112-2_服務學習
教學目標
知識的傳授，並無法圓滿人格。大學教育的目的之一，是讓學生跟社會可以無縫接軌，而人格的養成也是項目之一。
“Due to the demands of heavy course loads and part-time jobs, many students do not venture far from their local neighborhoods or the university district. Participation…may require taking a new bus route to the inner city or an unfamiliar neighborhood. It requires learning about local organizations, their structures, and their funding, and meeting and interviewing staff members and directors.” ~Lucy Jarosz and Kim Johnson-Bogart in New Concepts of the Relationship Between College and Community: The Potential of Service-Learning
https://libguides.nyit.edu/c.php?g=837082&p=5978581
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-70.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程概要
2. 分組安排
3. 機構認識
4. 基礎志工證書課程
5. 認知服務學習
6. 服務學習單位講座
7. 實作服務
8. 期末報告、反思與分享 #授課老師有調整課程進度的權利
教科書/參考書
《從服務中學習》 黃玉 總校閱 徐明等著 洪葉文化出版社
評分標準
出席:20
出團服務:30
影片記錄與製作:20
基礎志工證書:10
服務單位評分:10
學習單：10
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11201
修課人數
40
知識的傳授，並無法圓滿人格。大學教育的目的之一，是讓學生跟社會可以無縫接軌，而人格的養成也是項目之一。
“Due to the demands of heavy course loads and part-time jobs, many students do not venture far from their local neighborhoods or the university district. Participation…may require taking a new bus route to the inner city or an unfamiliar neighborhood. It requires learning about local organizations, their structures, and their funding, and meeting and interviewing staff members and directors.” ~Lucy Jarosz and Kim Johnson-Bogart in New Concepts of the Relationship Between College and Community: The Potential of Service-Learning
https://libguides.nyit.edu/c.php?g=837082&p=5978581
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-70.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程概要
2. 分組安排
3. 機構認識
4. 基礎志工證書課程
5. 認知服務學習
6. 服務學習單位講座
7. 實作服務
8. 期末報告、反思與分享 #授課老師有調整課程進度的權利
教科書/參考書
《從服務中學習》 黃玉 總校閱 徐明等著 洪葉文化出版社
評分標準
出席:20
出團服務:30
影片記錄與製作:20
基礎志工證書:10
服務單位評分:10
學習單：10
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11201
修課人數
40
112-2_服務學習
教學目標
這是一門以環境為服務對象的服務學習課程，大部分的人想到服務，通常最先想到的服務對象都是人，無論是弱勢族群或是需要教育的對象，但鮮少人會想到需要服務看似無生命的「環境」。透過這門課希望能拓展學生對於服務對象的認知，並了解環境並非無聲、無回饋能力，反之更是充滿許多生命且被人類活動充分地牽動著。
台灣擁有獨特多樣的地形與生態環境，縱使許多的環境議題吵得沸沸揚揚，但似乎並沒有因此使人更願意走出戶外與環境真實互動。這個課程透過解析與導覽校園景物與生態、教導學生影像紀錄及實作等方式，讓學生認識校園環境及學校發展歷史，並參與校園環境服務與調查等，過程中思考實際的環境議題，以環境教育來提升學生對生活環境的觀察力及行動力，培育出更有社會責任及服務使命的公民。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-15.00%;實驗-0.00%;其他:校內服務活動-35.00%
課程內容與進度
課程包含下列內容，將依據適合之時節分配於各週完成，其中含有校園導覽、服務或調查等之室外課程者，請同學屆時勿著裙裝、短褲、涼鞋或拖鞋，以維安全：
1.知識講授：內容包含校園環境的變遷歷史、校園生態、公共藝術之設置與意涵等，根據主題內容規畫室內講授或現場導覽，提升學生對校園的認知。
2.場域觀察：讓學生至校園中觀察特定動植物或尋找所講述之內容或空間，對照所得的課堂資訊或相關參考書籍，透過真實的停、看、聽及觸摸，感受平常的通學路徑及未曾到過的校園角落。
3.服務體驗：帶領學生以主題式的服務，參與校園的環境管理及維護作為，用行動去反饋，體驗不同的維管所呈現的環境氛圍或品質。
4.動手實作：搭配不同的課程主題，將利用校園環境素材設計延伸的實作小物及實驗操作，增加課程的樂趣及強化校園資材與生活的關係。
5.問題反思及成果展現：期中將進行分組報告，將觀察、記錄、採集之課題及成果分享，交換人我之間的認知差異，反思自己與環境。期末時由學生將其所獲得的校園環境資訊轉化，製作成個人的校園簡介，將個人認知轉化為校園物語。
6.因課程包含許多室外課程，為能因應天候適時調整及利於師生聯繫，開學後會成立班群Line(連結：https://line.me/R/ti/g/imEFit8M_T)，屆時請同學加入，以獲得即時訊息。部分校園導覽課程會以自行車帶步，屆時會通知同學自備腳踏車或租用U-Bike。
教科書/參考書
課程參考書及資料：
1.黃世孟(2006)。校園物語-大學總務長日記。高雄市：麗文文化。
2.國立高雄生科系等(2006)。高大植物普查手冊。高雄市：國立高雄大學。
3.國立高雄大學校園各種環境教育手冊(校園植物染、喋蝶不休蝴蝶生態)、校園文宣
評分標準
1.報告與作業成果：30%
2.課程參與度及意見表達：20%
3.出缺席(遲到或早退超過30分鐘者，歸為缺席)：50%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11201
修課人數
37
這是一門以環境為服務對象的服務學習課程，大部分的人想到服務，通常最先想到的服務對象都是人，無論是弱勢族群或是需要教育的對象，但鮮少人會想到需要服務看似無生命的「環境」。透過這門課希望能拓展學生對於服務對象的認知，並了解環境並非無聲、無回饋能力，反之更是充滿許多生命且被人類活動充分地牽動著。
台灣擁有獨特多樣的地形與生態環境，縱使許多的環境議題吵得沸沸揚揚，但似乎並沒有因此使人更願意走出戶外與環境真實互動。這個課程透過解析與導覽校園景物與生態、教導學生影像紀錄及實作等方式，讓學生認識校園環境及學校發展歷史，並參與校園環境服務與調查等，過程中思考實際的環境議題，以環境教育來提升學生對生活環境的觀察力及行動力，培育出更有社會責任及服務使命的公民。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-15.00%;實驗-0.00%;其他:校內服務活動-35.00%
課程內容與進度
課程包含下列內容，將依據適合之時節分配於各週完成，其中含有校園導覽、服務或調查等之室外課程者，請同學屆時勿著裙裝、短褲、涼鞋或拖鞋，以維安全：
1.知識講授：內容包含校園環境的變遷歷史、校園生態、公共藝術之設置與意涵等，根據主題內容規畫室內講授或現場導覽，提升學生對校園的認知。
2.場域觀察：讓學生至校園中觀察特定動植物或尋找所講述之內容或空間，對照所得的課堂資訊或相關參考書籍，透過真實的停、看、聽及觸摸，感受平常的通學路徑及未曾到過的校園角落。
3.服務體驗：帶領學生以主題式的服務，參與校園的環境管理及維護作為，用行動去反饋，體驗不同的維管所呈現的環境氛圍或品質。
4.動手實作：搭配不同的課程主題，將利用校園環境素材設計延伸的實作小物及實驗操作，增加課程的樂趣及強化校園資材與生活的關係。
5.問題反思及成果展現：期中將進行分組報告，將觀察、記錄、採集之課題及成果分享，交換人我之間的認知差異，反思自己與環境。期末時由學生將其所獲得的校園環境資訊轉化，製作成個人的校園簡介，將個人認知轉化為校園物語。
6.因課程包含許多室外課程，為能因應天候適時調整及利於師生聯繫，開學後會成立班群Line(連結：https://line.me/R/ti/g/imEFit8M_T)，屆時請同學加入，以獲得即時訊息。部分校園導覽課程會以自行車帶步，屆時會通知同學自備腳踏車或租用U-Bike。
教科書/參考書
課程參考書及資料：
1.黃世孟(2006)。校園物語-大學總務長日記。高雄市：麗文文化。
2.國立高雄生科系等(2006)。高大植物普查手冊。高雄市：國立高雄大學。
3.國立高雄大學校園各種環境教育手冊(校園植物染、喋蝶不休蝴蝶生態)、校園文宣
評分標準
1.報告與作業成果：30%
2.課程參與度及意見表達：20%
3.出缺席(遲到或早退超過30分鐘者，歸為缺席)：50%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11201
修課人數
37
112-2_服務學習
教學目標
協助國教端(偏鄉國小為主)進行戶外科普活動、校內服務議題、科學教具製作。期間將於課堂上先透過分組討論模擬科普實驗教學下所需準備的前置作業與活動當天的注意事項，並訓練同學相關自然科學背景知識，隨後同學需進行相關科普活動或教具製作、從事校內相關服務議題或校外服務超過40小時，於課程結束前會做課程回顧及心得分享與交流。 然而, 若因COVID-19疫情影響而採行遠距線上授課時, 課程的登入代碼如下： https://meet.google.com/fxt-vryy-xid 以達停課不停學之目的.
授課形式
理論講述與討論-10.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-10.00%;田野調查-0.00%;實驗-20.00%;其他:校外科普營隊-50.00%
課程內容與進度
請注意: 1.課表表定時間上課約6次(安排心輔師到校演講)，其餘時間進行校外科普活動籌備工作。 2.經費補助: 營隊活動給予交通補助(自強號票價)、住宿補助、餐費補助。 目前已確定的活動安排如下: 1.2023年7月 辦理高雄市桃源國小科普夏令營。 2.2023年3~6月 辦理高雄市援中國小假日科學營。(洽談中)
教科書/參考書
無
評分標準
出缺席、課程參與狀況、心得內容
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11201
修課人數
23
協助國教端(偏鄉國小為主)進行戶外科普活動、校內服務議題、科學教具製作。期間將於課堂上先透過分組討論模擬科普實驗教學下所需準備的前置作業與活動當天的注意事項，並訓練同學相關自然科學背景知識，隨後同學需進行相關科普活動或教具製作、從事校內相關服務議題或校外服務超過40小時，於課程結束前會做課程回顧及心得分享與交流。 然而, 若因COVID-19疫情影響而採行遠距線上授課時, 課程的登入代碼如下： https://meet.google.com/fxt-vryy-xid 以達停課不停學之目的.
