」看旅遊產業版塊挪移 第12週 (講授、案例討論) 三、傳遞價值 產品的設計價值 產品的商業價值 商業與設計的交集 G. 產業案例--金融 用不改變世界的方式來改變世界：從無現金來談FinTech 創意沙盒 第13週 四、執行(一) 服務設計的工具與方法1 Recipients (who) Design activity (when) 講授、案例討論 H. 產業案例--飲食: 繽紛美味外食，是視障者每天的痛 神奇居酒屋 不只賣酒賣餐，還用絕妙服務鎖住你 第14週 四、執行(二) 服務設計的工具與方法2 Recipients (who) Design activity (when) 講授、案例討論 I.產業案例--障礙: iListen：看見聽障者的聲音 BlindNavi：讓盲人安心上路的 App 芬蘭盲人設計師 「摸」出抗憂鬱暖燈 HearMe：聽 ‧ 見視障者真正的需求 貼心卡哇依App 幽默引導精神病患戒菸 第15週 (講授、案例討論) 五、評估(一) 創意設計的評估與可行性分析1 J.產業案例—服務設計 荷蘭圖書館 書店的服務設計 第16週 (講授、案例討論) 五、評估(二) 創意設計的評估與可行性分析2 第17週 期末大報告 分組實作報告 第18週 期末大報告 分組實作報告
教科書/參考書
引導閱讀之書目 1.創造連結：用設計創造有同理心的社會 （2016）遠流 2.商業人‧設計腦 （2016）商業週刊 3.圖解設計思考 2 -進擊的使用者（2015）商週 4.打造不敗的創新方案：101項設計思考法則（2013）果禾文化 5.為什麼你的公司生產不出ipod? 6.設計力創新 參考書籍 1.這就是服務設計思考！（2013）中國生產力中心 2.圖解設計思考：好設計，原來是這樣「想」出來的！（2012）商周出版 3.服務設計，跟著做（2013）財團法人資訊工業策進會 4.使用者體驗創新設計手冊：從顧客洞察到企業價值 （2013）中國生產力中心 2.引爆趨勢 (The Tipping Point)。Malcolm Gladwell 著，時報出版社 3.互動設計 (Interaction Design)。Preece, J., Rogers, Y. & Sharp, H., 陳建雄 譯. (2008).全華出版社. 4.決定未來的 10 種人. Kelley, T. & Littman, J., 林茂昌譯. (2008) 大塊出版 社. 5.情感設計。Norman, D. A., 王鴻祥等譯(2005).田園城市出版社. 6.設計&未來生活 (The design for the future)。Norman, D. A., 卓耀宗譯 (2008). 遠流出版社. 7.說故事的力量。Annette Simmons 著，陳智文譯，臉譜出版. 8.劇本導引。余德彰、林文綺、王介丘著，田園城市出版社.
評分標準
上課互動及出席率:20% 每周案例報告40% 期末大報告: 40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
33
1.課程目標 設計思考（Design Thinking）由史丹佛大學設計學院(D-School)提出，是近期新興的服務設計主流的最佳典範，也是服務科學的核心。設計思考幫助各種行業，在產業層級、公司層級來進行服務設計來進行創新(Innovation)，並以此檢視現有營運模式，發展出創新營運模式，達成公司轉型與掌握成長契機。 設計思考(design thinking)是一個「以人為本」的解決問題的方法論，透過從人的需求出發，為各種議題尋求創新解決方案，並創造更多的可能性。IDEO設計公司總裁提姆布朗曾在哈佛商業評論定義: 「設計思考是以人為本的設計精神與方法考慮人的需求、行為，也考量科技或商業的可行性!」。 通常「以人為本」的設計就是先考慮「為誰設計」這件事情，這當中有哪些相關的利害關係人會影響使用者的想法或協助使用者使用!因此這當中就必須基於「同理心」站在使用者的立場與情境去感同身受。 此外設計思考談的是「團隊共創」但「不怕神一樣的對手，只怕豬一樣的隊友」，團隊成員的組合很重要，最好是異質性的團隊最能發揮效果! 本課程在提供學生在管理的訓練之外，能多一點人文關懷；以人本/使用者為中心，去帶過去的以技術為導向的設計觀；跳出框架，尋求創意的設計思考! 本課程目標在於讓學生達到以下幾個目的: 1. 清楚設計思考法心態與應用範圍。 2. 理解設計思考法操作程序及原則。 3. 熟悉設計思考法各階段步驟及實務方法。 4. 學會設計思考的操作工具 5.了解市場洞察的技巧與工具 6.學會設計評估的方法 2.學習指標 學生於課程結束後，可如何運用設計思考的相關知識、技能並習得以下能力: 1.分析需求與定義問題的能力。 2.