111-2_服務學習
教學目標
知識的傳授，並無法圓滿人格。大學教育的目的之一，是讓學生跟社會可以無縫接軌，而人格的養成也是項目之一。
“Due to the demands of heavy course loads and part-time jobs, many students do not venture far from their local neighborhoods or the university district. Participation…may require taking a new bus route to the inner city or an unfamiliar neighborhood. It requires learning about local organizations, their structures, and their funding, and meeting and interviewing staff members and directors.” ~Lucy Jarosz and Kim Johnson-Bogart in New Concepts of the Relationship Between College and Community: The Potential of Service-Learning
https://libguides.nyit.edu/c.php?g=837082&p=5978581
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-70.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程概要
2. 分組安排
3. 機構認識
4. 基礎志工證書課程
5. 認知服務學習
6. 服務學習單位講座
7. 實作服務
8. 期末報告、反思與分享 #授課老師有調整課程進度的權利
教科書/參考書
《從服務中學習》 黃玉 總校閱 徐明等著 洪葉文化出版社
評分標準
出席:20
出團服務:30
影片記錄與製作:20
基礎志工證書:10
服務單位評分:10
學習單：10
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11101
修課人數
40
知識的傳授，並無法圓滿人格。大學教育的目的之一，是讓學生跟社會可以無縫接軌，而人格的養成也是項目之一。
“Due to the demands of heavy course loads and part-time jobs, many students do not venture far from their local neighborhoods or the university district. Participation…may require taking a new bus route to the inner city or an unfamiliar neighborhood. It requires learning about local organizations, their structures, and their funding, and meeting and interviewing staff members and directors.” ~Lucy Jarosz and Kim Johnson-Bogart in New Concepts of the Relationship Between College and Community: The Potential of Service-Learning
https://libguides.nyit.edu/c.php?g=837082&p=5978581
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-70.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程概要
2. 分組安排
3. 機構認識
4. 基礎志工證書課程
5. 認知服務學習
6. 服務學習單位講座
7. 實作服務
8. 期末報告、反思與分享 #授課老師有調整課程進度的權利
教科書/參考書
《從服務中學習》 黃玉 總校閱 徐明等著 洪葉文化出版社
評分標準
出席:20
出團服務:30
影片記錄與製作:20
基礎志工證書:10
服務單位評分:10
學習單：10
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11101
修課人數
40
111-2_服務學習
教學目標