授課形式
理論講述與討論-10.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-10.00%;田野調查-0.00%;實驗-20.00%;其他:校外科普營隊-50.00%
課程內容與進度
請注意: 1.課表表定時間上課約6次(安排心輔師到校演講)，其餘時間進行校外科普活動籌備工作。 2.經費補助: 營隊活動給予交通補助(自強號票價)、住宿補助、餐費補助。 目前已確定的活動安排如下: 1.2023年7月 辦理高雄市桃源國小科普夏令營。 2.2023年3~6月 辦理高雄市援中國小假日科學營。(洽談中)
教科書/參考書
無
評分標準
出缺席、課程參與狀況、心得內容
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11201
修課人數
23
112-2_服務學習
教學目標
服務學習源自Deway的做中學（learning by doing）及Kolb 的經驗學習理論，是一種經驗教育的模式，透過有計劃的社會服務活動與結構化的反思過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展；強調反思(Reflection)與互惠(Reciprocity)是服務學習的兩個中心要素。
1990年美國「國家與社區服務法案」(National and Community Service Act)所下的定義，包括四個要點：
1.學生藉由服務活動的參與而獲得學習與發展的機會；
2.服務學習融入學校課程，讓學生於服務活動中的所見所為，進行反思、討論與寫作；
3.應用所學的新技能與知識；
4.有助於學生發展對他人的關懷。
因此，引導學生從被服務者的需求出發，學習擬定服務計畫，並運用所學專業，協助被服務者解決問題，在過程中不斷與學生討論、回饋、引導反思及給予心理支持，為本課程實施主軸。
對照本校通識課程核心能力的養成設定，本課程期望達成以下幾點具體目標，養成學子相關能力：
1.探索自我與發展潛能 (1)能透過服務的歷程，培養社會責任，理解生命意義。藉由自我概念的重整，打破角色限制，發展潛能，引領自己朝「自我實現」的方向前進。
(2)能將所思坦承的描述與條理的表達。
2.培養獨立思考與解決問題的能力
(1)能對服務過程中顯現的社會議題進行批判性思考。
(2)能對服務過程中顯現的社會議題進行檢證與反思。
(3)能對服務過程中顯現的社會議題進行研究後，提出自己的見解。
3.進行生涯規劃與終身學習的能力
(1)引導學生探索自我興趣，並依據個人特質規劃一生發展藍圖。
(2)具備終身學習的理念並致力人生意義的追求，持續參與各種形式的學習
4.接納多元文化與培養國際視野
(1)協助學生了解在多元社會中，每個人應尊重與自己不同的他人和文化。
(2)藉由服務對象的多元，深入了解其社會背景與價值觀，以提升自我視野深度及廣度。
此外，「組織、規畫與實踐」、「運用科技與資訊」、「積極態度與團隊合作」、「鑑賞、表現與創新」、「尊重生態與倫理關懷」等核心能力，在教學設計與學習成果的規畫中亦有相當的著墨。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:社區服務-40.00%
課程內容與進度
週次 主題（教師保留變更權利）
第1週 導論：何謂服務-學習？
第2週 服務學習基本理念（一)基本概念與理論基礎
第3週 服務學習基本理念（二)認識服務機構
第4週 服務學習基本理念（三)連結服務學習—反思
第5週 服務學習基本理念（四)服務學習的方案設計
第6週 服務機構參訪(一)
第7週 服務機構參訪(二)
第8週 專題演講
第9週 服務學習基本理念（五）服務學習的倫理議題/建立關係技巧
第10週 機構服務方案
第11週 機構服務方案
第12週 機構服務方案
第13週 機構服務方案
第14週 機構服務方案
第15週 機構服務方案
第16週 期末服務成果分享
第17週 端午節放假
第18週 服務反思回饋分享
教科書/參考書
(一)指定閱讀：黃玉等（2008）。從服務中學習—跨領域服務學習理論與實務。台北巿：洪葉文化。
(二)選讀書目：
1.王灿明、朱水萍(譯) （2008）。體驗學習：讓體驗成為學習與發展的源泉。D. A. Kolb著。台北巿：網路與書出版。
2.嚴長壽、吳錦勳(2012)。為土地種一個希望：嚴長壽和公益平台的故事。台北市:天下遠見。
3.張絢(譯)（2006）。民主與教育。John Dewey著。台北巿：網路與書出版。
4.郭託有、廖淑惠、施慧怡(2009)。體驗教育理論與實務。台北巿：華都文化。
5.李淑均譯（2001）。志工實務手冊。Steve McCurley & Rich Lynch著。台北市：張老師文化。
6.朱永祥(2014)。陪他們走一段回家的路。新北市：木馬文化。
7.林進修、陳幸萱(2014)。愛在偏鄉蔓延。台北市：天下遠見。
8.蔡宗佑、張思婷(譯)（2014）。凱蒂之愛。Katie Davis with Beth Clark著。台北市：遠流出版。
評分標準
(一)課堂參與30%
1.報告與討論10%(服務方案設計與規劃)
2.教學平台心得分享10%
3.出席率(含期末服務成果分享出席)10%
(二)指定作業40%：
1.社區服務歷程與成果30%
2.督導評量10%
(三)期末作業30%
反思日誌30%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11201
修課人數
19
服務學習源自Deway的做中學（learning by doing）及Kolb 的經驗學習理論，是一種經驗教育的模式，透過有計劃的社會服務活動與結構化的反思過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展；強調反思(Reflection)與互惠(Reciprocity)是服務學習的兩個中心要素。
1990年美國「國家與社區服務法案」(National and Community Service Act)所下的定義，包括四個要點：
1.學生藉由服務活動的參與而獲得學習與發展的機會；
2.服務學習融入學校課程，讓學生於服務活動中的所見所為，進行反思、討論與寫作；
3.應用所學的新技能與知識；
4.有助於學生發展對他人的關懷。
因此，引導學生從被服務者的需求出發，學習擬定服務計畫，並運用所學專業，協助被服務者解決問題，在過程中不斷與學生討論、回饋、引導反思及給予心理支持，為本課程實施主軸。
對照本校通識課程核心能力的養成設定，本課程期望達成以下幾點具體目標，養成學子相關能力：
1.探索自我與發展潛能 (1)能透過服務的歷程，培養社會責任，理解生命意義。藉由自我概念的重整，打破角色限制，發展潛能，引領自己朝「自我實現」的方向前進。
(2)能將所思坦承的描述與條理的表達。
2.培養獨立思考與解決問題的能力
(1)能對服務過程中顯現的社會議題進行批判性思考。
(2)能對服務過程中顯現的社會議題進行檢證與反思。
(3)能對服務過程中顯現的社會議題進行研究後，提出自己的見解。
3.進行生涯規劃與終身學習的能力
(1)引導學生探索自我興趣，並依據個人特質規劃一生發展藍圖。
(2)具備終身學習的理念並致力人生意義的追求，持續參與各種形式的學習
4.接納多元文化與培養國際視野
(1)協助學生了解在多元社會中，每個人應尊重與自己不同的他人和文化。
(2)藉由服務對象的多元，深入了解其社會背景與價值觀，以提升自我視野深度及廣度。
此外，「組織、規畫與實踐」、「運用科技與資訊」、「積極態度與團隊合作」、「鑑賞、表現與創新」、「尊重生態與倫理關懷」等核心能力，在教學設計與學習成果的規畫中亦有相當的著墨。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:社區服務-40.00%
課程內容與進度
週次 主題（教師保留變更權利）
第1週 導論：何謂服務-學習？
第2週 服務學習基本理念（一)基本概念與理論基礎
第3週 服務學習基本理念（二)認識服務機構
第4週 服務學習基本理念（三)連結服務學習—反思
第5週 服務學習基本理念（四)服務學習的方案設計
第6週 服務機構參訪(一)
第7週 服務機構參訪(二)
第8週 專題演講
第9週 服務學習基本理念（五）服務學習的倫理議題/建立關係技巧
第10週 機構服務方案
第11週 機構服務方案
第12週 機構服務方案
第13週 機構服務方案
第14週 機構服務方案
第15週 機構服務方案
第16週 期末服務成果分享
第17週 端午節放假
第18週 服務反思回饋分享
教科書/參考書
(一)指定閱讀：黃玉等（2008）。從服務中學習—跨領域服務學習理論與實務。台北巿：洪葉文化。
(二)選讀書目：
1.王灿明、朱水萍(譯) （2008）。體驗學習：讓體驗成為學習與發展的源泉。D. A. Kolb著。台北巿：網路與書出版。
2.嚴長壽、吳錦勳(2012)。為土地種一個希望：嚴長壽和公益平台的故事。台北市:天下遠見。
3.張絢(譯)（2006）。民主與教育。John Dewey著。台北巿：網路與書出版。
4.郭託有、廖淑惠、施慧怡(2009)。體驗教育理論與實務。台北巿：華都文化。
5.李淑均譯（2001）。志工實務手冊。Steve McCurley & Rich Lynch著。台北市：張老師文化。
6.朱永祥(2014)。陪他們走一段回家的路。新北市：木馬文化。
7.林進修、陳幸萱(2014)。愛在偏鄉蔓延。台北市：天下遠見。
8.蔡宗佑、張思婷(譯)（2014）。凱蒂之愛。Katie Davis with Beth Clark著。台北市：遠流出版。
評分標準
(一)課堂參與30%
1.報告與討論10%(服務方案設計與規劃)
2.教學平台心得分享10%
3.出席率(含期末服務成果分享出席)10%
(二)指定作業40%：
1.社區服務歷程與成果30%
2.督導評量10%
(三)期末作業30%
反思日誌30%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11201
修課人數
19
112-2_服務學習
教學目標
協助國教端(國高中為主)進行社團教學、程式設計課程、戶外科普活動、競賽、校內服務、科學教具製作。學期初約計8週研習：科普活動內容、程式設計、活動及競賽辦理等，訓練同學相關自然科學背景知識，而後分派至相關場域進行活動辦理事宜，於課程結束前做課程回顧及心得分享與交流。 請加入課程Line群組：
授課形式
理論講述與討論-35.00%;個案分析或作品賞析-15.00%;專題實作與報告-15.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:校內外服務活動-35.00%
課程內容與進度
請注意： 1.課程前2週不到課又不退選的學生，將不派給活動事務，最後請自行棄選本課程。 2.本課程無遠距授課規劃，如果因任何因素需延後到校上課者，因前8次授課需要參與課程及活動規劃，因此請不要修習本課程。 3.經費補助:保險費、活動超過四小時備有餐點、高雄市外活動給予交通補助(自強號票價)、外縣市活動將以居住該縣市學生優先以節省住宿費用。 4.活動類型:台17科學性社團、循跡自走車程式教學、校外科普擺攤、競賽主辦、其他校內事務 5.工作細節：課程講員、設計活動內容、名牌製作、海報、擔任擺攤志工、工作人員、單據及表單製作等行政業務、攝影、影片後製。 課程內容及進度前8週(1-5)： 1.課程簡介、工作內容分派 3.科普內容介紹1,2 4.避障循跡自走車教學課程1,2 5.活動辦理規劃1,2 6.校內外課程及活動辦理
教科書/參考書
無
評分標準
教室課程出席及狀況10%、活動總召及同組學生戶評成績35%，課程助教評分+授課教師給予印象成績35%、活動參與狀況10%(由該活動主辦單位給予印象成績)、期末成果等內容10%、活動出缺席(超過半數時間未出席或未參與指定活動，參與相關事務或活動時數未超過15-20小時，學期成績將不會超過60分)
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11201
修課人數
38
協助國教端(國高中為主)進行社團教學、程式設計課程、戶外科普活動、競賽、校內服務、科學教具製作。學期初約計8週研習：科普活動內容、程式設計、活動及競賽辦理等，訓練同學相關自然科學背景知識，而後分派至相關場域進行活動辦理事宜，於課程結束前做課程回顧及心得分享與交流。 請加入課程Line群組：
授課形式
理論講述與討論-35.00%;個案分析或作品賞析-15.00%;專題實作與報告-15.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:校內外服務活動-35.00%
課程內容與進度
請注意： 1.課程前2週不到課又不退選的學生，將不派給活動事務，最後請自行棄選本課程。 2.本課程無遠距授課規劃，如果因任何因素需延後到校上課者，因前8次授課需要參與課程及活動規劃，因此請不要修習本課程。 3.經費補助:保險費、活動超過四小時備有餐點、高雄市外活動給予交通補助(自強號票價)、外縣市活動將以居住該縣市學生優先以節省住宿費用。 4.活動類型:台17科學性社團、循跡自走車程式教學、校外科普擺攤、競賽主辦、其他校內事務 5.工作細節：課程講員、設計活動內容、名牌製作、海報、擔任擺攤志工、工作人員、單據及表單製作等行政業務、攝影、影片後製。 課程內容及進度前8週(1-5)： 1.課程簡介、工作內容分派 3.科普內容介紹1,2 4.避障循跡自走車教學課程1,2 5.活動辦理規劃1,2 6.校內外課程及活動辦理
教科書/參考書
無
評分標準
教室課程出席及狀況10%、活動總召及同組學生戶評成績35%，課程助教評分+授課教師給予印象成績35%、活動參與狀況10%(由該活動主辦單位給予印象成績)、期末成果等內容10%、活動出缺席(超過半數時間未出席或未參與指定活動，參與相關事務或活動時數未超過15-20小時，學期成績將不會超過60分)
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11201
修課人數
38
112-2_國際禮儀
教學目標
現代大學生的核心競爭力為八大素養，八大素養則為：人文素養、創意創新、國際視野、團隊合作、信心毅力、主動學習、專業倫理及領導管理。「國際禮儀」課程目標為培養「八大素養」中之「國際視野」、「人文素養」、「團隊合作」及「信心毅力」。 藉由國際禮儀教學，提升學生「衣、食、住、行、育、樂」的禮儀，強化未來就業優勢，培養學生國際視野之素養。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-25.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第一週：課程介紹(第1章 國際禮儀導論) 第二週：第2章 世界各國禮儀 第三週：第2章 世界各國禮儀 及 第3章 休閒旅遊禮儀 第四週：第4章 西餐禮儀 第五週：第5章 中餐及日本料理禮儀〈9月23日補課上世界各國禮儀〉 第六週：第6章 運動禮儀 第七週：第6章 運動禮儀 第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第八週：第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第九週：期中考 第十週：第8章 生活禮儀 第十一週：第9章 辦公室禮儀 第十二週：第10章 書信求職禮儀 第十三週：第11章 拒絕的禮儀 第十四週：第12章 休閒產業從業人員接待禮儀 第十五週：第13章 將國際禮儀化身為顧客服務技巧 第十六週： 第14章 請帖與會議禮儀 第十七週：第15章 外交禮儀 第十八週：期末報告
教科書/參考書