具備對設計思考理論與實務，所需的各項分析工具之能力。 3.執行設計專案與市場管理的能力。。 4.具備團隊合作，並實踐專業倫理的能力。 5.吸收設計、科技新知與產業動態的能力。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹及上課分組(講授法) 上課分組；每組5-6個人，每個人分屬不同的科系。 本課程著重觀察與討論，同學必須以設計思考的角度，每星期各組輪流並報告所觀察的2個例子 期末大報告: 每一組以3-4個為原則，觀察現實世界中，找出一件設計並說服你的目標族群使用或購買。(報告格式於課堂上發放) 第2週 (講授法、分組討論) 一、設計(一) 何謂設計? 何謂設計思考? 第3週 (講授法、案例討論) 一、設計(二)、 與服務設計有關的其他領域設計 服務設計: a.完美體驗的一牆之隔。文青店。用餐。零錢盤。 b.書店的服務設計。趨勢溫度計。暢銷榜。 行動設計: 玩尋寶遊戲 幫助診斷失智、 通用設計: 通用設計與無障礙設計的差異、這台女性專用的粉紅三輪車，成功防治性騷擾 體驗設計: a.從餐飲業收取「服務費」，窺看台灣的體驗經濟、 b.荷蘭暖男打造「阿嬤快閃廚房」 用食物搭起 兩代的橋樑、 c. 「黑貓宅急便」來看忽遠忽近的服務接觸點 設計思考與產品開發的關係 第4週(講授法、案例討論) 一、設計(三) 何謂人本設計? 以使用者為中心的設計 使用者研究 同理心地圖: 當你看到流浪漢被店家趕出餐廳 你會怎麼做!(影片) 第5週 創新三空間 IDEO的動腦會議 講授、案例討論 A. 產業案例--交通: 高鐵票券再思考，從體驗設計觀點出發、 Lesson 5：把話說清楚的車票 高鐵票設計事件簿 懶人包導讀 嘿，不只是讓車票好看，還有機會讓旅客和高鐵一起更好 有同理心，每個座位都是博愛座 第6週 (講授、案例討論) 設計思考的發展歷程 產品的設計思考與情感的設計 B. 產業案例--公共服務 悠遊卡公共電話 生活裡的UX：哪裡有停車位 從推車不用投幣說起 看燈號上廁所，避免誤開尷尬 翻轉博物館 : SFMOMA App創新數位體驗 用「手機充電站」體貼客人，讓他放心買 第7週 (講授、案例討論) 服務設計思考的五大原則 服務設計的五大面向 C. 產業案例--城市 英國最紅建築團隊Assemble 從廢棄加油站帶動城市空間改造 體現服務設計思維之新建案銷售模式，寶舖里民 PAO PU Café 人生若只分兩階段，那一定是去過京都之前與之後 看到地藏尊三角錐，該停還是? 第8週 (講授、案例討論) 服務設計的整體流程 服務設計思考的工具 D. 產業案例--日常生活 萬能的便利商店，還可以再提供什麼創新服務？ Amazon Dash Button上市一年 多少用戶還「按」它補貨？ 銀髮族為什麼不愛公園椅，要自帶塑膠小板凳？ 第9週 期中報告 分組實作報告 第10週 (講授、案例討論) 二、洞察(一) 從人性出發的設計學 顧客洞察 E. 產業案例--銀髮 迎接高齡化時代之銀行體驗設計，親切無敵的方言 ATM 我們準備好面對高齡化社會了嗎？ 迎接高齡化社會的新解決方案～宅急便+公車，共創多贏。 第11週 (講授、案例討論) 二、洞察(二) 脈絡訪查 市場洞察技巧 研究彙整分析數據分析 F. 產業案例--旅遊 旅遊電商的未來之路 向世界推銷日本御宅族文化，獲矽谷投資圈青睞 如何在用戶體驗與商業需求之間尋求平衡 如何讓老街成為「一萬人造訪一百萬次」的地方？ 旅遊生態系：從大者恆大到去中心化 從「淘旅行」看旅遊產業版塊挪移 第12週 (講授、案例討論) 三、傳遞價值 產品的設計價值 產品的商業價值 商業與設計的交集 G. 產業案例--金融 用不改變世界的方式來改變世界：從無現金來談FinTech 創意沙盒 第13週 四、執行(一) 服務設計的工具與方法1 Recipients (who) Design activity (when) 講授、案例討論 H. 產業案例--飲食: 繽紛美味外食，是視障者每天的痛 神奇居酒屋 不只賣酒賣餐，還用絕妙服務鎖住你 第14週 四、執行(二) 服務設計的工具與方法2 Recipients (who) Design activity (when) 講授、案例討論 I.產業案例--障礙: iListen：看見聽障者的聲音 BlindNavi：讓盲人安心上路的 App 芬蘭盲人設計師 「摸」出抗憂鬱暖燈 HearMe：聽 ‧ 見視障者真正的需求 貼心卡哇依App 幽默引導精神病患戒菸 第15週 (講授、案例討論) 五、評估(一) 創意設計的評估與可行性分析1 J.產業案例—服務設計 荷蘭圖書館 書店的服務設計 第16週 (講授、案例討論) 五、評估(二) 創意設計的評估與可行性分析2 第17週 期末大報告 分組實作報告 第18週 期末大報告 分組實作報告