這是一門以環境為服務對象的服務學習課程，大部分的人想到服務，通常最先想到的服務對象都是人，無論是弱勢族群或是需要教育的對象，但鮮少人會想到需要服務看似無生命的「環境」。透過這門課希望能拓展學生對於服務對象的認知，並了解環境並非無聲、無回饋能力，反之更是充滿許多生命且被人類活動充分地牽動著。 台灣擁有獨特多樣的地形與生態環境，縱使許多的環境議題吵得沸沸揚揚，但似乎並沒有因此使人更願意走出戶外與環境真實互動。這個課程透過解析與導覽校園景物與生態、教導學生影像紀錄及實作等方式，讓學生認識校園環境及學校發展歷史，並參與校園環境服務與調查等，過程中思考實際的環境議題，以環境教育來提升學生對生活環境的觀察力及行動力，培育出更有社會責任及服務使命的公民。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-15.00%;實驗-0.00%;其他:校內服務活動-35.00%
課程內容與進度
課程包含下列內容，將依據適合之時節分配於各週完成，其中含有校園導覽、服務或調查等之室外課程者，請同學屆時勿著裙裝、短褲、涼鞋或拖鞋，以維安全：(2/18補課將帶同學漫步校園，請同學準時至教室集合)
1.知識講授：內容包含校園環境的變遷歷史、校園生態、公共藝術之設置與意涵等，根據主題內容規畫室內講授或現場導覽，提升學生對校園的認知。
2.場域觀察：讓學生至校園中觀察特定動植物或尋找所講述之內容或空間，對照所得的課堂資訊或相關參考書籍，透過真實的停、看、聽及觸摸，感受平常的通學路徑及未曾到過的校園角落。
3.服務體驗：帶領學生以主題式的服務，參與校園的環境管理及維護作為，用行動去反饋，體驗不同的維管所呈現的環境氛圍或品質。
4.動手實作：搭配不同的課程主題，將利用校園環境素材設計延伸的實作小物及實驗操作，增加課程的樂趣及強化校園資材與生活的關係。
5.問題反思及成果展現：期中將進行分組報告，將觀察、記錄、採集之課題及成果分享，交換人我之間的認知差異，反思自己與環境。期末時由學生將其所獲得的校園環境資訊轉化，製作成個人的校園簡介，將個人認知轉化為校園物語。
6.為利於師生聯繫，修課同學請加入班群Line，連結於開學時公告。連結網址https://line.me/R/ti/g/Z6q3I7tiF2
教科書/參考書
課程參考書及資料：
1.黃世孟(2006)。校園物語-大學總務長日記。高雄市：麗文文化。
2.國立高雄生科系等(2006)。高大植物普查手冊。高雄市：國立高雄大學。
3.國立高雄大學校園各種環境教育手冊(校園植物染、喋蝶不休蝴蝶生態)、校園文宣
評分標準
1.報告與作業成果：30%
2.課程參與度及意見表達：20%
3.出缺席(遲到或早退超過30分鐘者，歸為缺席)：50%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11101
修課人數
35
這是一門以環境為服務對象的服務學習課程，大部分的人想到服務，通常最先想到的服務對象都是人，無論是弱勢族群或是需要教育的對象，但鮮少人會想到需要服務看似無生命的「環境」。透過這門課希望能拓展學生對於服務對象的認知，並了解環境並非無聲、無回饋能力，反之更是充滿許多生命且被人類活動充分地牽動著。 台灣擁有獨特多樣的地形與生態環境，縱使許多的環境議題吵得沸沸揚揚，但似乎並沒有因此使人更願意走出戶外與環境真實互動。這個課程透過解析與導覽校園景物與生態、教導學生影像紀錄及實作等方式，讓學生認識校園環境及學校發展歷史，並參與校園環境服務與調查等，過程中思考實際的環境議題，以環境教育來提升學生對生活環境的觀察力及行動力，培育出更有社會責任及服務使命的公民。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-15.00%;實驗-0.00%;其他:校內服務活動-35.00%
課程內容與進度
課程包含下列內容，將依據適合之時節分配於各週完成，其中含有校園導覽、服務或調查等之室外課程者，請同學屆時勿著裙裝、短褲、涼鞋或拖鞋，以維安全：(2/18補課將帶同學漫步校園，請同學準時至教室集合)
1.知識講授：內容包含校園環境的變遷歷史、校園生態、公共藝術之設置與意涵等，根據主題內容規畫室內講授或現場導覽，提升學生對校園的認知。
2.場域觀察：讓學生至校園中觀察特定動植物或尋找所講述之內容或空間，對照所得的課堂資訊或相關參考書籍，透過真實的停、看、聽及觸摸，感受平常的通學路徑及未曾到過的校園角落。
3.服務體驗：帶領學生以主題式的服務，參與校園的環境管理及維護作為，用行動去反饋，體驗不同的維管所呈現的環境氛圍或品質。
4.動手實作：搭配不同的課程主題，將利用校園環境素材設計延伸的實作小物及實驗操作，增加課程的樂趣及強化校園資材與生活的關係。
5.問題反思及成果展現：期中將進行分組報告，將觀察、記錄、採集之課題及成果分享，交換人我之間的認知差異，反思自己與環境。期末時由學生將其所獲得的校園環境資訊轉化，製作成個人的校園簡介，將個人認知轉化為校園物語。
6.為利於師生聯繫，修課同學請加入班群Line，連結於開學時公告。連結網址https://line.me/R/ti/g/Z6q3I7tiF2
教科書/參考書
課程參考書及資料：