教科書：林志鈞主編,國際禮儀與商務應對,普林斯頓國際有限公司,2014.6二版 參考書： 1.《國際禮儀》，蓮娟瓏著，台北：新文京，2010年3月。 2.《國際禮節》，歐陽璜著，台北：幼獅文化，1991年11月。 3.《國際禮儀》，陳美雪等著，台中：華格那，2006年9月。 4.《國際禮儀》，林慶弧著，台北：新文京，2006年11月。 5.《國際商業禮儀》，莊淑婷著，台北：高立，2010年1月。 6.《國際禮儀實務》，徐竹琴著，台北：揚智，2010年9月。 7.《國際禮儀》，許南雄著，台北：華立，2008年3月。 8.《國際禮儀實務》，陳乃華等編著，台北：新陸書局，2010年1月。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
39
現代大學生的核心競爭力為八大素養，八大素養則為：人文素養、創意創新、國際視野、團隊合作、信心毅力、主動學習、專業倫理及領導管理。「國際禮儀」課程目標為培養「八大素養」中之「國際視野」、「人文素養」、「團隊合作」及「信心毅力」。 藉由國際禮儀教學，提升學生「衣、食、住、行、育、樂」的禮儀，強化未來就業優勢，培養學生國際視野之素養。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-25.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第一週：課程介紹(第1章 國際禮儀導論) 第二週：第2章 世界各國禮儀 第三週：第2章 世界各國禮儀 及 第3章 休閒旅遊禮儀 第四週：第4章 西餐禮儀 第五週：第5章 中餐及日本料理禮儀〈9月23日補課上世界各國禮儀〉 第六週：第6章 運動禮儀 第七週：第6章 運動禮儀 第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第八週：第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第九週：期中考 第十週：第8章 生活禮儀 第十一週：第9章 辦公室禮儀 第十二週：第10章 書信求職禮儀 第十三週：第11章 拒絕的禮儀 第十四週：第12章 休閒產業從業人員接待禮儀 第十五週：第13章 將國際禮儀化身為顧客服務技巧 第十六週： 第14章 請帖與會議禮儀 第十七週：第15章 外交禮儀 第十八週：期末報告
教科書/參考書
教科書：林志鈞主編,國際禮儀與商務應對,普林斯頓國際有限公司,2014.6二版 參考書： 1.《國際禮儀》，蓮娟瓏著，台北：新文京，2010年3月。 2.《國際禮節》，歐陽璜著，台北：幼獅文化，1991年11月。 3.《國際禮儀》，陳美雪等著，台中：華格那，2006年9月。 4.《國際禮儀》，林慶弧著，台北：新文京，2006年11月。 5.《國際商業禮儀》，莊淑婷著，台北：高立，2010年1月。 6.《國際禮儀實務》，徐竹琴著，台北：揚智，2010年9月。 7.《國際禮儀》，許南雄著，台北：華立，2008年3月。 8.《國際禮儀實務》，陳乃華等編著，台北：新陸書局，2010年1月。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
39
112-2_民營化的迷思
教學目標
尚未移轉民營，卻正在研議、進行中的公營事業，由於無法檢証，所以將討論的焦點限縮於事業民營化的過程中公共性或普及服務應如何保障的部分，以作為是否推行民營化政策的論證輔佐。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第Ⅰ篇（第一、二、三章）為民營化的概念性探討，在整理介紹民營化的國際動向之後，探討民營化政策與公共性的爭辯，進而探析民營化後的公用事業與普及服務的關係。第Ⅱ篇（第四、五、六章）是以鐵路事業為題材，分三章來討論日本、台灣和OECD國家的鐵路民營化或改革狀況。第Ⅲ篇（第七、八、九章）是以電信事業為主，分三章來介紹日本和台灣的電信民營化的經過，並從公共性和企業性的視點來評估其成果。第Ⅳ篇（第十、十一、十二章）是以郵政事業為主，探討郵政事業和普及服務供給的關係。除了介紹日本郵政事業的制度現況和問題點外，還探討郵政事業改革的課題。
教科書/參考書
檢證：民營化、公私協力與PFI-巨流圖書
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
56
尚未移轉民營，卻正在研議、進行中的公營事業，由於無法檢証，所以將討論的焦點限縮於事業民營化的過程中公共性或普及服務應如何保障的部分，以作為是否推行民營化政策的論證輔佐。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第Ⅰ篇（第一、二、三章）為民營化的概念性探討，在整理介紹民營化的國際動向之後，探討民營化政策與公共性的爭辯，進而探析民營化後的公用事業與普及服務的關係。第Ⅱ篇（第四、五、六章）是以鐵路事業為題材，分三章來討論日本、台灣和OECD國家的鐵路民營化或改革狀況。第Ⅲ篇（第七、八、九章）是以電信事業為主，分三章來介紹日本和台灣的電信民營化的經過，並從公共性和企業性的視點來評估其成果。第Ⅳ篇（第十、十一、十二章）是以郵政事業為主，探討郵政事業和普及服務供給的關係。除了介紹日本郵政事業的制度現況和問題點外，還探討郵政事業改革的課題。
教科書/參考書
檢證：民營化、公私協力與PFI-巨流圖書
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
56
112-2_壓力情緒管理
教學目標
情緒壓力是現代人最常面臨的問題之一，尤其是大學生，在這個成長的風暴期中，面對壓力時，常常不知如何紓發與自處，多數人僅能默默承受，期待著事件能儘快落幕，一切回復正常，殊不知在如此消極的方式下，陷於長期的壓力情緒，導致更嚴重的心理問題。 本課程旨在透過課程講授、團體分組討論與主題活動等方式的進行，每週針對不同主題的情緒壓力議題進行討論與分享，讓學生在輕鬆有趣的氣氛中認識與自身相關的壓力來源、影響，並藉由同儕討論與分享、分析過程，凝聚共識、增進普同感，學習如何找到情緒出口、與壓力共存、管理自己與他人的情緒。 1.透過課程講授以及團體活動的方式讓學生了解壓力的來源與影響。 2.透過同儕互動與討論，找到情緒出口、紓解壓力。 3.透過情緒日誌的記錄，讓同學能覺察情緒變化與尋找因應方式。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 課程內容 第一週 課程介紹、課程進行方式、評分方式說明 第二週 壓力情緒大解放 第三週 大學生，你快樂嗎? 第四週 情緒知多少 第五週 壓力知多少 第六週 抗壓高手—如何做好情緒管理 第七週 與壓力情緒共處 第八週 影片欣賞與討論 第九週 期中考 第十週 主題討論1-考試壓力 第十一週 主題討論2-人際壓力 第十二週 主題討論3-情感壓力 第十三週 主題討論4-生涯困擾 第十四週 主題討論5-老師，他怪怪的!認識藍色憂鬱病毒 第十五週 主題討論6-活著好痛苦!!談失落與自傷(自殺) 第十六週 角色扮演1 第十七週 角色扮演2 第十八週 期末總回顧與分享 本課程所有相關訊息，皆會公告在Moodle4.0教學平台，請同學留意平台公告
教科書/參考書
1.蓋‧溫奇、祁怡瑋(譯)(2021)。情緒自癒：七種常遇心理傷害與急救對策。臺北:橡實文化。 2.水島廣子、楊詠婷(譯)(2018)。你不必和每個人都合拍。新北:仲間。 3.西多昌規、劉姿君(2016)。不被情緒左右的28個練習。臺北:三采。 4.岸見一郎、古賀史健、葉小燕(譯)(2016)。被討厭的勇氣二部曲完結篇:人生幸福的行動指南。臺北:究竟。 5.岸見一郎、古賀史健、葉小燕(譯)(2014)。被討厭的勇氣:自我啟發之父「阿德勒」的教導。臺北:究竟。 6.洪慧芳譯(2014)。情緒OK繃:日常心理創傷急救方。臺北:商業週刊。 7.莊耀輝著(2011)。情緒管理（第二版）。臺北:新文京。 8.黃政昌、陳玉芳、古芸妮、賴佑華、許慧珊、景瓊茹、陳詩潔、羅子琦、張偉琪（2008）。你快樂嗎?大學生的心理衛生。臺北:心理。
評分標準
出席率30%、參與討論5%、期中報告30%、期末報告35%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
60
情緒壓力是現代人最常面臨的問題之一，尤其是大學生，在這個成長的風暴期中，面對壓力時，常常不知如何紓發與自處，多數人僅能默默承受，期待著事件能儘快落幕，一切回復正常，殊不知在如此消極的方式下，陷於長期的壓力情緒，導致更嚴重的心理問題。 本課程旨在透過課程講授、團體分組討論與主題活動等方式的進行，每週針對不同主題的情緒壓力議題進行討論與分享，讓學生在輕鬆有趣的氣氛中認識與自身相關的壓力來源、影響，並藉由同儕討論與分享、分析過程，凝聚共識、增進普同感，學習如何找到情緒出口、與壓力共存、管理自己與他人的情緒。 1.透過課程講授以及團體活動的方式讓學生了解壓力的來源與影響。 2.透過同儕互動與討論，找到情緒出口、紓解壓力。 3.透過情緒日誌的記錄，讓同學能覺察情緒變化與尋找因應方式。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 課程內容 第一週 課程介紹、課程進行方式、評分方式說明 第二週 壓力情緒大解放 第三週 大學生，你快樂嗎? 第四週 情緒知多少 第五週 壓力知多少 第六週 抗壓高手—如何做好情緒管理 第七週 與壓力情緒共處 第八週 影片欣賞與討論 第九週 期中考 第十週 主題討論1-考試壓力 第十一週 主題討論2-人際壓力 第十二週 主題討論3-情感壓力 第十三週 主題討論4-生涯困擾 第十四週 主題討論5-老師，他怪怪的!認識藍色憂鬱病毒 第十五週 主題討論6-活著好痛苦!!談失落與自傷(自殺) 第十六週 角色扮演1 第十七週 角色扮演2 第十八週 期末總回顧與分享 本課程所有相關訊息，皆會公告在Moodle4.0教學平台，請同學留意平台公告
教科書/參考書
1.蓋‧溫奇、祁怡瑋(譯)(2021)。情緒自癒：七種常遇心理傷害與急救對策。臺北:橡實文化。 2.水島廣子、楊詠婷(譯)(2018)。你不必和每個人都合拍。新北:仲間。 3.西多昌規、劉姿君(2016)。不被情緒左右的28個練習。臺北:三采。 4.岸見一郎、古賀史健、葉小燕(譯)(2016)。被討厭的勇氣二部曲完結篇:人生幸福的行動指南。臺北:究竟。 5.岸見一郎、古賀史健、葉小燕(譯)(2014)。被討厭的勇氣:自我啟發之父「阿德勒」的教導。臺北:究竟。 6.洪慧芳譯(2014)。情緒OK繃:日常心理創傷急救方。臺北:商業週刊。 7.莊耀輝著(2011)。情緒管理（第二版）。臺北:新文京。 8.黃政昌、陳玉芳、古芸妮、賴佑華、許慧珊、景瓊茹、陳詩潔、羅子琦、張偉琪（2008）。你快樂嗎?大學生的心理衛生。臺北:心理。
評分標準
出席率30%、參與討論5%、期中報告30%、期末報告35%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
60
112-2_人際關係
教學目標
1.學習以同理心作高 EQ 之溝通，藉由團隊合作增進相互瞭解、尊重與包容之人際關係發展。 2.學習以邏輯思考作簡明扼要的表達，準確傳達訊息，避免誤解與費時釐清，建立職場工作之基本 能力。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-25.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第 01 週：導論：表達與溝通的基本概念（學生分組與課程介紹） 第 02 週：溝通的意涵 第 03 週：職場溝通 第 04 週：商業溝通與科技 第 05 週：團隊溝通與會議技巧 第 06 週：跨文化與性別溝通 第 07 週：傾聽的藝術 第 08 週：說話的技巧 第 09 週：期中考 第 10 週：非口語溝通-肢體語言 第 11 週：就業溝通—申請函、履歷表、自傳與面試 第 12 週：時間管理 第 13 週：情緒管理與壓力調適 第 14 週：衝突管理 第 15 週：協商與談判 第 16 週：溝通在顧客關係管理的角色 第 17 週：企業倫理與職業道德 第 18 週：期末報告
教科書/參考書
教科書： 溫玲玉，2010，商業溝通：專業與效率的表達，前程文化。 參考書： 1.徐佳譯，2015，表達力練習題：溝通，要跟大師這樣練! 台北：如何。 2.周春芳，2015，商業溝通：打開溝通罩門，創造正面能量，台北：華泰文化。 3.胡愈寧等，2011，印象管理：溝通與表達，台北：華立圖書。 4.侯喬騰，2009，如何搞定人，台北：日月知識。 5.黃鈴媚等譯，2007，人際關係與溝通，台北：前程。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
20
1.學習以同理心作高 EQ 之溝通，藉由團隊合作增進相互瞭解、尊重與包容之人際關係發展。 2.學習以邏輯思考作簡明扼要的表達，準確傳達訊息，避免誤解與費時釐清，建立職場工作之基本 能力。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-25.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第 01 週：導論：表達與溝通的基本概念（學生分組與課程介紹） 第 02 週：溝通的意涵 第 03 週：職場溝通 第 04 週：商業溝通與科技 第 05 週：團隊溝通與會議技巧 第 06 週：跨文化與性別溝通 第 07 週：傾聽的藝術 第 08 週：說話的技巧 第 09 週：期中考 第 10 週：非口語溝通-肢體語言 第 11 週：就業溝通—申請函、履歷表、自傳與面試 第 12 週：時間管理 第 13 週：情緒管理與壓力調適 第 14 週：衝突管理 第 15 週：協商與談判 第 16 週：溝通在顧客關係管理的角色 第 17 週：企業倫理與職業道德 第 18 週：期末報告
教科書/參考書
教科書： 溫玲玉，2010，商業溝通：專業與效率的表達，前程文化。 參考書： 1.徐佳譯，2015，表達力練習題：溝通，要跟大師這樣練! 台北：如何。 2.周春芳，2015，商業溝通：打開溝通罩門，創造正面能量，台北：華泰文化。 3.胡愈寧等，2011，印象管理：溝通與表達，台北：華立圖書。 4.侯喬騰，2009，如何搞定人，台北：日月知識。 5.黃鈴媚等譯，2007，人際關係與溝通，台北：前程。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
20
112-2_權力遊戲與國際社會
教學目標
本課程是一門有趣的國際社會課程，概述「權力轉移理論」(Power Transition)、「賽局理論」(Game Theory)及「易經卦象戰略」在國際關係中之應用。前者為「權力」，後兩項為「遊戲」策略，則為此科目名「權力遊戲」之由來。修過本人「探索台灣–政經篇」的同學可以不必再修，因為本課程仍然是從「權力轉移」(Power Transition)為核心出發，另外除了權力(權力轉移理論)將向學生介紹許多遊戲(賽局，卦象，game)概念，這是因應「權力轉移」核心理論，發展的因應策略，包括西方與東方的戰略。西方以賽局理論(Game Theory)為出發點；東方則以易經(孫子兵法的源頭)為出發點。會介紹納許均衡、最佳策略、以及易經卦象策略。 這些概念將被用來研究國際關係中的問題，如超級大國競爭、國際合作、國際討價還價、兩岸貿易關係等。雖然我們將探索的許多應用程序都集中在政治或全球現象，而應用程序卻來自經濟和個人日常生活領域，這正是賽局理論最迷人的地方。本課程教育學生如何分析、判斷與預測個體(大至國家)互動，除有助於建立學生之相關『公民素養』，並提升其對常見各種互動樣態之基本認識並建立系統化的解釋方式與思考邏輯；同時，藉由對群體互動之更深層認識，加強學生之『國際社會關懷』素養。
授課形式