教科書/參考書
引導閱讀之書目 1.創造連結：用設計創造有同理心的社會 （2016）遠流 2.商業人‧設計腦 （2016）商業週刊 3.圖解設計思考 2 -進擊的使用者（2015）商週 4.打造不敗的創新方案：101項設計思考法則（2013）果禾文化 5.為什麼你的公司生產不出ipod? 6.設計力創新 參考書籍 1.這就是服務設計思考！（2013）中國生產力中心 2.圖解設計思考：好設計，原來是這樣「想」出來的！（2012）商周出版 3.服務設計，跟著做（2013）財團法人資訊工業策進會 4.使用者體驗創新設計手冊：從顧客洞察到企業價值 （2013）中國生產力中心 2.引爆趨勢 (The Tipping Point)。Malcolm Gladwell 著，時報出版社 3.互動設計 (Interaction Design)。Preece, J., Rogers, Y. & Sharp, H., 陳建雄 譯. (2008).全華出版社. 4.決定未來的 10 種人. Kelley, T. & Littman, J., 林茂昌譯. (2008) 大塊出版 社. 5.情感設計。Norman, D. A., 王鴻祥等譯(2005).田園城市出版社. 6.設計&未來生活 (The design for the future)。Norman, D. A., 卓耀宗譯 (2008). 遠流出版社. 7.說故事的力量。Annette Simmons 著，陳智文譯，臉譜出版. 8.劇本導引。余德彰、林文綺、王介丘著，田園城市出版社.
評分標準
上課互動及出席率:20% 每周案例報告40% 期末大報告: 40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
33
109-2_創意、創新與創業
教學目標
創意、創新與創業（三創）是一門考驗學生綜合能力與知識的課程，從創意的產生、落實成為創新產品或服務，進而創立一個事業，往往不是可以由單一個人，使用單一專業知識所能為之。本課程為培植學生創業能力，鼓勵不同學院、不同科系學生組隊修課，或由不同學院、不同科系的修課學生經由課堂上分組組成創業團隊，以創業為目標，透過課程的內容講授、學生分組實作、師生間議題討論，為修課學生奠定創業知識與創業組織的基礎。
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 導論
2. 創業前的準備
3. 專案管理
4. 創意如何產生
5. 創意的管理
6. 從創意到創新
7. 創意的實踐
8. 創新的商業模式
9. 期中創意報告
10. 產業分析
11. 創新產品的行銷策略
12. 創新產品進入市場策略
13. 創業基金籌募
14. 財務管理
15. 創業計劃書
16. 創業組織建立
17. 走向創業之路
18. 期末成果發表
教科書/參考書
教科書
教師提供之講義
參考書
1. 褚耐安譯，Gerhard H. Gaynor著，「創意的管理」，2006，商周出版，城邦文化發行。
2. 蘇麗媚口述，盧智芳採訪整理，「創意，然後呢？」2016，天下雜誌股份有限公司。
3. 李璞良譯，Sandy Abrams著，「用創意創業：一定賺錢的創業SOP」，2015，不求人文化。
4. 李振昌譯，James P. Andrew and Harold L. Sirkin著，「創新怎麽兌現？」2007，商智文化。
5. 楊幼蘭譯，Richard Luecke著，「如何做好創新管理」，2004，天下遠見出版。
6. 陳振遠編，「創新與創業」，2013，華泰文化。
7. 廖宜怡譯，Eric Ries著，「精實創業」，2012，行人文化實驗室。
8. 丁惠民譯，Robert J. Calvin著，「創業管理」，2004，美商麥格羅·希爾國際股份有限公司。
9. 章妍，「創業王」，2009，一言堂出版社。
10. 張明義，「創業計畫書：創業錢圖」，2016，智庫雲端有限公司。
評分標準
上課表現(20%)、期末口頭報告(30%)、書面報告(50%)
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
36
創意、創新與創業（三創）是一門考驗學生綜合能力與知識的課程，從創意的產生、落實成為創新產品或服務，進而創立一個事業，往往不是可以由單一個人，使用單一專業知識所能為之。本課程為培植學生創業能力，鼓勵不同學院、不同科系學生組隊修課，或由不同學院、不同科系的修課學生經由課堂上分組組成創業團隊，以創業為目標，透過課程的內容講授、學生分組實作、師生間議題討論，為修課學生奠定創業知識與創業組織的基礎。
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 導論