1.黃世孟(2006)。校園物語-大學總務長日記。高雄市：麗文文化。
2.國立高雄生科系等(2006)。高大植物普查手冊。高雄市：國立高雄大學。
3.國立高雄大學校園各種環境教育手冊(校園植物染、喋蝶不休蝴蝶生態)、校園文宣
評分標準
1.報告與作業成果：30%
2.課程參與度及意見表達：20%
3.出缺席(遲到或早退超過30分鐘者，歸為缺席)：50%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11101
修課人數
35
111-2_服務學習
教學目標
協助國教端(偏鄉國小為主)進行戶外科普活動、校內服務議題、科學教具製作。期間將於課堂上先透過分組討論模擬科普實驗教學下所需準備的前置作業與活動當天的注意事項，並訓練同學相關自然科學背景知識，隨後同學需進行相關科普活動或教具製作、從事校內相關服務議題或校外服務超過40小時，於課程結束前會做課程回顧及心得分享與交流。 然而, 若因COVID-19疫情影響而採行遠距線上授課時, 課程的登入代碼如下： https://meet.google.com/fxt-vryy-xid 以達停課不停學之目的. 2/18(六)適逢補班、補課日，本日不上課，另安排於營隊出發前，以行前工作協調會的方式進行補課。
授課形式
理論講述與討論-10.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-10.00%;田野調查-0.00%;實驗-20.00%;其他:校外科普營隊-50.00%
課程內容與進度
請注意: 1.課表表定時間上課約6次(安排心輔師到校演講)，其餘時間進行校外科普活動籌備工作。 2.經費補助: 營隊活動給予交通補助(自強號票價)、住宿補助、餐費補助。 目前已確定的活動安排如下: 1.2023年7月 辦理高雄市桃源國小科普夏令營。 2.2023年3~6月 辦理高雄市援中國小假日科學營。(洽談中)
教科書/參考書
無
評分標準
出缺席、課程參與狀況、心得內容
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11101
修課人數
40
協助國教端(偏鄉國小為主)進行戶外科普活動、校內服務議題、科學教具製作。期間將於課堂上先透過分組討論模擬科普實驗教學下所需準備的前置作業與活動當天的注意事項，並訓練同學相關自然科學背景知識，隨後同學需進行相關科普活動或教具製作、從事校內相關服務議題或校外服務超過40小時，於課程結束前會做課程回顧及心得分享與交流。 然而, 若因COVID-19疫情影響而採行遠距線上授課時, 課程的登入代碼如下： https://meet.google.com/fxt-vryy-xid 以達停課不停學之目的. 2/18(六)適逢補班、補課日，本日不上課，另安排於營隊出發前，以行前工作協調會的方式進行補課。
授課形式
理論講述與討論-10.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-10.00%;田野調查-0.00%;實驗-20.00%;其他:校外科普營隊-50.00%
課程內容與進度
請注意: 1.課表表定時間上課約6次(安排心輔師到校演講)，其餘時間進行校外科普活動籌備工作。 2.經費補助: 營隊活動給予交通補助(自強號票價)、住宿補助、餐費補助。 目前已確定的活動安排如下: 1.2023年7月 辦理高雄市桃源國小科普夏令營。 2.2023年3~6月 辦理高雄市援中國小假日科學營。(洽談中)
教科書/參考書
無
評分標準
出缺席、課程參與狀況、心得內容
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11101
修課人數
40
111-2_服務學習
教學目標
服務學習源自Deway的做中學（learning by doing）及Kolb 的經驗學習理論，是一種經驗教育的模式，透過有計劃的社會服務活動與結構化的反思過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展；強調反思(Reflection)與互惠(Reciprocity)是服務學習的兩個中心要素。
1990年美國「國家與社區服務法案」(National and Community Service Act)所下的定義，包括四個要點：
1.學生藉由服務活動的參與而獲得學習與發展的機會；
2.服務學習融入學校課程，讓學生於服務活動中的所見所為，進行反思、討論與寫作；
3.應用所學的新技能與知識；
4.有助於學生發展對他人的關懷。
因此，引導學生從被服務者的需求出發，學習擬定服務計畫，並運用所學專業，協助被服務者解決問題，在過程中不斷與學生討論、回饋、引導反思及給予心理支持，為本課程實施主軸。
對照本校通識課程核心能力的養成設定，本課程期望達成以下幾點具體目標，養成學子相關能力：