理論講述與討論-70.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 導論及課程介紹 講授、討論 第2週 全球化的發展與賽局理論及納許均衡 講授、討論 第3週 全球化與膽小鬼賽局 講授、討論 第4週 權力轉移與國際賽局 講授、討論 第5週 國力評估的經濟力與賽局 講授、討論(註明:第5週10/9適逢國慶補假，補上課日期為9/23) 第6週 國力評估之人口與賽局 講授、討論 第7週 國力評估政治力與賽局 講授、討論 第8週 區域政治發展與賽局 講授、討論 第9週 期中考 考試 第10週 「三十六計」與賽局 講授、討論 第11週 「易經」與賽局 講授、討論 第12週 軍事事務革命與賽局 講授、討論 第13週 全球化、反全球化與賽局 講授、討論 第14週 美中競爭賽局 講授、討論 第15週 區域政治賽局 講授、討論 第16週 賽局理論與台灣國際戰略 講授、討論(預備分組討論) 第17週 綜合分析及期末報告 演講、分組討論 第18週 學生期末報告 演講、分組討論
教科書/參考書
Tammen,Ronald L. et al. 2000. Power Transition: Strategies for the 21st Century. New York: Chatham House Publishers 周治邦，賽局理論(台北:華泰文化事業股份有限公司,2017年9月出版)。 明居正博士主編，國際關係綜論(台北:晶典文化事業,2010年9月出版)。 吳秋文，易經經文(台南:易立文化出版有限公司,2009年8月出版)。 張振華，《賽局好好玩》，二版，博雅書屋出版
評分標準
平時成績(出席與討論)30％、期中考試30％、期末報告40％
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
60
本課程是一門有趣的國際社會課程，概述「權力轉移理論」(Power Transition)、「賽局理論」(Game Theory)及「易經卦象戰略」在國際關係中之應用。前者為「權力」，後兩項為「遊戲」策略，則為此科目名「權力遊戲」之由來。修過本人「探索台灣–政經篇」的同學可以不必再修，因為本課程仍然是從「權力轉移」(Power Transition)為核心出發，另外除了權力(權力轉移理論)將向學生介紹許多遊戲(賽局，卦象，game)概念，這是因應「權力轉移」核心理論，發展的因應策略，包括西方與東方的戰略。西方以賽局理論(Game Theory)為出發點；東方則以易經(孫子兵法的源頭)為出發點。會介紹納許均衡、最佳策略、以及易經卦象策略。 這些概念將被用來研究國際關係中的問題，如超級大國競爭、國際合作、國際討價還價、兩岸貿易關係等。雖然我們將探索的許多應用程序都集中在政治或全球現象，而應用程序卻來自經濟和個人日常生活領域，這正是賽局理論最迷人的地方。本課程教育學生如何分析、判斷與預測個體(大至國家)互動，除有助於建立學生之相關『公民素養』，並提升其對常見各種互動樣態之基本認識並建立系統化的解釋方式與思考邏輯；同時，藉由對群體互動之更深層認識，加強學生之『國際社會關懷』素養。
授課形式
理論講述與討論-70.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 導論及課程介紹 講授、討論 第2週 全球化的發展與賽局理論及納許均衡 講授、討論 第3週 全球化與膽小鬼賽局 講授、討論 第4週 權力轉移與國際賽局 講授、討論 第5週 國力評估的經濟力與賽局 講授、討論(註明:第5週10/9適逢國慶補假，補上課日期為9/23) 第6週 國力評估之人口與賽局 講授、討論 第7週 國力評估政治力與賽局 講授、討論 第8週 區域政治發展與賽局 講授、討論 第9週 期中考 考試 第10週 「三十六計」與賽局 講授、討論 第11週 「易經」與賽局 講授、討論 第12週 軍事事務革命與賽局 講授、討論 第13週 全球化、反全球化與賽局 講授、討論 第14週 美中競爭賽局 講授、討論 第15週 區域政治賽局 講授、討論 第16週 賽局理論與台灣國際戰略 講授、討論(預備分組討論) 第17週 綜合分析及期末報告 演講、分組討論 第18週 學生期末報告 演講、分組討論
教科書/參考書
Tammen,Ronald L. et al. 2000. Power Transition: Strategies for the 21st Century. New York: Chatham House Publishers 周治邦，賽局理論(台北:華泰文化事業股份有限公司,2017年9月出版)。 明居正博士主編，國際關係綜論(台北:晶典文化事業,2010年9月出版)。 吳秋文，易經經文(台南:易立文化出版有限公司,2009年8月出版)。 張振華，《賽局好好玩》，二版，博雅書屋出版
評分標準
平時成績(出席與討論)30％、期中考試30％、期末報告40％
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
60
112-2_金融陷阱
教學目標
許多人覺得，金融體系彷彿是在另一個世界運作，和一般人過生活的世界不同，事實上，我們幾乎每天都與它打交道，可能是存錢、開支票、到自動提款機前提領現金、消費使用信用卡，甚至是貸款、投資股票或基金，金融體系跟你我的生活早就緊密結合。 經濟活動，其實就是人跟市場的互動糾葛，愛恨情仇，興衰勝敗，不管你懂不懂這些經濟學或金融的專有名詞，沒有人能置身其外。從大家熟知的股票、債券到複雜的衍生性金融商品，本書將會說明金融市場架上的每一種產品在幹什麼、如何創造以及怎麼操作，到大規模的總體經濟政策及當前的金融危機都有完整介紹。讓你更了解市場如何運作、誰會去買哪些東西以及背後的理由。你很快就能分辨哪些產品很安全，哪些產品有風險，也會懂得如何去分辨市場的缺失。 作者Paddy Hirsch本身是資深華爾街財經記者，在國家廣播頻道（NPR）主持超過9百萬人次，擁有超高收聽率的財經節目「Marketplace」，以幽默的文筆、淺白生動的比喻，並加上美國知名插畫家Dan Archer的漫畫，讓閱讀的過程充滿驚喜。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
Part 1 永不消逝的金融騙局 Chapter 1 恐怖故事 貌似正經的伯納德．馬多夫 不認罪的艾倫．史丹佛 你怎知是投資大師，還是騙子 真正的主角 世界通訊醜聞 我們還能相信誰 Chapter 2 必須對市場有信心…… 內線交易 套利者：伊凡．博斯基和丹尼斯．李維 飢渴的掠食者：羅伯特．韋斯科 格達費、卡斯楚與獨立建國 預防與矯正 Chapter 3 炫目的新投資和老套的舊把戲 龐氏騙局 拉高倒貨騙局 完美犯罪？ 證交會對馬多夫的懷疑 與核心問題失之交臂 一群菜鳥負責調查詐騙老手 完美適應環境的寄生蟲 Part 2 識別詐騙者 Chapter 4 是鯊魚，還是瘋子？ 有金融詐欺犯是病態人格者嗎？ 病態人格者的弱點 容易滋生欺詐行為的情境 奈及利亞詐騙集團的特殊之處 評估受託方人格的可行性 Chapter 5 擋不住誘惑：艾倫．史丹佛的故事 境外法域 務實的南方佬 誠信的公司，正直的老闆 不斷吸金，核心團隊都非金融專業 滲透進一國的金融監管機關 不是銀行家，是開發商 證交會的縱容？ Chapter 6 巫術式管理：創造帳面利潤的金融騙術 奧林巴斯醜聞 驚動西方的日本公司醜聞 勃利．派克的崛起 迅速成長，代表有問題 用盲人的眼睛觀察玻璃 掀起政壇風暴 投資人對上商業巫師 Part 3我們為什麼活該被騙？ Chapter 7 投資罪行：相信假先知、為末世投資與貨幣幻覺 理財大師教你的，並非財務教育 勵志話語不是金融教育 等待世界末日的金蟲們 越南難民潮與德國惡性通膨 貨幣幻覺 為什麼有些人總是上當？ Chapter 8 系統中的道德風險 金融系統的道德風險，是詐欺 倫敦同業拆放利率醜聞 阿拉巴馬州傑佛遜郡詐欺案 從嚴防堵銀行業的無節制行為 Chapter 9 有漏洞的盡職調查 伯納德．馬多夫提供的服務 從來沒有一年賠錢？ 書呆子哈利．馬可波羅的檢舉 關於基金與組合型基金 永遠都要重視盡職調查 Part 4 如何避免受騙？ Chapter 10 都叫基金，但長相不同 避險基金 寬鬆的避險基金法規 佰鈺集團避險基金詐騙案 投資人的超級王牌 避開避險基金詐騙 Chapter 11 做假帳：公司帳目的問題 法律的差異 從投資人角度看公司治理 公司帳目 瘋狂艾迪公司 明顯的違法行為，如何演變成詐騙 200萬滾成2000萬 安隆風暴 一步錯，步步錯 只是亡羊補牢，遠遠不夠 投資人與帳目 Chapter 12 更穩健的策略 對抗詐騙的第一道防線 分散投資的重要性 投資底線 資產配置 在投資叢林中保持理智
教科書/參考書
金融騙局：驚世詭計大揭密，寫給所有投資人的警示書 The Con Men: A History of Financial Fraud and the Lessons You Can Learn 作者： 李奧．高夫 原文作者： Leo Gough 譯者： 聞翊均 出版社：今周刊 出版日期：2021/12/02 語言：繁體中文
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
60
許多人覺得，金融體系彷彿是在另一個世界運作，和一般人過生活的世界不同，事實上，我們幾乎每天都與它打交道，可能是存錢、開支票、到自動提款機前提領現金、消費使用信用卡，甚至是貸款、投資股票或基金，金融體系跟你我的生活早就緊密結合。 經濟活動，其實就是人跟市場的互動糾葛，愛恨情仇，興衰勝敗，不管你懂不懂這些經濟學或金融的專有名詞，沒有人能置身其外。從大家熟知的股票、債券到複雜的衍生性金融商品，本書將會說明金融市場架上的每一種產品在幹什麼、如何創造以及怎麼操作，到大規模的總體經濟政策及當前的金融危機都有完整介紹。讓你更了解市場如何運作、誰會去買哪些東西以及背後的理由。你很快就能分辨哪些產品很安全，哪些產品有風險，也會懂得如何去分辨市場的缺失。 作者Paddy Hirsch本身是資深華爾街財經記者，在國家廣播頻道（NPR）主持超過9百萬人次，擁有超高收聽率的財經節目「Marketplace」，以幽默的文筆、淺白生動的比喻，並加上美國知名插畫家Dan Archer的漫畫，讓閱讀的過程充滿驚喜。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
Part 1 永不消逝的金融騙局 Chapter 1 恐怖故事 貌似正經的伯納德．馬多夫 不認罪的艾倫．史丹佛 你怎知是投資大師，還是騙子 真正的主角 世界通訊醜聞 我們還能相信誰 Chapter 2 必須對市場有信心…… 內線交易 套利者：伊凡．博斯基和丹尼斯．李維 飢渴的掠食者：羅伯特．韋斯科 格達費、卡斯楚與獨立建國 預防與矯正 Chapter 3 炫目的新投資和老套的舊把戲 龐氏騙局 拉高倒貨騙局 完美犯罪？ 證交會對馬多夫的懷疑 與核心問題失之交臂 一群菜鳥負責調查詐騙老手 完美適應環境的寄生蟲 Part 2 識別詐騙者 Chapter 4 是鯊魚，還是瘋子？ 有金融詐欺犯是病態人格者嗎？ 病態人格者的弱點 容易滋生欺詐行為的情境 奈及利亞詐騙集團的特殊之處 評估受託方人格的可行性 Chapter 5 擋不住誘惑：艾倫．史丹佛的故事 境外法域 務實的南方佬 誠信的公司，正直的老闆 不斷吸金，核心團隊都非金融專業 滲透進一國的金融監管機關 不是銀行家，是開發商 證交會的縱容？ Chapter 6 巫術式管理：創造帳面利潤的金融騙術 奧林巴斯醜聞 驚動西方的日本公司醜聞 勃利．派克的崛起 迅速成長，代表有問題 用盲人的眼睛觀察玻璃 掀起政壇風暴 投資人對上商業巫師 Part 3我們為什麼活該被騙？ Chapter 7 投資罪行：相信假先知、為末世投資與貨幣幻覺 理財大師教你的，並非財務教育 勵志話語不是金融教育 等待世界末日的金蟲們 越南難民潮與德國惡性通膨 貨幣幻覺 為什麼有些人總是上當？ Chapter 8 系統中的道德風險 金融系統的道德風險，是詐欺 倫敦同業拆放利率醜聞 阿拉巴馬州傑佛遜郡詐欺案 從嚴防堵銀行業的無節制行為 Chapter 9 有漏洞的盡職調查 伯納德．馬多夫提供的服務 從來沒有一年賠錢？ 書呆子哈利．馬可波羅的檢舉 關於基金與組合型基金 永遠都要重視盡職調查 Part 4 如何避免受騙？ Chapter 10 都叫基金，但長相不同 避險基金 寬鬆的避險基金法規 佰鈺集團避險基金詐騙案 投資人的超級王牌 避開避險基金詐騙 Chapter 11 做假帳：公司帳目的問題 法律的差異 從投資人角度看公司治理 公司帳目 瘋狂艾迪公司 明顯的違法行為，如何演變成詐騙 200萬滾成2000萬 安隆風暴 一步錯，步步錯 只是亡羊補牢，遠遠不夠 投資人與帳目 Chapter 12 更穩健的策略 對抗詐騙的第一道防線 分散投資的重要性 投資底線 資產配置 在投資叢林中保持理智
教科書/參考書
金融騙局：驚世詭計大揭密，寫給所有投資人的警示書 The Con Men: A History of Financial Fraud and the Lessons You Can Learn 作者： 李奧．高夫 原文作者： Leo Gough 譯者： 聞翊均 出版社：今周刊 出版日期：2021/12/02 語言：繁體中文
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
60
112-2_行政學的世界
教學目標
1.認識行政學的理論發展；與政治、法律、管理的關係；
2.認識官僚組織理論；
3.認識瞭解政府機關的運作與管理；
4.討論政府改造的成敗。
授課形式
理論講述與討論-100.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 日期 內容與進度
一 02/22 課程介紹
政府、非營利組織與企業(1)
二 02/29 政府、非營利組織與企業(2)
三 03/07 正式組織(Max Weber的理念型官僚組織)與非正式組織(1)
四 03/14 正式組織(Max Weber的理念型官僚組織)與非正式組織(1)
五 03/21 行政學理論—人群關係
六 03/28 行政學理論—系統論與生態論 (Fred.W.Riggs的「鎔合-陵柱-繞射」模型)
七 04/04 國定假日停課
八 04/11 行政學理論—新公共管理
九 04/18 期中考 (Close book)/ 選擇題 50%
十 04/25 行政學理論—新公共行政與新公共服務
十一 05/02 文官制度—公務人力與人事建制
十二 05/09 文官制度—政治用人 vs. 功績用人、行政中立
十三 05/16 文官制度—行政倫理與廉政
十四 05/23 領導(交換型領導 vs. 轉換型領導)與激勵
十五 05/30 溝通與衝突管理
十六 06/06 公共政策(1)
十七 06/13 公共政策(2)
十八 06/20 期末考 (Close book)/ 選擇題 60%
教科書/參考書
上課前發PPt 講義，平台自行下載。
黃朝盟、黃東益、郭昱瑩(2018)， 行政學，東華書局。
蕭全政、林鍾沂、江岷欽、黃朝盟(譯)(2003)。行政學的世界。台北：韋伯文化。
吳 定、張潤書、陳德禹、賴維堯、許立一(編) (民國96年)。行政學(一)(二)。台北：國立空中大學。
吳瓊恩 (2006)。行政學。台北：三民書局。
林鍾沂 (2003)。行政學。台北：三民書局。
王祿旺 譯 (2003)。今日管理學。台北：培生教育出版集團。
許士軍 (民國92年)，管理學。台北：東華。
金耀基 (民國81年)，行政生態學。台北：台灣商務。
行政院研究發展考核委員會。民國93年。《政府改造》。台北：行政院研究發展考核委員會。
Hughes, Owen E. (2003). Public Management and Administration. New York: N.Y.: Palgrave Macmillan.
Rosenbloom, David H., Robert S. Kravcbuk (2002). Public Administration: Understanding Management, Politics and Law in the Public Sector.