2. 創業前的準備
3. 專案管理
4. 創意如何產生
5. 創意的管理
6. 從創意到創新
7. 創意的實踐
8. 創新的商業模式
9. 期中創意報告
10. 產業分析
11. 創新產品的行銷策略
12. 創新產品進入市場策略
13. 創業基金籌募
14. 財務管理
15. 創業計劃書
16. 創業組織建立
17. 走向創業之路
18. 期末成果發表
教科書/參考書
教科書
教師提供之講義
參考書
1. 褚耐安譯，Gerhard H. Gaynor著，「創意的管理」，2006，商周出版，城邦文化發行。
2. 蘇麗媚口述，盧智芳採訪整理，「創意，然後呢？」2016，天下雜誌股份有限公司。
3. 李璞良譯，Sandy Abrams著，「用創意創業：一定賺錢的創業SOP」，2015，不求人文化。
4. 李振昌譯，James P. Andrew and Harold L. Sirkin著，「創新怎麽兌現？」2007，商智文化。
5. 楊幼蘭譯，Richard Luecke著，「如何做好創新管理」，2004，天下遠見出版。
6. 陳振遠編，「創新與創業」，2013，華泰文化。
7. 廖宜怡譯，Eric Ries著，「精實創業」，2012，行人文化實驗室。
8. 丁惠民譯，Robert J. Calvin著，「創業管理」，2004，美商麥格羅·希爾國際股份有限公司。
9. 章妍，「創業王」，2009，一言堂出版社。
10. 張明義，「創業計畫書：創業錢圖」，2016，智庫雲端有限公司。
評分標準
上課表現(20%)、期末口頭報告(30%)、書面報告(50%)
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
36
109-2_自我管理與生涯規劃
教學目標
一、本課程設計為自我管理與生涯規劃兩部份。強調學習與想法，注重觀念與態度，提升正向的能量。
1.自我管理包含學習與記憶、目標管理、時間管理、情緒與壓力管理等。
2.生涯規劃從認識自己至價值觀、工作型態、求職技巧、人際關係與職場面面觀等。
二、從現在的自我管理到未來的生涯規劃，循著自我觀察及評估、目標設定與執行，檢視並改善學習方法與做事態度，提早為生涯做好準備與規劃。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹
第2週 學業自我管理
第3週 學習與記憶
第4週 動機理論與激勵
第5週 目標設定與管理
第6週 時間管理
第7週 情緒管理
第8週 壓力管理
第9週 期中報告
第10週 生涯規劃的基本概念
第11週 認識自己
第12週 價值觀與工作形態/工作世界
第13週 求職技巧
第14週 生涯路徑與抉擇
第15週 困境的調適與突破
第16週 溝通與人際關係
第17週 分組報告
第18週 分組報告
教科書/參考書
■ 教材
1.Dembo, Myron H. 做個成功學習的大學生：動機與學習自我管理。李麗君譯。台北：心理出版社。
2.黃怡瑾，彩繪生命的藍圖：生涯規劃。臺北市：華泰文化。
3.編撰時事報導與個案為補充教材。
■ 參考資料
蒐錄課程相關影片與職場時事報導。
評分標準
■ 期中報告：30％
■ 期末報告：30％
■ 平時學習表現：40%（平時作業、上課出席率、學習態度）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
60
一、本課程設計為自我管理與生涯規劃兩部份。強調學習與想法，注重觀念與態度，提升正向的能量。
1.自我管理包含學習與記憶、目標管理、時間管理、情緒與壓力管理等。
2.生涯規劃從認識自己至價值觀、工作型態、求職技巧、人際關係與職場面面觀等。
二、從現在的自我管理到未來的生涯規劃，循著自我觀察及評估、目標設定與執行，檢視並改善學習方法與做事態度，提早為生涯做好準備與規劃。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹
第2週 學業自我管理
第3週 學習與記憶
第4週 動機理論與激勵
第5週 目標設定與管理
第6週 時間管理
第7週 情緒管理
第8週 壓力管理
第9週 期中報告
第10週 生涯規劃的基本概念
第11週 認識自己
第12週 價值觀與工作形態/工作世界
第13週 求職技巧
第14週 生涯路徑與抉擇
第15週 困境的調適與突破
第16週 溝通與人際關係
第17週 分組報告
第18週 分組報告
教科書/參考書
■ 教材
1.Dembo, Myron H. 做個成功學習的大學生：動機與學習自我管理。李麗君譯。台北：心理出版社。
2.黃怡瑾，彩繪生命的藍圖：生涯規劃。臺北市：華泰文化。
3.編撰時事報導與個案為補充教材。
■ 參考資料