1.探索自我與發展潛能 (1)能透過服務的歷程，培養社會責任，理解生命意義。藉由自我概念的重整，打破角色限制，發展潛能，引領自己朝「自我實現」的方向前進。
(2)能將所思坦承的描述與條理的表達。
2.培養獨立思考與解決問題的能力
(1)能對服務過程中顯現的社會議題進行批判性思考。
(2)能對服務過程中顯現的社會議題進行檢證與反思。
(3)能對服務過程中顯現的社會議題進行研究後，提出自己的見解。
3.進行生涯規劃與終身學習的能力
(1)引導學生探索自我興趣，並依據個人特質規劃一生發展藍圖。
(2)具備終身學習的理念並致力人生意義的追求，持續參與各種形式的學習
4.接納多元文化與培養國際視野
(1)協助學生了解在多元社會中，每個人應尊重與自己不同的他人和文化。
(2)藉由服務對象的多元，深入了解其社會背景與價值觀，以提升自我視野深度及廣度。
此外，「組織、規畫與實踐」、「運用科技與資訊」、「積極態度與團隊合作」、「鑑賞、表現與創新」、「尊重生態與倫理關懷」等核心能力，在教學設計與學習成果的規畫中亦有相當的著墨。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:社區服務-40.00%
課程內容與進度
週次 主題（教師保留變更權利）
第1週 導論：何謂服務-學習？
第2週 服務學習基本理念（一)基本概念與理論基礎
第3週 服務學習基本理念（二)認識服務機構與服務學習的方案設計(於2/18[六]補課)
第4週 服務學習基本理念（三)連結服務學習—反思
第5週 服務機構參訪(一)
第6週 服務機構參訪(二)
第7週 專題演講
第8週 服務學習基本理念（四)服務學習的倫理議題(於3/25[六]補課)
第9週 期中考：服務方案設計報吿
第10週 建立關係技巧
第11週 機構服務方案
第12週 機構服務方案
第13週 機構服務方案
第14週 機構服務方案
第15週 機構服務方案
第16週 機構服務方案
第17週 期末服務成果分享
第18週 服務反思回饋分享
教科書/參考書
(一)指定閱讀：黃玉等（2008）。從服務中學習—跨領域服務學習理論與實務。台北巿：洪葉文化。
(二)選讀書目：
1.王灿明、朱水萍(譯) （2008）。體驗學習：讓體驗成為學習與發展的源泉。D. A. Kolb著。台北巿：網路與書出版。
2.嚴長壽、吳錦勳(2012)。為土地種一個希望：嚴長壽和公益平台的故事。台北市:天下遠見。
3.張絢(譯)（2006）。民主與教育。John Dewey著。台北巿：網路與書出版。
4.郭託有、廖淑惠、施慧怡(2009)。體驗教育理論與實務。台北巿：華都文化。
5.李淑均譯（2001）。志工實務手冊。Steve McCurley & Rich Lynch著。台北市：張老師文化。
6.朱永祥(2014)。陪他們走一段回家的路。新北市：木馬文化。
7.林進修、陳幸萱(2014)。愛在偏鄉蔓延。台北市：天下遠見。
8.蔡宗佑、張思婷(譯)（2014）。凱蒂之愛。Katie Davis with Beth Clark著。台北市：遠流出版。
評分標準
(一)課堂參與30%
1.報告與討論10%(服務方案設計與規劃)
2.教學平台心得分享10%
3.出席率(含期末服務成果分享出席)10%
(二)指定作業40%：
1.社區服務歷程與成果30%
2.督導評量10%
(三)期末作業30%
反思日誌30%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11101
修課人數
18
服務學習源自Deway的做中學（learning by doing）及Kolb 的經驗學習理論，是一種經驗教育的模式，透過有計劃的社會服務活動與結構化的反思過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展；強調反思(Reflection)與互惠(Reciprocity)是服務學習的兩個中心要素。
1990年美國「國家與社區服務法案」(National and Community Service Act)所下的定義，包括四個要點：
1.學生藉由服務活動的參與而獲得學習與發展的機會；
2.服務學習融入學校課程，讓學生於服務活動中的所見所為，進行反思、討論與寫作；
3.應用所學的新技能與知識；
4.有助於學生發展對他人的關懷。
因此，引導學生從被服務者的需求出發，學習擬定服務計畫，並運用所學專業，協助被服務者解決問題，在過程中不斷與學生討論、回饋、引導反思及給予心理支持，為本課程實施主軸。
對照本校通識課程核心能力的養成設定，本課程期望達成以下幾點具體目標，養成學子相關能力：
1.探索自我與發展潛能 (1)能透過服務的歷程，培養社會責任，理解生命意義。藉由自我概念的重整，打破角色限制，發展潛能，引領自己朝「自我實現」的方向前進。
(2)能將所思坦承的描述與條理的表達。
2.培養獨立思考與解決問題的能力
(1)能對服務過程中顯現的社會議題進行批判性思考。
(2)能對服務過程中顯現的社會議題進行檢證與反思。
(3)能對服務過程中顯現的社會議題進行研究後，提出自己的見解。