評分標準
1. 期中考成績：50%。 (125分滿分，25題選擇題100分，一題申論題25分)
2. 期末考成績：60%。 (125分滿分，25題選擇題100分，一題申論題25分)
3. 平時成績：採總成績扣分制、20分為限 (附註3，1次扣2分)
4. 考試中有違反倫理之行為者，學期成績以50分計(並附註說明)。
* 不調整學期成績、沒有補考，四拾五入、59.5分以上及格。加總成績超過100分者，以96分計；95~99分者，以95分計；94分以下者，以實得分數計。 附註：
1.如有學習上問題,歡迎隨時以電子郵件lyricyang@nuk.edu.tw或電話07-5919542詢問。
2.期中、期末選擇題內容不以上課內容為限。
3.課堂進行中不得吃食物 (解渴飲料除外)、不得閱讀非本課程之書籍、不得讓我聽見電話鈴聲、不得錄音攝影、不提供紙本講義(自行上課務系統下載)。這叫學習倫理。
4.課堂進行中想睡覺者，請自行離開教室。
5.有學習問題歡迎隨時提出，但請勿於期末考試後來探詢成績事宜。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
47
1.認識行政學的理論發展；與政治、法律、管理的關係；
2.認識官僚組織理論；
3.認識瞭解政府機關的運作與管理；
4.討論政府改造的成敗。
授課形式
理論講述與討論-100.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 日期 內容與進度
一 02/22 課程介紹
政府、非營利組織與企業(1)
二 02/29 政府、非營利組織與企業(2)
三 03/07 正式組織(Max Weber的理念型官僚組織)與非正式組織(1)
四 03/14 正式組織(Max Weber的理念型官僚組織)與非正式組織(1)
五 03/21 行政學理論—人群關係
六 03/28 行政學理論—系統論與生態論 (Fred.W.Riggs的「鎔合-陵柱-繞射」模型)
七 04/04 國定假日停課
八 04/11 行政學理論—新公共管理
九 04/18 期中考 (Close book)/ 選擇題 50%
十 04/25 行政學理論—新公共行政與新公共服務
十一 05/02 文官制度—公務人力與人事建制
十二 05/09 文官制度—政治用人 vs. 功績用人、行政中立
十三 05/16 文官制度—行政倫理與廉政
十四 05/23 領導(交換型領導 vs. 轉換型領導)與激勵
十五 05/30 溝通與衝突管理
十六 06/06 公共政策(1)
十七 06/13 公共政策(2)
十八 06/20 期末考 (Close book)/ 選擇題 60%
教科書/參考書
上課前發PPt 講義，平台自行下載。
黃朝盟、黃東益、郭昱瑩(2018)， 行政學，東華書局。
蕭全政、林鍾沂、江岷欽、黃朝盟(譯)(2003)。行政學的世界。台北：韋伯文化。
吳 定、張潤書、陳德禹、賴維堯、許立一(編) (民國96年)。行政學(一)(二)。台北：國立空中大學。
吳瓊恩 (2006)。行政學。台北：三民書局。
林鍾沂 (2003)。行政學。台北：三民書局。
王祿旺 譯 (2003)。今日管理學。台北：培生教育出版集團。
許士軍 (民國92年)，管理學。台北：東華。
金耀基 (民國81年)，行政生態學。台北：台灣商務。
行政院研究發展考核委員會。民國93年。《政府改造》。台北：行政院研究發展考核委員會。
Hughes, Owen E. (2003). Public Management and Administration. New York: N.Y.: Palgrave Macmillan.
Rosenbloom, David H., Robert S. Kravcbuk (2002). Public Administration: Understanding Management, Politics and Law in the Public Sector.
評分標準
1. 期中考成績：50%。 (125分滿分，25題選擇題100分，一題申論題25分)
2. 期末考成績：60%。 (125分滿分，25題選擇題100分，一題申論題25分)
3. 平時成績：採總成績扣分制、20分為限 (附註3，1次扣2分)
4. 考試中有違反倫理之行為者，學期成績以50分計(並附註說明)。
* 不調整學期成績、沒有補考，四拾五入、59.5分以上及格。加總成績超過100分者，以96分計；95~99分者，以95分計；94分以下者，以實得分數計。 附註：
1.如有學習上問題,歡迎隨時以電子郵件lyricyang@nuk.edu.tw或電話07-5919542詢問。
2.期中、期末選擇題內容不以上課內容為限。
3.課堂進行中不得吃食物 (解渴飲料除外)、不得閱讀非本課程之書籍、不得讓我聽見電話鈴聲、不得錄音攝影、不提供紙本講義(自行上課務系統下載)。這叫學習倫理。
4.課堂進行中想睡覺者，請自行離開教室。
5.有學習問題歡迎隨時提出，但請勿於期末考試後來探詢成績事宜。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
47
112-2_媒體與公關實務
教學目標
你今天IG（Instagram）、Dcard，還是Line了嗎？
除了你我PO文、打卡、按讚、訂閱、分享等個人常見（網路）媒體使用行為，
從私人企業到政府公部門，也愈來愈倚重媒體宣傳，
推動公共關係與形塑正面形象、建立品牌價值等，
因此今日社會中，培養靈活運用媒體行銷、正確解讀訊息
乃至避免踩雷的能力也愈顯重要。
本課程規劃「媒體」與「公共關係」兩大主軸，前者引導認識現今媒體生態，
從中培養「文字」及「影像」兩種敘事力；
後者則介紹與媒體互動最密切公關行業，闡述運作原理技巧及實例。
課程精神鼓勵正向看待與善用媒體特性，訓練個人觀察、敘事表達等實用技巧，
偏重實務操作，無期中、期末考，
以平時作業、期中報告、期末報告、課堂參與等作為評分考核依據。
對課程內容有疑問，歡迎加Line詢問，>
Line ID： gechoops
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
單元00：課程簡介及操作
單元01：認識大眾傳媒
單元02：媒體生態—美麗與哀愁
單元03：文字敘事力—如何講故事
單元04：影像敘事力—就是那道光
單元05：自媒體與網紅—我想，可以嗎？
單元06：個人期中報告
單元07：媒體、公關紀錄片
單元08：公共關係原理與運作實務
單元09：危機傳播—本能寺失火了怎麼辦？
單元10：個人期末報告
備註：
1.課程內容視學習狀況彈性調整
2.若因疫情全校改為遠距教學，本課程使用Google Meet，請使用本校學生電郵帳號
教科書/參考書
01.Scott Galloway（2018），譯者：許恬寧，四騎士主宰的未來：解析地表最強四巨頭Amazon、Apple、Facebook、Google的兆演算法，你不可不知道的生存策略與關鍵能力。台北市：天下雜誌。
02.李洛克（2019），故事行銷：寫文案，先學故事，照樣造句就能寫出商業等級的爆文指南。台北市：一心文化。
03.房慧真（2017），像我這樣的一個記者：房慧真的人物採訪與記者私語。台北市：時報出版
04.莊克仁（2012），圖解新聞學。台北市：五南圖書出版公司。
05.孫秀蕙（2009），公共關係 理論、策略與研究實例。台北市：正中書局。
06.陳萬達（2012），媒體企劃：跨媒體行銷趨勢與傳播策略。新北市：威仕曼文化。
07.陳萬達（2008），新聞採訪與編輯。新北市：威仕曼文化。
08.黃哲斌（2019），新聞不死，只是很喘：媒體數位轉型的中年危機。台北市：天下雜誌。
評分標準
課堂參與(含討論、出席等)：20%
課堂學習反思：20%
平時作業：20%
個人期中報告(含上台簡報)：20%
個人期末報告(含上台簡報)：20%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
18
你今天IG（Instagram）、Dcard，還是Line了嗎？
除了你我PO文、打卡、按讚、訂閱、分享等個人常見（網路）媒體使用行為，
從私人企業到政府公部門，也愈來愈倚重媒體宣傳，
推動公共關係與形塑正面形象、建立品牌價值等，
因此今日社會中，培養靈活運用媒體行銷、正確解讀訊息
乃至避免踩雷的能力也愈顯重要。
本課程規劃「媒體」與「公共關係」兩大主軸，前者引導認識現今媒體生態，
從中培養「文字」及「影像」兩種敘事力；
後者則介紹與媒體互動最密切公關行業，闡述運作原理技巧及實例。
課程精神鼓勵正向看待與善用媒體特性，訓練個人觀察、敘事表達等實用技巧，
偏重實務操作，無期中、期末考，
以平時作業、期中報告、期末報告、課堂參與等作為評分考核依據。
對課程內容有疑問，歡迎加Line詢問，>
Line ID： gechoops
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
單元00：課程簡介及操作
單元01：認識大眾傳媒
單元02：媒體生態—美麗與哀愁
單元03：文字敘事力—如何講故事
單元04：影像敘事力—就是那道光
單元05：自媒體與網紅—我想，可以嗎？
單元06：個人期中報告
單元07：媒體、公關紀錄片
單元08：公共關係原理與運作實務
單元09：危機傳播—本能寺失火了怎麼辦？
單元10：個人期末報告
備註：
1.課程內容視學習狀況彈性調整
2.若因疫情全校改為遠距教學，本課程使用Google Meet，請使用本校學生電郵帳號
教科書/參考書
01.Scott Galloway（2018），譯者：許恬寧，四騎士主宰的未來：解析地表最強四巨頭Amazon、Apple、Facebook、Google的兆演算法，你不可不知道的生存策略與關鍵能力。台北市：天下雜誌。
02.李洛克（2019），故事行銷：寫文案，先學故事，照樣造句就能寫出商業等級的爆文指南。台北市：一心文化。
03.房慧真（2017），像我這樣的一個記者：房慧真的人物採訪與記者私語。台北市：時報出版
04.莊克仁（2012），圖解新聞學。台北市：五南圖書出版公司。
05.孫秀蕙（2009），公共關係 理論、策略與研究實例。台北市：正中書局。
06.陳萬達（2012），媒體企劃：跨媒體行銷趨勢與傳播策略。新北市：威仕曼文化。
07.陳萬達（2008），新聞採訪與編輯。新北市：威仕曼文化。
08.黃哲斌（2019），新聞不死，只是很喘：媒體數位轉型的中年危機。台北市：天下雜誌。
評分標準
課堂參與(含討論、出席等)：20%
課堂學習反思：20%
平時作業：20%
個人期中報告(含上台簡報)：20%
個人期末報告(含上台簡報)：20%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
18
112-2_高大卓越講座
教學目標
高大卓越講座致力於邀請各領域表現卓越的先進蒞校演講，讓學生在固定課程修習外，有機會接觸到多元知識範疇，期望透過各界卓越人士向學生傳遞成就經驗中的重要精華，讓學生親炙大師、效法典範，引導學子朝向正面人生，開拓通達視野。
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
課程內容以卓越人士的成就經驗分享為主，本學期預計安排演講人士如下：
教科書/參考書
由講者提供講義或簡報檔
評分標準
1.出席情形 60%（準時到課及不早退） 2.期中報告 20% 3.期末報告20% 4.課程參與，提問階段與講者互動提問，每次提問學期成績加2分。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
180
高大卓越講座致力於邀請各領域表現卓越的先進蒞校演講，讓學生在固定課程修習外，有機會接觸到多元知識範疇，期望透過各界卓越人士向學生傳遞成就經驗中的重要精華，讓學生親炙大師、效法典範，引導學子朝向正面人生，開拓通達視野。
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
課程內容以卓越人士的成就經驗分享為主，本學期預計安排演講人士如下：
教科書/參考書
由講者提供講義或簡報檔
評分標準
1.出席情形 60%（準時到課及不早退） 2.期中報告 20% 3.期末報告20% 4.課程參與，提問階段與講者互動提問，每次提問學期成績加2分。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
180
112-2_台灣與全球化
教學目標
【Synchronous online/on site lecture】
Google Meet for this class= https://meet.google.com/yqs-xgqa-znd
This course aims to provide students a picture of Taiwan in the context of globalization. Throughout the history, Taiwan has always been impacted by globalization. In fact, the very names “Taiwan” and “Formosa” themselves are the products of globalization. One may have a totally different understanding of Taiwan in the perspective of globalization.
This course traces the history of Taiwan since the paleolithic age to the 21st century and offer explanations from the view of globalization. This course will provide an opportunity for students to explore the interactions and the political and economic calculations of the actors.
This course offers local students a new view of their homeland and introduce international students a historic tour of this beautiful island.
Field trips to historic scenes are included.
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-20.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
Week 1 Introduction
Week 2 The Migration of the Austronesians
Week 3 Kingdom of Middag, the Dutch, the Spanish, and the Pirates
Week 4 Koxinga, the Manchu Empire, and Their International Allies
Week 5 Merchants, Missionaries, and the Mandarin
Week 6 Combined with Week 8, no class this week
Week 7 Spring Vocation
Week 8 Walking Tour in "HAMASEN" (4 hours)
Week 9 Midterm Report: Taiwan Treasure Hunt
Week 10 Japanese Empire and Taiwan
Week 11 World War II and Taiwan
Week 12 Cold War, US Strategies, and the Chiang Regime
Week 13 Taiwan’s Economic Development after WWII
Week 14 Democratization
Week 15 US-Sino Relations and Taiwanl
Week 16 Ukraine War and Taiwan
Week 17 Final Report I
Week 18 Final Report II
教科書/參考書
Textbooks:
Denny Roy. (2003). Taiwan: A Political History. Cornell University Press.
Shelley Riggers. (2011). Why Taiwan Matters: Small Island, Global Powerhouse. Rowman & Littlefield Pub Inc
References:
Tonio Andrade. (2008). How Taiwan Became Chinese: Dutch, Spanish, and Han Colonization in the Seventeenth Century. Columbia University Press
Ming-chin Monique Chu, Scott L. Kastner. (2015). Globalization and Security Relations across the Taiwan Strait: In the Shadow of China. Routledge.
Bonnie Glaser. (2019). Charting Convergence: Exploring the Intersection of the U.S. Free and Open Indo-Pacific Strategy and Taiwan’s New Southbound Policy. CSIS.
Gary Hamilton and Cheng-shu Kao.(2018) Making Money: How Taiwanese Industrialists Embraced the Global Economy. California: Stanford University.
Jonathan Manthrope. (2008). Forbidden Nation: A History of Taiwan. St. Martin’s Griffin.
Gareth Price. (2018). Language, Society, and State: From Colonization to Globalization in Taiwan. Berlin: Mouton de Gruyter.
Murray A. Rubinstein,(2007).Taiwan : a New History. M.E. Sharpe, Armonk, N.Y.
評分標準
Memo 20%
Discussion 30%
Sleeping, chatting, playing mobil, etc. may lead to reduce credits.
Midterm Exam 20%
Final Report 30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
58
【Synchronous online/on site lecture】
Google Meet for this class= https://meet.google.com/yqs-xgqa-znd
This course aims to provide students a picture of Taiwan in the context of globalization. Throughout the history, Taiwan has always been impacted by globalization. In fact, the very names “Taiwan” and “Formosa” themselves are the products of globalization. One may have a totally different understanding of Taiwan in the perspective of globalization.
This course traces the history of Taiwan since the paleolithic age to the 21st century and offer explanations from the view of globalization. This course will provide an opportunity for students to explore the interactions and the political and economic calculations of the actors.
This course offers local students a new view of their homeland and introduce international students a historic tour of this beautiful island.
Field trips to historic scenes are included.