蒐錄課程相關影片與職場時事報導。
評分標準
■ 期中報告：30％
■ 期末報告：30％
■ 平時學習表現：40%（平時作業、上課出席率、學習態度）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
60
109-2_孫子兵法
教學目標
本課程係本校通識教育課程規劃中，教學目標： 一.培養學生人文反思，符合學校「基本素養」指標之「人文素養」與「倫理素養」，藉軍事及商業運用成功實例可成就學生的能力為「知識力」及「品格力」使其知道如何運用現有的資源開創有利的條件及機勢，進而掌握人生勝利的契機。 二.本課程希望能達成以下幾點具體目標，養成學生相關的能力： １.探索自我發展潛能：能透過對《孫子兵法》的探索，對自身的經驗或存在境遇，進行觀照與反思。 ２.培養獨立思考與解決問題的能力： （１）能對論題與論點進行必要的檢證與考察。 （２）能在對議題進行研究之後，提出自己的見解。 ３.鑑賞、表現與創新： 能對文本進行閱讀、理解，與全心詮釋；並能有條理與脈絡的進行鑑賞與評論。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:學習單-10.00%
課程內容與進度
1週主題「上課規定及評量說明」： （1）上課先請同學完成分組並選定報告題目，各組並請選定一位課程助教以擔任課堂小老師 （2）課堂中請勿吃東西、打瞌睡，若精神不濟可舉手告知教師洗臉或是肢體伸展。 2週主題「孫子兵法：緒論」：課程目標與授課內容： 孫子兵法書中13篇建立了我國古典軍事理論的總體結構。近年來許多國外經濟更把《孫子兵法》當作大企業管理理論來進行研究，如美國哈佛大學把《孫子兵法》融入MBA的戰略課程。事實充分證明，《孫子兵法》，其價值為古今通用。 3周主題「孫子兵法¬ 始記篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「計」，為算計之意。在此是指戰前的打算，古代又稱為「廟算」。本篇提出「慎戰」思想，就是不可把戰爭當兒戲。除非經過敵我五項要素和七個基本條件的戰力比較，並確定有戰勝把握，臨機應變，積極創造有利態勢，並且做到「攻其不備，出其不意」，方能克敵制勝。 4周主題「孫子兵法 作戰篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇名為作戰，實際上講的是籌備戰爭，為孫子的後勤論。本篇要點著重在戰爭的成本效益觀念，強調短期作戰，速戰速決之重要性。 5周主題「孫子兵法 謀攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「謀攻」就是謀畫如何進攻敵人，取得勝利之意。也就是「不戰而屈人之兵」的用兵境界。然而面對各種戰爭能夠「百戰不殆」，立於不敗之地，其關鍵因素就在於「知己知彼」的資訊掌握。 6周主題「孫子兵法 軍形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「形」在此是指軍事與其外在的表現。本篇的重點在談論作戰實力「形」的內涵，即分析「勝兵」形成的問題。 7周主題「孫子兵法 兵勢篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「勢」為態勢、氣勢、形勢。本篇指在說明作戰指導得當而造成有利情況之「勢」，即所謂作戰態勢。 8周主題「孫子兵法 虛實篇」課程目標與授課內容： 內容提要：從用兵作戰「虛實」關係入手，論述作戰「先發制人」掌握主動權之原則與方法，對於造成有利的作戰態勢，具有深刻的指導價值。 9周主題「期中考」課程目標與授課內容： 以問答題及申論題評量學生學習的狀況。 10周主題「孫子兵法 軍爭篇」課程目標與授課內容： 內容提要：所謂「軍事」，乃「兩軍相對而爭利」，即兩軍爭奪取勝得有利條件與戰場主動權。 11周主題「孫子兵法 九變篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在論述隨機應變、機動靈活之作戰指揮思想。 12周主題「孫子兵法 行軍篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇主要論述軍隊在不同的地理環境行軍作戰、駐紮安營和觀察敵情等方面的原則和方法。 13周主題「孫子兵法 地形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇論述地理形勢對作戰行動的制約與影響，指出利用地形的重要性及相應作戰措施。提出「知己知彼，知天知地」之作戰領導，做為掌握戰爭全局的勝利保障。 14周主題「孫子兵法 九地篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在探討地理戰略環境，提出九種不同類型，官兵在每種類型的地區作戰，均有不同心理狀態，將帥應了解各種相應的原則與處置方法。 15周主題「孫子兵法 火攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇敘述火攻種類、條件、實施方法和其應變策略，以及提出「主不可怒而興師，將不可以愠而致戰」的告誡，把「安國全軍」的慎戰思想，作為最高的戰爭指導。 16周主題「孫子兵法 用間篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇說明破敵制勝的大前提在於「先知」，也就是比敵人更早掌握重要情報。蒐集情報必須破除迷信，而取之於人。 17周主題「期末分組報告及研討（1－7組）-1」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法1－7篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。 18周主題「期末分組報告及研討（8－13組）-2」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法8－13篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。
教科書/參考書
（一）教科書：《孫子兵法》，黃建成著，臺北，新頁出版社，2010年6月 （二）参考書： 1.孔干、王金寶（2005）。《孫子兵法古今談》。北京：軍事科學出版社。 2.李啟明（2006）。《不戰而屈人之兵：孫子戰略學》。臺北：黎明出版。 3.紐先鍾（1996）。《孫子三論：從古兵法到新戰略》。臺北：麥田。 4.劉必榮（2004）。《談判兵法：孫子兵學的謀略智慧》。臺北：先覺。 5.魏汝霖（1984）。《孫子今註今釋》。臺北：臺灣商務。
評分標準
成績評定：平時成績４０％（指定作業、課堂互動、心得分享報告）、期中成績３０％（測驗）、期末成績３０％（分組報告）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
55
本課程係本校通識教育課程規劃中，教學目標： 一.培養學生人文反思，符合學校「基本素養」指標之「人文素養」與「倫理素養」，藉軍事及商業運用成功實例可成就學生的能力為「知識力」及「品格力」使其知道如何運用現有的資源開創有利的條件及機勢，進而掌握人生勝利的契機。 二.本課程希望能達成以下幾點具體目標，養成學生相關的能力： １.探索自我發展潛能：能透過對《孫子兵法》的探索，對自身的經驗或存在境遇，進行觀照與反思。 ２.培養獨立思考與解決問題的能力： （１）能對論題與論點進行必要的檢證與考察。 （２）能在對議題進行研究之後，提出自己的見解。 ３.鑑賞、表現與創新： 能對文本進行閱讀、理解，與全心詮釋；並能有條理與脈絡的進行鑑賞與評論。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:學習單-10.00%
課程內容與進度
1週主題「上課規定及評量說明」： （1）上課先請同學完成分組並選定報告題目，各組並請選定一位課程助教以擔任課堂小老師 （2）課堂中請勿吃東西、打瞌睡，若精神不濟可舉手告知教師洗臉或是肢體伸展。 2週主題「孫子兵法：緒論」：課程目標與授課內容： 孫子兵法書中13篇建立了我國古典軍事理論的總體結構。近年來許多國外經濟更把《孫子兵法》當作大企業管理理論來進行研究，如美國哈佛大學把《孫子兵法》融入MBA的戰略課程。事實充分證明，《孫子兵法》，其價值為古今通用。 3周主題「孫子兵法¬ 始記篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「計」，為算計之意。在此是指戰前的打算，古代又稱為「廟算」。本篇提出「慎戰」思想，就是不可把戰爭當兒戲。除非經過敵我五項要素和七個基本條件的戰力比較，並確定有戰勝把握，臨機應變，積極創造有利態勢，並且做到「攻其不備，出其不意」，方能克敵制勝。 4周主題「孫子兵法 作戰篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇名為作戰，實際上講的是籌備戰爭，為孫子的後勤論。本篇要點著重在戰爭的成本效益觀念，強調短期作戰，速戰速決之重要性。 5周主題「孫子兵法 謀攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「謀攻」就是謀畫如何進攻敵人，取得勝利之意。也就是「不戰而屈人之兵」的用兵境界。然而面對各種戰爭能夠「百戰不殆」，立於不敗之地，其關鍵因素就在於「知己知彼」的資訊掌握。 