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-20.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
Week 1 Introduction
Week 2 The Migration of the Austronesians
Week 3 Kingdom of Middag, the Dutch, the Spanish, and the Pirates
Week 4 Koxinga, the Manchu Empire, and Their International Allies
Week 5 Merchants, Missionaries, and the Mandarin
Week 6 Combined with Week 8, no class this week
Week 7 Spring Vocation
Week 8 Walking Tour in "HAMASEN" (4 hours)
Week 9 Midterm Report: Taiwan Treasure Hunt
Week 10 Japanese Empire and Taiwan
Week 11 World War II and Taiwan
Week 12 Cold War, US Strategies, and the Chiang Regime
Week 13 Taiwan’s Economic Development after WWII
Week 14 Democratization
Week 15 US-Sino Relations and Taiwanl
Week 16 Ukraine War and Taiwan
Week 17 Final Report I
Week 18 Final Report II
教科書/參考書
Textbooks:
Denny Roy. (2003). Taiwan: A Political History. Cornell University Press.
Shelley Riggers. (2011). Why Taiwan Matters: Small Island, Global Powerhouse. Rowman & Littlefield Pub Inc
References:
Tonio Andrade. (2008). How Taiwan Became Chinese: Dutch, Spanish, and Han Colonization in the Seventeenth Century. Columbia University Press
Ming-chin Monique Chu, Scott L. Kastner. (2015). Globalization and Security Relations across the Taiwan Strait: In the Shadow of China. Routledge.
Bonnie Glaser. (2019). Charting Convergence: Exploring the Intersection of the U.S. Free and Open Indo-Pacific Strategy and Taiwan’s New Southbound Policy. CSIS.
Gary Hamilton and Cheng-shu Kao.(2018) Making Money: How Taiwanese Industrialists Embraced the Global Economy. California: Stanford University.
Jonathan Manthrope. (2008). Forbidden Nation: A History of Taiwan. St. Martin’s Griffin.
Gareth Price. (2018). Language, Society, and State: From Colonization to Globalization in Taiwan. Berlin: Mouton de Gruyter.
Murray A. Rubinstein,(2007).Taiwan : a New History. M.E. Sharpe, Armonk, N.Y.
評分標準
Memo 20%
Discussion 30%
Sleeping, chatting, playing mobil, etc. may lead to reduce credits.
Midterm Exam 20%
Final Report 30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
58
112-2_創意思考與問題解決
教學目標
「創意思考與問題解決」是一項基礎能力，於個人層面來說，可用於日常生活的問題解決，如工作問題改善、身體健康狀況、親子關係、人際互動的問題等，每天只要遇到新的東西皆須利用創新思考與問題解決；於未來學生就業或工作層面來說，可用於工作流程的改善、與顧客/使用者互動時的問題解決、服務專案的設計等。「創意思考與問題解決」的技巧是各級學校、政府機關、及企業所必備的技能之一，適用的範圍也相當廣泛。由於資訊化過程及環境的動態變化，學生應時時刻刻提醒自己，未來就業後企業或機關的要求越來越高，競爭程度更加劇。因此學生未來所面臨的問題，比過去更多樣、更劇烈、更快速、更複雜。所以，增進為了增進每一個學生的創新思考與解決問題的技能與知識，並智慧地應用，確有其必要性。 創意思考涉及「收斂性思考」、「發散性思考」、「水平思考」的能力培養訓練，透過一些創造性思考訓練，讓學生產生新構想的技術。「創意思考」之教育目標在於培養學生與團對具有敏覺力、流暢力、變通力、獨創力與精進力等面對問題之能力。 在日常的工作當中，我們每天所面臨的問題種類、型態也不相同，每一個學生都應具備引發問題意識的思維，須對現狀的作法，持有「為什麼」、「為何會這樣」的想法，因此就「問題解決」的教學目標在於有系統的介紹解決問題的步驟，培養學生對問題的敏銳覺察力及主動發現問題，並藉由理性思考途徑，診斷問題原因，同時學習如何循序漸進的分析問題，擬定解決對策及執行對策。 安逸的生活會降低對問題的敏感度及創新思考的低落，所以要不斷地學習、進修，讓每一個學生更能發現周遭的問題並靈活運用「創新思考與問題解決」的技巧來提升自己未來在職場上的能力。 整體而言，本課程主要目標在探討「創新思考與問題解決」的理論與實務，提供相關的「創意思考」與「問題解決」的相關工具與方法，讓學生能靈活運用在工作和生活中，以提升其個人及未來他所處的組織關於創新思考與問題解決能力。在個人方面，能運用各種創新思考與問題解決的技法與策略，來激發創意，以提升工作效率和生活品質；未來在組織中，則運用於推動創新產品、創新技術、創新服務等等，以提升企業或國家競爭力為目標。 此外，本課程提供多個真實案例，導入情境，使學生瞭解日常生活或工作中所面對的問題種類，透過個案案例的研討，引發學生問題意識的思維，同時讓學生瞭解問題的情境過程與性質，以及如何藉由問題解決的技巧，來提升問題解決的能力。本課程提供一個PBL (Problem-Based Learning,問題導向學習)專題研討教案，供學生以分組方式自主學習，共同分析與解決一個工作上面臨的真實問題。 學習指標 1)瞭解創意思考與問題解決的基本內涵。 2)具有引發問題意識的能力，並提升對問題敏銳覺察的能力。 3)具有理性批判思考與創意思考能力，並能適切研判問題，提出創新性解決方法。 「創意思考與問題解決」是一項基礎能力，於個人層面來說，可用於日常生活的問題解決，如工作問題改善、身體健康狀況、親子關係、人際互動的問題等，每天只要遇到新的東西皆須利用創新思考與問題解決；於未來學生就業或工作層面來說，可用於工作流程的改善、與顧客/使用者互動時的問題解決、服務專案的設計等。「創意思考與問題解決」的技巧是各級學校、政府機關、及企業所必備的技能之一，適用的範圍也相當廣泛。由於資訊化過程及環境的動態變化，學生應時時刻刻提醒自己，未來就業後企業或機關的要求越來越高，競爭程度更加劇。因此學生未來所面臨的問題，比過去更多樣、更劇烈、更快速、更複雜。所以，增進為了增進每一個學生的創新思考與解決問題的技能與知識，並智慧地應用，確有其必要性。 創意思考涉及「收斂性思考」、「發散性思考」、「水平思考」的能力培養訓練，透過一些創造性思考訓練，讓學生產生新構想的技術。「創意思考」之教育目標在於培養學生與團對具有敏覺力、流暢力、變通力、獨創力與精進力等面對問題之能力。 在日常的工作當中，我們每天所面臨的問題種類、型態也不相同，每一個學生都應具備引發問題意識的思維，須對現狀的作法，持有「為什麼」、「為何會這樣」的想法，因此就「問題解決」的教學目標在於有系統的介紹解決問題的步驟，培養學生對問題的敏銳覺察力及主動發現問題，並藉由理性思考途徑，診斷問題原因，同時學習如何循序漸進的分析問題，擬定解決對策及執行對策。 安逸的生活會降低對問題的敏感度及創新思考的低落，所以要不斷地學習、進修，讓每一個學生更能發現周遭的問題並靈活運用「創新思考與問題解決」的技巧來提升自己未來在職場上的能力。 整體而言，本課程主要目標在探討「創新思考與問題解決」的理論與實務，提供相關的「創意思考」與「問題解決」的相關工具與方法，讓學生能靈活運用在工作和生活中，以提升其個人及未來他所處的組織關於創新思考與問題解決能力。在個人方面，能運用各種創新思考與問題解決的技法與策略，來激發創意，以提升工作效率和生活品質；未來在組織中，則運用於推動創新產品、創新技術、創新服務等等，以提升企業或國家競爭力為目標。 此外，本課程提供多個真實案例，導入情境，使學生瞭解日常生活或工作中所面對的問題種類，透過個案案例的研討，引發學生問題意識的思維，同時讓學生瞭解問題的情境過程與性質，以及如何藉由問題解決的技巧，來提升問題解決的能力。本課程提供一個PBL (Problem-Based Learning,問題導向學習)專題研討教案，供學生以分組方式自主學習，共同分析與解決一個工作上面臨的真實問題。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:實作-40.00%
課程內容與進度
課程介紹 語文訓練- 字詞聯想訓練、中國古老文字創意 圖像訓練-看圖說故事、圖像組合訓練 學習規劃訓練-心智圖法、 學習規劃訓練-地圖法、學習規劃訓練 策略思維訓練法-曼陀羅法、達文西法 策略思維訓練法-635法、SWOT法 策略思維訓練-六頂思考帽法、六雙行動鞋法 創意發明訓練-人因工程的檢核技術、SCAMPER 創意發明訓練-不相干連結、撲克牌說創意故事 確認問題階段-腦力激盪法、柏拉圖 原因分析階段-特性要因分析圖、檢核表 對策擬定階段-向左魚骨圖繪製 決策分析階段-決策矩陣分析法、決策樹繪製與分析 執行對策-PEST分析應用、評估與追蹤階段-甘特圖的運用
教科書/參考書
1)李分明＆莊耀輝（2008），創意思考，台北：文京。 2)袁長瑞編著（2003）思考與創意思考，台北：新文京開發出版股份有限公司 3)黃惠民、高欣欣編著（2005）與創意有約—如何運用創意解決問題，台北：全華科技圖書股份有限公司 4)Nayak and Ketteringham著，譚家瑜譯，《創意成真》，天下文化，1995。 5)專利檢索BOP： •中華民國經濟部智慧財產局專利資料檢索系統（免費） http://www.tipo.gov.tw/patent/patent_main.asp •中華民國專利公報資料檢索服務系統 http://www.patent.org.tw
評分標準
1.出席與課程參與和討論30% 2.期中考30% 3.創意計劃書40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
16
「創意思考與問題解決」是一項基礎能力，於個人層面來說，可用於日常生活的問題解決，如工作問題改善、身體健康狀況、親子關係、人際互動的問題等，每天只要遇到新的東西皆須利用創新思考與問題解決；於未來學生就業或工作層面來說，可用於工作流程的改善、與顧客/使用者互動時的問題解決、服務專案的設計等。「創意思考與問題解決」的技巧是各級學校、政府機關、及企業所必備的技能之一，適用的範圍也相當廣泛。由於資訊化過程及環境的動態變化，學生應時時刻刻提醒自己，未來就業後企業或機關的要求越來越高，競爭程度更加劇。因此學生未來所面臨的問題，比過去更多樣、更劇烈、更快速、更複雜。所以，增進為了增進每一個學生的創新思考與解決問題的技能與知識，並智慧地應用，確有其必要性。 創意思考涉及「收斂性思考」、「發散性思考」、「水平思考」的能力培養訓練，透過一些創造性思考訓練，讓學生產生新構想的技術。「創意思考」之教育目標在於培養學生與團對具有敏覺力、流暢力、變通力、獨創力與精進力等面對問題之能力。 在日常的工作當中，我們每天所面臨的問題種類、型態也不相同，每一個學生都應具備引發問題意識的思維，須對現狀的作法，持有「為什麼」、「為何會這樣」的想法，因此就「問題解決」的教學目標在於有系統的介紹解決問題的步驟，培養學生對問題的敏銳覺察力及主動發現問題，並藉由理性思考途徑，診斷問題原因，同時學習如何循序漸進的分析問題，擬定解決對策及執行對策。 安逸的生活會降低對問題的敏感度及創新思考的低落，所以要不斷地學習、進修，讓每一個學生更能發現周遭的問題並靈活運用「創新思考與問題解決」的技巧來提升自己未來在職場上的能力。 整體而言，本課程主要目標在探討「創新思考與問題解決」的理論與實務，提供相關的「創意思考」與「問題解決」的相關工具與方法，讓學生能靈活運用在工作和生活中，以提升其個人及未來他所處的組織關於創新思考與問題解決能力。在個人方面，能運用各種創新思考與問題解決的技法與策略，來激發創意，以提升工作效率和生活品質；未來在組織中，則運用於推動創新產品、創新技術、創新服務等等，以提升企業或國家競爭力為目標。 此外，本課程提供多個真實案例，導入情境，使學生瞭解日常生活或工作中所面對的問題種類，透過個案案例的研討，引發學生問題意識的思維，同時讓學生瞭解問題的情境過程與性質，以及如何藉由問題解決的技巧，來提升問題解決的能力。本課程提供一個PBL (Problem-Based Learning,問題導向學習)專題研討教案，供學生以分組方式自主學習，共同分析與解決一個工作上面臨的真實問題。 學習指標 1)瞭解創意思考與問題解決的基本內涵。 2)具有引發問題意識的能力，並提升對問題敏銳覺察的能力。 3)具有理性批判思考與創意思考能力，並能適切研判問題，提出創新性解決方法。 「創意思考與問題解決」是一項基礎能力，於個人層面來說，可用於日常生活的問題解決，如工作問題改善、身體健康狀況、親子關係、人際互動的問題等，每天只要遇到新的東西皆須利用創新思考與問題解決；於未來學生就業或工作層面來說，可用於工作流程的改善、與顧客/使用者互動時的問題解決、服務專案的設計等。「創意思考與問題解決」的技巧是各級學校、政府機關、及企業所必備的技能之一，適用的範圍也相當廣泛。由於資訊化過程及環境的動態變化，學生應時時刻刻提醒自己，未來就業後企業或機關的要求越來越高，競爭程度更加劇。因此學生未來所面臨的問題，比過去更多樣、更劇烈、更快速、更複雜。所以，增進為了增進每一個學生的創新思考與解決問題的技能與知識，並智慧地應用，確有其必要性。 創意思考涉及「收斂性思考」、「發散性思考」、「水平思考」的能力培養訓練，透過一些創造性思考訓練，讓學生產生新構想的技術。「創意思考」之教育目標在於培養學生與團對具有敏覺力、流暢力、變通力、獨創力與精進力等面對問題之能力。 在日常的工作當中，我們每天所面臨的問題種類、型態也不相同，每一個學生都應具備引發問題意識的思維，須對現狀的作法，持有「為什麼」、「為何會這樣」的想法，因此就「問題解決」的教學目標在於有系統的介紹解決問題的步驟，培養學生對問題的敏銳覺察力及主動發現問題，並藉由理性思考途徑，診斷問題原因，同時學習如何循序漸進的分析問題，擬定解決對策及執行對策。 安逸的生活會降低對問題的敏感度及創新思考的低落，所以要不斷地學習、進修，讓每一個學生更能發現周遭的問題並靈活運用「創新思考與問題解決」的技巧來提升自己未來在職場上的能力。 整體而言，本課程主要目標在探討「創新思考與問題解決」的理論與實務，提供相關的「創意思考」與「問題解決」的相關工具與方法，讓學生能靈活運用在工作和生活中，以提升其個人及未來他所處的組織關於創新思考與問題解決能力。在個人方面，能運用各種創新思考與問題解決的技法與策略，來激發創意，以提升工作效率和生活品質；未來在組織中，則運用於推動創新產品、創新技術、創新服務等等，以提升企業或國家競爭力為目標。 此外，本課程提供多個真實案例，導入情境，使學生瞭解日常生活或工作中所面對的問題種類，透過個案案例的研討，引發學生問題意識的思維，同時讓學生瞭解問題的情境過程與性質，以及如何藉由問題解決的技巧，來提升問題解決的能力。本課程提供一個PBL (Problem-Based Learning,問題導向學習)專題研討教案，供學生以分組方式自主學習，共同分析與解決一個工作上面臨的真實問題。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:實作-40.00%