6周主題「孫子兵法 軍形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「形」在此是指軍事與其外在的表現。本篇的重點在談論作戰實力「形」的內涵，即分析「勝兵」形成的問題。 7周主題「孫子兵法 兵勢篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「勢」為態勢、氣勢、形勢。本篇指在說明作戰指導得當而造成有利情況之「勢」，即所謂作戰態勢。 8周主題「孫子兵法 虛實篇」課程目標與授課內容： 內容提要：從用兵作戰「虛實」關係入手，論述作戰「先發制人」掌握主動權之原則與方法，對於造成有利的作戰態勢，具有深刻的指導價值。 9周主題「期中考」課程目標與授課內容： 以問答題及申論題評量學生學習的狀況。 10周主題「孫子兵法 軍爭篇」課程目標與授課內容： 內容提要：所謂「軍事」，乃「兩軍相對而爭利」，即兩軍爭奪取勝得有利條件與戰場主動權。 11周主題「孫子兵法 九變篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在論述隨機應變、機動靈活之作戰指揮思想。 12周主題「孫子兵法 行軍篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇主要論述軍隊在不同的地理環境行軍作戰、駐紮安營和觀察敵情等方面的原則和方法。 13周主題「孫子兵法 地形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇論述地理形勢對作戰行動的制約與影響，指出利用地形的重要性及相應作戰措施。提出「知己知彼，知天知地」之作戰領導，做為掌握戰爭全局的勝利保障。 14周主題「孫子兵法 九地篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在探討地理戰略環境，提出九種不同類型，官兵在每種類型的地區作戰，均有不同心理狀態，將帥應了解各種相應的原則與處置方法。 15周主題「孫子兵法 火攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇敘述火攻種類、條件、實施方法和其應變策略，以及提出「主不可怒而興師，將不可以愠而致戰」的告誡，把「安國全軍」的慎戰思想，作為最高的戰爭指導。 16周主題「孫子兵法 用間篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇說明破敵制勝的大前提在於「先知」，也就是比敵人更早掌握重要情報。蒐集情報必須破除迷信，而取之於人。 17周主題「期末分組報告及研討（1－7組）-1」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法1－7篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。 18周主題「期末分組報告及研討（8－13組）-2」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法8－13篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。
教科書/參考書
（一）教科書：《孫子兵法》，黃建成著，臺北，新頁出版社，2010年6月 （二）参考書： 1.孔干、王金寶（2005）。《孫子兵法古今談》。北京：軍事科學出版社。 2.李啟明（2006）。《不戰而屈人之兵：孫子戰略學》。臺北：黎明出版。 3.紐先鍾（1996）。《孫子三論：從古兵法到新戰略》。臺北：麥田。 4.劉必榮（2004）。《談判兵法：孫子兵學的謀略智慧》。臺北：先覺。 5.魏汝霖（1984）。《孫子今註今釋》。臺北：臺灣商務。
評分標準
成績評定：平時成績４０％（指定作業、課堂互動、心得分享報告）、期中成績３０％（測驗）、期末成績３０％（分組報告）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
55
109-2_領導統御
教學目標
本課程係本校通識教育課程規劃中，教學目標： 一.培養學生人文反思，符合學校「基本素養」指標之「人文素養」與「倫理素養」，藉軍事及商業運用成功實例可成就學生的能力為「知識力」及「品格力」使其知道如何運用現有的資源開創有利的條件及機勢，進而掌握人生勝利的契機。 二.本課程希望能達成以下幾點具體目標，養成學生相關的能力： １.探索自我發展潛能：能透過對《孫子兵法》的探索，對自身的經驗或存在境遇，進行觀照與反思。 ２.培養獨立思考與解決問題的能力： （１）能對論題與論點進行必要的檢證與考察。 （２）能在對議題進行研究之後，提出自己的見解。 ３.鑑賞、表現與創新： 能對文本進行閱讀、理解，與全心詮釋；並能有條理與脈絡的進行鑑賞與評論。
授課形式
理論講述與討論-45.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:Others學習單-5.00%
課程內容與進度
第1週主題「上課規定及評量說明」： （1）請同學完成分組，各組選定一位課程小組長及選定報告題目；另由老師選定1-2位助教擔任課堂小老師。 （2）課堂中請勿吃東西、打瞌睡，若精神不濟可舉手告知教師洗臉或是肢體伸展。 （3）智慧財產權宣導。 第2.3週主題「領導的功能與類型」講解及研討。 第4.5週主題「成功的領導者所需具備的條件」講解及研討。 第6週主題「如何做一個成功領導者」相關影片欣賞與研討。 第7、8週主題「魅力領導」講解與研討。 第9週主題「期中測驗」(筆紙測驗-問答與申論題)。 第10週主題「期中測驗」講解與檢討。 第11週主題「領導風格」相關影片欣賞及研討。 第12週主題「領導風格的培養」講解與研討。 第13.14週主題「如何藉領導風格要領發揮組織功能」遊戲之體驗與心得分享。 第15.16週主題「期末分組報告」。 第17週主題「期末分組報告」講評及研討。 第18週主題「期末總檢討」。
教科書/參考書
参考書： 1.自編教材 2.陳勁甫譯,Edgar F.Pvryear,JR著。(2002)《為將之道-指揮的藝術:風格代表一切》，台北:國防部譯印。 3.黃國興(2007)。《領導與管理五大秘密》，台北:三民出版社。 4.Wesley L Fox(2013),《型塑領導力的六大要素》，台北:國防部譯印。 5.魏汝霖(2018二版二刷),《孫子今註今譯》台北:台灣商務。
評分標準
成績評定：平時成績４０％（指定作業、課堂互動、心得分享報告）、期中成績３０％（測驗）、期末成績３０％（分組報告）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
59
本課程係本校通識教育課程規劃中，教學目標： 一.培養學生人文反思，符合學校「基本素養」指標之「人文素養」與「倫理素養」，藉軍事及商業運用成功實例可成就學生的能力為「知識力」及「品格力」使其知道如何運用現有的資源開創有利的條件及機勢，進而掌握人生勝利的契機。 二.本課程希望能達成以下幾點具體目標，養成學生相關的能力： １.探索自我發展潛能：能透過對《孫子兵法》的探索，對自身的經驗或存在境遇，進行觀照與反思。 ２.培養獨立思考與解決問題的能力： （１）能對論題與論點進行必要的檢證與考察。 （２）能在對議題進行研究之後，提出自己的見解。 ３.鑑賞、表現與創新： 能對文本進行閱讀、理解，與全心詮釋；並能有條理與脈絡的進行鑑賞與評論。
授課形式
理論講述與討論-45.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:Others學習單-5.00%
課程內容與進度
第1週主題「上課規定及評量說明」： （1）請同學完成分組，各組選定一位課程小組長及選定報告題目；另由老師選定1-2位助教擔任課堂小老師。 （2）課堂中請勿吃東西、打瞌睡，若精神不濟可舉手告知教師洗臉或是肢體伸展。 （3）智慧財產權宣導。 第2.3週主題「領導的功能與類型」講解及研討。 第4.5週主題「成功的領導者所需具備的條件」講解及研討。 第6週主題「如何做一個成功領導者」相關影片欣賞與研討。 第7、8週主題「魅力領導」講解與研討。 第9週主題「期中測驗」(筆紙測驗-問答與申論題)。 第10週主題「期中測驗」講解與檢討。 第11週主題「領導風格」相關影片欣賞及研討。 第12週主題「領導風格的培養」講解與研討。 第13.14週主題「如何藉領導風格要領發揮組織功能」遊戲之體驗與心得分享。 第15.16週主題「期末分組報告」。 第17週主題「期末分組報告」講評及研討。 第18週主題「期末總檢討」。
教科書/參考書
参考書： 1.自編教材 2.陳勁甫譯,Edgar F.Pvryear,JR著。(2002)《為將之道-指揮的藝術:風格代表一切》，台北:國防部譯印。 3.黃國興(2007)。《領導與管理五大秘密》，台北:三民出版社。 4.Wesley L Fox(2013),《型塑領導力的六大要素》，台北:國防部譯印。 5.魏汝霖(2018二版二刷),《孫子今註今譯》台北:台灣商務。
評分標準
成績評定：平時成績４０％（指定作業、課堂互動、心得分享報告）、期中成績３０％（測驗）、期末成績３０％（分組報告）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10901
修課人數
59