課程內容與進度
課程介紹 語文訓練- 字詞聯想訓練、中國古老文字創意 圖像訓練-看圖說故事、圖像組合訓練 學習規劃訓練-心智圖法、 學習規劃訓練-地圖法、學習規劃訓練 策略思維訓練法-曼陀羅法、達文西法 策略思維訓練法-635法、SWOT法 策略思維訓練-六頂思考帽法、六雙行動鞋法 創意發明訓練-人因工程的檢核技術、SCAMPER 創意發明訓練-不相干連結、撲克牌說創意故事 確認問題階段-腦力激盪法、柏拉圖 原因分析階段-特性要因分析圖、檢核表 對策擬定階段-向左魚骨圖繪製 決策分析階段-決策矩陣分析法、決策樹繪製與分析 執行對策-PEST分析應用、評估與追蹤階段-甘特圖的運用
教科書/參考書
1)李分明＆莊耀輝（2008），創意思考，台北：文京。 2)袁長瑞編著（2003）思考與創意思考，台北：新文京開發出版股份有限公司 3)黃惠民、高欣欣編著（2005）與創意有約—如何運用創意解決問題，台北：全華科技圖書股份有限公司 4)Nayak and Ketteringham著，譚家瑜譯，《創意成真》，天下文化，1995。 5)專利檢索BOP： •中華民國經濟部智慧財產局專利資料檢索系統（免費） http://www.tipo.gov.tw/patent/patent_main.asp •中華民國專利公報資料檢索服務系統 http://www.patent.org.tw
評分標準
1.出席與課程參與和討論30% 2.期中考30% 3.創意計劃書40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
16
112-2_創意、創新與創業
教學目標
創意、創新與創業（三創）是一門考驗學生綜合能力與知識的課程，從創意的產生、落實成為創新產品或服務，進而創立一個事業，往往不是可以由單一個人，使用單一專業知識所能為之。本課程為培植學生創業能力，鼓勵不同學院、不同科系學生組隊修課，或由不同學院、不同科系的修課學生經由課堂上分組組成創業團隊，以創業為目標，透過課程的內容講授、學生分組實作、師生間議題討論，為修課學生奠定創業知識與創業組織的基礎。
網路教學：Microsoft Teams 代碼：hbpe5b6
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 導論
2. 創業前的準備
3. 專案管理
4. 創意如何產生
5. 創意的管理
6. 從創意到創新
7. 創意的實踐
8. 創新的商業模式
9. 期中創意報告
10. 產業分析
11. 創新產品的行銷策略
12. 創新產品進入市場策略
13. 創業基金籌募
14. 財務管理
15. 創業計劃書
16. 創業組織建立
17. 走向創業之路
18. 期末成果發表
教科書/參考書
教科書
教師提供之講義
參考書
1. 褚耐安譯，Gerhard H. Gaynor著，「創意的管理」，2006，商周出版，城邦文化發行。
2. 蘇麗媚口述，盧智芳採訪整理，「創意，然後呢？」2016，天下雜誌股份有限公司。
3. 李璞良譯，Sandy Abrams著，「用創意創業：一定賺錢的創業SOP」，2015，不求人文化。
4. 李振昌譯，James P. Andrew and Harold L. Sirkin著，「創新怎麽兌現？」2007，商智文化。
5. 楊幼蘭譯，Richard Luecke著，「如何做好創新管理」，2004，天下遠見出版。
6. 陳振遠編，「創新與創業」，2013，華泰文化。
7. 廖宜怡譯，Eric Ries著，「精實創業」，2012，行人文化實驗室。
8. 丁惠民譯，Robert J. Calvin著，「創業管理」，2004，美商麥格羅·希爾國際股份有限公司。
9. 章妍，「創業王」，2009，一言堂出版社。
10. 張明義，「創業計畫書：創業錢圖」，2016，智庫雲端有限公司。
評分標準
上課表現(20%)、期末口頭報告(30%)、書面報告(50%)
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
36
創意、創新與創業（三創）是一門考驗學生綜合能力與知識的課程，從創意的產生、落實成為創新產品或服務，進而創立一個事業，往往不是可以由單一個人，使用單一專業知識所能為之。本課程為培植學生創業能力，鼓勵不同學院、不同科系學生組隊修課，或由不同學院、不同科系的修課學生經由課堂上分組組成創業團隊，以創業為目標，透過課程的內容講授、學生分組實作、師生間議題討論，為修課學生奠定創業知識與創業組織的基礎。
網路教學：Microsoft Teams 代碼：hbpe5b6
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 導論
2. 創業前的準備
3. 專案管理
4. 創意如何產生
5. 創意的管理
6. 從創意到創新
7. 創意的實踐
8. 創新的商業模式
9. 期中創意報告
10. 產業分析
11. 創新產品的行銷策略
12. 創新產品進入市場策略
13. 創業基金籌募
14. 財務管理
15. 創業計劃書
16. 創業組織建立
17. 走向創業之路
18. 期末成果發表
教科書/參考書
教科書
教師提供之講義
參考書
1. 褚耐安譯，Gerhard H. Gaynor著，「創意的管理」，2006，商周出版，城邦文化發行。
2. 蘇麗媚口述，盧智芳採訪整理，「創意，然後呢？」2016，天下雜誌股份有限公司。
3. 李璞良譯，Sandy Abrams著，「用創意創業：一定賺錢的創業SOP」，2015，不求人文化。
4. 李振昌譯，James P. Andrew and Harold L. Sirkin著，「創新怎麽兌現？」2007，商智文化。
5. 楊幼蘭譯，Richard Luecke著，「如何做好創新管理」，2004，天下遠見出版。
6. 陳振遠編，「創新與創業」，2013，華泰文化。
7. 廖宜怡譯，Eric Ries著，「精實創業」，2012，行人文化實驗室。
8. 丁惠民譯，Robert J. Calvin著，「創業管理」，2004，美商麥格羅·希爾國際股份有限公司。
9. 章妍，「創業王」，2009，一言堂出版社。
10. 張明義，「創業計畫書：創業錢圖」，2016，智庫雲端有限公司。
評分標準
上課表現(20%)、期末口頭報告(30%)、書面報告(50%)
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
36
112-2_自我管理與生涯規劃
教學目標
一、本課程設計為自我管理與生涯規劃兩部份。強調學習與思考，注重觀念與態度，提升正向能量。
1.自我管理包含學習與記憶、目標管理、時間管理、情緒管理與壓力管理等。
2.生涯規劃從認識自己到價值觀、工作型態、求職技巧、人際關係與職場面面觀等。
二、從現在的自我管理到未來的生涯規劃，循著自我觀察及評估、目標設定與執行，檢視並改善學習方法與做事態度，提早為生涯做好準備與規劃。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹
第2週 學業自我管理
第3週 學習與記憶
第4週 動機理論與激勵
第5週 目標設定與管理
第6週 時間管理
第7週 情緒管理
第8週 壓力管理
第9週 期中報告
第10週 生涯規劃的基本概念
第11週 認識自己
第12週 價值觀與工作形態/工作世界
第13週 求職技巧
第14週 生涯路徑與抉擇
第15週 困境的調適與突破
第16週 溝通與人際關係
第17週 分組報告
第18週 分組報告
教科書/參考書
■ 教材
1.Dembo, Myron H. 做個成功學習的大學生：動機與學習自我管理。李麗君譯。台北：心理出版社。
2.黃怡瑾，彩繪生命的藍圖：生涯規劃。臺北市：華泰文化。
3.編撰時事報導與個案為補充教材。
■ 參考資料
蒐錄課程相關影片與職場時事報導。
評分標準
■ 期中報告：30％
■ 期末報告：30％
■ 平時學習表現：40%（平時作業、上課出席率、學習態度）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
60
一、本課程設計為自我管理與生涯規劃兩部份。強調學習與思考，注重觀念與態度，提升正向能量。
1.自我管理包含學習與記憶、目標管理、時間管理、情緒管理與壓力管理等。
2.生涯規劃從認識自己到價值觀、工作型態、求職技巧、人際關係與職場面面觀等。
二、從現在的自我管理到未來的生涯規劃，循著自我觀察及評估、目標設定與執行，檢視並改善學習方法與做事態度，提早為生涯做好準備與規劃。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹
第2週 學業自我管理
第3週 學習與記憶
第4週 動機理論與激勵
第5週 目標設定與管理
第6週 時間管理
第7週 情緒管理
第8週 壓力管理
第9週 期中報告
第10週 生涯規劃的基本概念
第11週 認識自己
第12週 價值觀與工作形態/工作世界
第13週 求職技巧
第14週 生涯路徑與抉擇
第15週 困境的調適與突破
第16週 溝通與人際關係
第17週 分組報告
第18週 分組報告
教科書/參考書
■ 教材
1.Dembo, Myron H. 做個成功學習的大學生：動機與學習自我管理。李麗君譯。台北：心理出版社。
2.黃怡瑾，彩繪生命的藍圖：生涯規劃。臺北市：華泰文化。
3.編撰時事報導與個案為補充教材。
■ 參考資料
蒐錄課程相關影片與職場時事報導。
評分標準
■ 期中報告：30％
■ 期末報告：30％
■ 平時學習表現：40%（平時作業、上課出席率、學習態度）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
60
112-2_孫子兵法
教學目標
本課程係本校通識教育課程規劃中，教學目標： 一.培養學生人文反思，符合學校「基本素養」指標之「人文素養」與「倫理素養」，藉軍事及商業運用成功實例可成就學生的能力為「知識力」及「品格力」使其知道如何運用現有的資源開創有利的條件及機勢，進而掌握人生勝利的契機。 二.本課程希望能達成以下幾點具體目標，養成學生相關的能力： １.探索自我發展潛能：能透過對《孫子兵法》的探索，對自身的經驗或存在境遇，進行觀照與反思。 ２.培養獨立思考與解決問題的能力： （１）能對論題與論點進行必要的檢證與考察。 （２）能在對議題進行研究之後，提出自己的見解。 ３.鑑賞、表現與創新： 能對文本進行閱讀、理解，與全心詮釋；並能有條理與脈絡的進行鑑賞與評論。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:學習單-10.00%
課程內容與進度
1週主題「上課規定及評量說明」： （1）上課先請同學完成分組並選定報告題目，各組並請選定一位課程助教以擔任課堂小老師 （2）課堂中請勿吃東西、打瞌睡，若精神不濟可舉手告知教師洗臉或是肢體伸展。 2週主題「孫子兵法：緒論」：課程目標與授課內容： 孫子兵法書中13篇建立了我國古典軍事理論的總體結構。近年來許多國外經濟更把《孫子兵法》當作大企業管理理論來進行研究，如美國哈佛大學把《孫子兵法》融入MBA的戰略課程。事實充分證明，《孫子兵法》，其價值為古今通用。 3周主題「孫子兵法¬ 始記篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「計」，為算計之意。在此是指戰前的打算，古代又稱為「廟算」。本篇提出「慎戰」思想，就是不可把戰爭當兒戲。除非經過敵我五項要素和七個基本條件的戰力比較，並確定有戰勝把握，臨機應變，積極創造有利態勢，並且做到「攻其不備，出其不意」，方能克敵制勝。 4周主題「孫子兵法 作戰篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇名為作戰，實際上講的是籌備戰爭，為孫子的後勤論。本篇要點著重在戰爭的成本效益觀念，強調短期作戰，速戰速決之重要性。 5周主題「孫子兵法 謀攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「謀攻」就是謀畫如何進攻敵人，取得勝利之意。也就是「不戰而屈人之兵」的用兵境界。然而面對各種戰爭能夠「百戰不殆」，立於不敗之地，其關鍵因素就在於「知己知彼」的資訊掌握。 6周主題「孫子兵法 軍形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「形」在此是指軍事與其外在的表現。本篇的重點在談論作戰實力「形」的內涵，即分析「勝兵」形成的問題。 7周主題「孫子兵法 兵勢篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「勢」為態勢、氣勢、形勢。本篇指在說明作戰指導得當而造成有利情況之「勢」，即所謂作戰態勢。 8周主題「孫子兵法 虛實篇」課程目標與授課內容： 內容提要：從用兵作戰「虛實」關係入手，論述作戰「先發制人」掌握主動權之原則與方法，對於造成有利的作戰態勢，具有深刻的指導價值。 9周主題「期中考」課程目標與授課內容： 以問答題及申論題評量學生學習的狀況。 10周主題「孫子兵法 軍爭篇」課程目標與授課內容： 內容提要：所謂「軍事」，乃「兩軍相對而爭利」，即兩軍爭奪取勝得有利條件與戰場主動權。 11周主題「孫子兵法 九變篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在論述隨機應變、機動靈活之作戰指揮思想。 12周主題「孫子兵法 行軍篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇主要論述軍隊在不同的地理環境行軍作戰、駐紮安營和觀察敵情等方面的原則和方法。 13周主題「孫子兵法 地形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇論述地理形勢對作戰行動的制約與影響，指出利用地形的重要性及相應作戰措施。提出「知己知彼，知天知地」之作戰領導，做為掌握戰爭全局的勝利保障。 14周主題「孫子兵法 九地篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在探討地理戰略環境，提出九種不同類型，官兵在每種類型的地區作戰，均有不同心理狀態，將帥應了解各種相應的原則與處置方法。 15周主題「孫子兵法 火攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇敘述火攻種類、條件、實施方法和其應變策略，以及提出「主不可怒而興師，將不可以愠而致戰」的告誡，把「安國全軍」的慎戰思想，作為最高的戰爭指導。 16周主題「孫子兵法 用間篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇說明破敵制勝的大前提在於「先知」，也就是比敵人更早掌握重要情報。蒐集情報必須破除迷信，而取之於人。 17周主題「期末分組報告及研討（1－7組）-1」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法1－7篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。 18周主題「期末分組報告及研討（8－13組）-2」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法8－13篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。
教科書/參考書
参考書： 1.紐先鍾（1996）。《孫子三論：從古兵法到新戰略》。臺北：麥田。 2.劉必榮（2004）。《談判兵法：孫子兵學的謀略智慧》。臺北：先覺。 3.孔干、王金寶（2005）。《孫子兵法古今談》。北京：軍事科學出版社。 4.李啟明（2006）。《不戰而屈人之兵：孫子戰略學》。臺北：黎明出版。 5.魏汝霖（2018二版二刷）。《孫子今註今釋》。臺北：臺灣商務。
評分標準
成績評定：平時成績４０％（指定作業、課堂互動、心得分享報告）、期中成績３０％（測驗）、期末成績３０％（分組報告）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
60
本課程係本校通識教育課程規劃中，教學目標： 一.培養學生人文反思，符合學校「基本素養」指標之「人文素養」與「倫理素養」，藉軍事及商業運用成功實例可成就學生的能力為「知識力」及「品格力」使其知道如何運用現有的資源開創有利的條件及機勢，進而掌握人生勝利的契機。 二.本課程希望能達成以下幾點具體目標，養成學生相關的能力： １.探索自我發展潛能：能透過對《孫子兵法》的探索，對自身的經驗或存在境遇，進行觀照與反思。 ２.培養獨立思考與解決問題的能力： （１）能對論題與論點進行必要的檢證與考察。 （２）能在對議題進行研究之後，提出自己的見解。 ３.鑑賞、表現與創新： 能對文本進行閱讀、理解，與全心詮釋；並能有條理與脈絡的進行鑑賞與評論。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:學習單-10.00%
課程內容與進度
1週主題「上課規定及評量說明」： （1）上課先請同學完成分組並選定報告題目，各組並請選定一位課程助教以擔任課堂小老師 （2）課堂中請勿吃東西、打瞌睡，若精神不濟可舉手告知教師洗臉或是肢體伸展。 2週主題「孫子兵法：緒論」：課程目標與授課內容： 孫子兵法書中13篇建立了我國古典軍事理論的總體結構。近年來許多國外經濟更把《孫子兵法》當作大企業管理理論來進行研究，如美國哈佛大學把《孫子兵法》融入MBA的戰略課程。事實充分證明，《孫子兵法》，其價值為古今通用。 3周主題「孫子兵法¬ 始記篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「計」，為算計之意。在此是指戰前的打算，古代又稱為「廟算」。本篇提出「慎戰」思想，就是不可把戰爭當兒戲。除非經過敵我五項要素和七個基本條件的戰力比較，並確定有戰勝把握，臨機應變，積極創造有利態勢，並且做到「攻其不備，出其不意」，方能克敵制勝。 4周主題「孫子兵法 作戰篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇名為作戰，實際上講的是籌備戰爭，為孫子的後勤論。本篇要點著重在戰爭的成本效益觀念，強調短期作戰，速戰速決之重要性。 5周主題「孫子兵法 謀攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「謀攻」就是謀畫如何進攻敵人，取得勝利之意。也就是「不戰而屈人之兵」的用兵境界。然而面對各種戰爭能夠「百戰不殆」，立於不敗之地，其關鍵因素就在於「知己知彼」的資訊掌握。 6周主題「孫子兵法 軍形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「形」在此是指軍事與其外在的表現。本篇的重點在談論作戰實力「形」的內涵，即分析「勝兵」形成的問題。 7周主題「孫子兵法 兵勢篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「勢」為態勢、氣勢、形勢。本篇指在說明作戰指導得當而造成有利情況之「勢」，即所謂作戰態勢。 8周主題「孫子兵法 虛實篇」課程目標與授課內容： 內容提要：從用兵作戰「虛實」關係入手，論述作戰「先發制人」掌握主動權之原則與方法，對於造成有利的作戰態勢，具有深刻的指導價值。 9周主題「期中考」課程目標與授課內容： 以問答題及申論題評量學生學習的狀況。 10周主題「孫子兵法 軍爭篇」課程目標與授課內容： 內容提要：所謂「軍事」，乃「兩軍相對而爭利」，即兩軍爭奪取勝得有利條件與戰場主動權。 11周主題「孫子兵法 九變篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在論述隨機應變、機動靈活之作戰指揮思想。 12周主題「孫子兵法 行軍篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇主要論述軍隊在不同的地理環境行軍作戰、駐紮安營和觀察敵情等方面的原則和方法。 13周主題「孫子兵法 地形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇論述地理形勢對作戰行動的制約與影響，指出利用地形的重要性及相應作戰措施。提出「知己知彼，知天知地」之作戰領導，做為掌握戰爭全局的勝利保障。 14周主題「孫子兵法 九地篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在探討地理戰略環境，提出九種不同類型，官兵在每種類型的地區作戰，均有不同心理狀態，將帥應了解各種相應的原則與處置方法。 15周主題「孫子兵法 火攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇敘述火攻種類、條件、實施方法和其應變策略，以及提出「主不可怒而興師，將不可以愠而致戰」的告誡，把「安國全軍」的慎戰思想，作為最高的戰爭指導。 16周主題「孫子兵法 用間篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇說明破敵制勝的大前提在於「先知」，也就是比敵人更早掌握重要情報。蒐集情報必須破除迷信，而取之於人。 17周主題「期末分組報告及研討（1－7組）-1」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法1－7篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。 18周主題「期末分組報告及研討（8－13組）-2」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法8－13篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。
教科書/參考書
参考書： 1.紐先鍾（1996）。《孫子三論：從古兵法到新戰略》。臺北：麥田。 2.劉必榮（2004）。《談判兵法：孫子兵學的謀略智慧》。臺北：先覺。 3.孔干、王金寶（2005）。《孫子兵法古今談》。北京：軍事科學出版社。 4.李啟明（2006）。《不戰而屈人之兵：孫子戰略學》。臺北：黎明出版。 5.魏汝霖（2018二版二刷）。《孫子今註今釋》。臺北：臺灣商務。
評分標準
成績評定：平時成績４０％（指定作業、課堂互動、心得分享報告）、期中成績３０％（測驗）、期末成績３０％（分組報告）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
60
112-2_國際關係
教學目標
國際觀的建立及培養，除了國際新聞閱讀及出國交流外，更需要透過對國際關係概念認識與理解，使學生對國際議題的理解具有穿透性，能具有獨立思考及批判的能力。隨著全球化浪潮發展，國家之間或人與人之間的互動日趨頻繁，國際體系的行為者包括國家、個人、跨國組織等趨於多元化，而國際議題除了國家安全或軍事外交的傳統安全主題外，全球發展不均、恐怖主義、能源與氣候變遷等非傳統安全議題不僅引起各國政府關注，亦與生活在此地球村的每個人息息相關。本課程透過單元主題設計，呈現國際關係理論、基本概念之介紹，並藉由解析國際議題的發展及現況，引導同學運用國際關係概念理解及分析國際政治現象，兼顧認識國際關係概念之深度與理解國際現勢發展之廣度。 1.培養學生的國際觀及宏觀之視野。 2.建立學生對國際關係基本概念、理論及重要國際議題之理解力。 3.藉由系統性的介紹及分析國際關係理論，以期能增進學生對國際政治現象及重要議題的敏感度與分析能力。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
2/19 Week 1：【課程教學】說明--教學規範說明、課程活動安排說明、課程內容主題簡介。 2/26 Week 2：【國際關係導論】--主題一：介紹國際體系的行為者。主題二：介紹國際體系發展之演變。 3/04 Week 3：【現實主義】(1)--主題一：介紹國家實力的界定，物質能力與非物質能力的區別。 3/11 Week 4：【現實主義】(1)-- 主題二：國家利益與權力平衡。 3/18 Week 5：【現實主義】(2)--主題三：全球軍備競賽與軍售交易的發展現況。 3/25 Week 6：【現實主義】(2)--主題四：嚇阻概念與核武發展。 4/01 Week 7： 【國際衝突】--主題一：戰爭發生的因素。主題二：國際衝突的類型。 4/08 Week 8：【自由主義】(1)--主題一：國際建制概念。主題二：集體安全概念與聯合國體系運作介紹。 4/15 Week 9：期中考週 4/22 Week 10：【自由主義】(2)--主題二：集體安全與聯合國體系運作介紹。主題三：非傳統安全概念。 4/29 Week 11： 【外交與外交決策】--主題一：外交定義與影響因素。主題二：外交決策模型。主題三：外交政策類型。 5/06 Week 12：【核武危機與外交決策】--電影：驚爆13天 5/13 Week 13：【全球發展不平等】（1）--主題一：南方國家與北方國家。主題二：全球的國際分工體系。 5/20 Week 14：【全球發展不平等】（2）--主題二：全球的國際分工體系。主題三：南方國家的貸款與債務危機。 5/27 Week 15：【恐怖主義】--主題一：恐怖主義的概念與現況發展。主題二：恐怖主義組織介紹。 6/03 Week 16：【能源與國際政治】--主題一：全球能源供給與需求現況。主題二：能源政治(石油輸出國組織、中國能源外交等議題)。 6/10 Week 17：端午節放假 6/17 Week 18：【期末課堂分組討論】--抽選「討論題目」並分組討論，每組進行3-5分鐘的口頭報告。
教科書/參考書
1.明居正主編。2010。〈國際關係綜論〉。台北：晶典。 2.包宗和主編。2011。〈國際關係綜論〉。台北：晶典。 3.楊永明。〈國際關係〉。2010。台北：前程文化出版社。 4.倪世雄。〈當代國際關係理論〉。2003。台北：五南圖書公司。 5.張亞中 主編。〈國際關係總論〉。2014。台北：楊智文化。 6.王逸舟。〈國際政治析論〉。1998年。台北：五南圖書公司。 7.陳牧民、陳宛郁。〈圖解國際關係〉。2014年。台北：五南圖書公司。 8.Alexis Bautzmann ＆ Laura Margueritte 著。嚴慧瑩、陳郁雯 譯。〈世界大局．地圖全解讀〉。2019年。台北：野人。 9.Joseph S. Nye & David A. Welch 著。張小名譯。〈哈佛最熱門的國際關係課〉，台北:城邦文化，2019。
評分標準
1.期中考(30%)：期中考缺席0分計算 2.1份心得作業(30%)：遲交扣2分；未繳交0分計算 3.期末課堂分組討論(20%)：缺席0分計算 4.課堂出席(20%)：隨機點名5次；缺席一次扣2分；全勤20分
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
28
國際觀的建立及培養，除了國際新聞閱讀及出國交流外，更需要透過對國際關係概念認識與理解，使學生對國際議題的理解具有穿透性，能具有獨立思考及批判的能力。隨著全球化浪潮發展，國家之間或人與人之間的互動日趨頻繁，國際體系的行為者包括國家、個人、跨國組織等趨於多元化，而國際議題除了國家安全或軍事外交的傳統安全主題外，全球發展不均、恐怖主義、能源與氣候變遷等非傳統安全議題不僅引起各國政府關注，亦與生活在此地球村的每個人息息相關。本課程透過單元主題設計，呈現國際關係理論、基本概念之介紹，並藉由解析國際議題的發展及現況，引導同學運用國際關係概念理解及分析國際政治現象，兼顧認識國際關係概念之深度與理解國際現勢發展之廣度。 1.培養學生的國際觀及宏觀之視野。 2.建立學生對國際關係基本概念、理論及重要國際議題之理解力。 3.藉由系統性的介紹及分析國際關係理論，以期能增進學生對國際政治現象及重要議題的敏感度與分析能力。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
2/19 Week 1：【課程教學】說明--教學規範說明、課程活動安排說明、課程內容主題簡介。 2/26 Week 2：【國際關係導論】--主題一：介紹國際體系的行為者。主題二：介紹國際體系發展之演變。 3/04 Week 3：【現實主義】(1)--主題一：介紹國家實力的界定，物質能力與非物質能力的區別。 3/11 Week 4：【現實主義】(1)-- 主題二：國家利益與權力平衡。 3/18 Week 5：【現實主義】(2)--主題三：全球軍備競賽與軍售交易的發展現況。 3/25 Week 6：【現實主義】(2)--主題四：嚇阻概念與核武發展。 4/01 Week 7： 【國際衝突】--主題一：戰爭發生的因素。主題二：國際衝突的類型。 4/08 Week 8：【自由主義】(1)--主題一：國際建制概念。主題二：集體安全概念與聯合國體系運作介紹。 4/15 Week 9：期中考週 4/22 Week 10：【自由主義】(2)--主題二：集體安全與聯合國體系運作介紹。主題三：非傳統安全概念。 4/29 Week 11： 【外交與外交決策】--主題一：外交定義與影響因素。主題二：外交決策模型。主題三：外交政策類型。 5/06 Week 12：【核武危機與外交決策】--電影：驚爆13天 5/13 Week 13：【全球發展不平等】（1）--主題一：南方國家與北方國家。主題二：全球的國際分工體系。 5/20 Week 14：【全球發展不平等】（2）--主題二：全球的國際分工體系。主題三：南方國家的貸款與債務危機。 5/27 Week 15：【恐怖主義】--主題一：恐怖主義的概念與現況發展。主題二：恐怖主義組織介紹。 6/03 Week 16：【能源與國際政治】--主題一：全球能源供給與需求現況。主題二：能源政治(石油輸出國組織、中國能源外交等議題)。 6/10 Week 17：端午節放假 6/17 Week 18：【期末課堂分組討論】--抽選「討論題目」並分組討論，每組進行3-5分鐘的口頭報告。
教科書/參考書
1.明居正主編。2010。〈國際關係綜論〉。台北：晶典。 2.包宗和主編。2011。〈國際關係綜論〉。台北：晶典。 3.楊永明。〈國際關係〉。2010。台北：前程文化出版社。 4.倪世雄。〈當代國際關係理論〉。2003。台北：五南圖書公司。 5.張亞中 主編。〈國際關係總論〉。2014。台北：楊智文化。 6.王逸舟。〈國際政治析論〉。1998年。台北：五南圖書公司。 7.陳牧民、陳宛郁。〈圖解國際關係〉。2014年。台北：五南圖書公司。 8.Alexis Bautzmann ＆ Laura Margueritte 著。嚴慧瑩、陳郁雯 譯。〈世界大局．地圖全解讀〉。2019年。台北：野人。 9.Joseph S. Nye & David A. Welch 著。張小名譯。〈哈佛最熱門的國際關係課〉，台北:城邦文化，2019。
評分標準
1.期中考(30%)：期中考缺席0分計算 2.1份心得作業(30%)：遲交扣2分；未繳交0分計算 3.期末課堂分組討論(20%)：缺席0分計算 4.課堂出席(20%)：隨機點名5次；缺席一次扣2分；全勤20分
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11201
修課人數
28