3.進行生涯規劃與終身學習的能力
(1)引導學生探索自我興趣，並依據個人特質規劃一生發展藍圖。
(2)具備終身學習的理念並致力人生意義的追求，持續參與各種形式的學習
4.接納多元文化與培養國際視野
(1)協助學生了解在多元社會中，每個人應尊重與自己不同的他人和文化。
(2)藉由服務對象的多元，深入了解其社會背景與價值觀，以提升自我視野深度及廣度。
此外，「組織、規畫與實踐」、「運用科技與資訊」、「積極態度與團隊合作」、「鑑賞、表現與創新」、「尊重生態與倫理關懷」等核心能力，在教學設計與學習成果的規畫中亦有相當的著墨。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:社區服務-40.00%
課程內容與進度
週次 主題（教師保留變更權利）
第1週 導論：何謂服務-學習？
第2週 服務學習基本理念（一)基本概念與理論基礎
第3週 服務學習基本理念（二)認識服務機構與服務學習的方案設計(於2/18[六]補課)
第4週 服務學習基本理念（三)連結服務學習—反思
第5週 服務機構參訪(一)
第6週 服務機構參訪(二)
第7週 專題演講
第8週 服務學習基本理念（四)服務學習的倫理議題(於3/25[六]補課)
第9週 期中考：服務方案設計報吿
第10週 建立關係技巧
第11週 機構服務方案
第12週 機構服務方案
第13週 機構服務方案
第14週 機構服務方案
第15週 機構服務方案
第16週 機構服務方案
第17週 期末服務成果分享
第18週 服務反思回饋分享
教科書/參考書
(一)指定閱讀：黃玉等（2008）。從服務中學習—跨領域服務學習理論與實務。台北巿：洪葉文化。
(二)選讀書目：
1.王灿明、朱水萍(譯) （2008）。體驗學習：讓體驗成為學習與發展的源泉。D. A. Kolb著。台北巿：網路與書出版。
2.嚴長壽、吳錦勳(2012)。為土地種一個希望：嚴長壽和公益平台的故事。台北市:天下遠見。
3.張絢(譯)（2006）。民主與教育。John Dewey著。台北巿：網路與書出版。
4.郭託有、廖淑惠、施慧怡(2009)。體驗教育理論與實務。台北巿：華都文化。
5.李淑均譯（2001）。志工實務手冊。Steve McCurley & Rich Lynch著。台北市：張老師文化。
6.朱永祥(2014)。陪他們走一段回家的路。新北市：木馬文化。
7.林進修、陳幸萱(2014)。愛在偏鄉蔓延。台北市：天下遠見。
8.蔡宗佑、張思婷(譯)（2014）。凱蒂之愛。Katie Davis with Beth Clark著。台北市：遠流出版。
評分標準
(一)課堂參與30%
1.報告與討論10%(服務方案設計與規劃)
2.教學平台心得分享10%
3.出席率(含期末服務成果分享出席)10%
(二)指定作業40%：
1.社區服務歷程與成果30%
2.督導評量10%
(三)期末作業30%
反思日誌30%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11101
修課人數
18
111-2_服務學習
教學目標
協助國教端(國高中為主)進行戶外科普活動、校內服務議題、科學教具製作。期間將於課堂上先透過分組討論模擬舉辦會議及展場等情形下所需準備的前置作業與活動當天的注意事項，並訓練同學相關自然科學背景知識，隨後同學需進行相關科普活動或教具製作、從事校內相關服務議題或校外服務超過40小時，於課程結束前會做課程回顧及心得分享與交流。
授課形式
理論講述與討論-35.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-15.00%;田野調查-15.00%;實驗-0.00%;其他:校內外服務活動-35.00%
課程內容與進度
1. 於表定授課時間進行超過5週實體課程，後續進行分組帶領活動的實際內容，包含：活動前期、活動當日、活動後成果報告、影片、海報等製作，相關細節將於課堂討論，並於課程Line群組公告調整，學生需隨時與助教保持密切聯繫並關注Line群組的討論內容。 2. 本課程主要活動在校外或是於校內協助國教端相關事務，因此無遠距授課規劃，因前五次授課需要參與活動前期規劃、科教產品製作與演練等，如因疫情需延後到校上課者，請不要修習本課程。 3. 課表表定時間上課約5次(活動進行流程規劃安排、教具教材教學等)，其餘時間進行校內外活動。 4. 經費補助: 高雄市內不予補助，高雄市外活動給予交通補助(自強號票價)、住宿補助，相關細節需與助教及授課教師討論。 5. 校外活動超過四小時均備有午餐。 6.各類活動工作內容： A.協助科普活動(設計科普活動內容、海報、擔任擺攤志工、攝影、影片後製)。 B.協助辦理科學競賽培訓營(名牌製作、海報、工作人員、攝影、影片後製、課程助教或講員工作)。 C.辦理會議(名牌製作、海報、工作人員、攝影、影片後製等) D.辦理競賽(名牌製作、海報、工作人員、監試人員、攝影、影片後製等) E.協助本校科學教育中心製作科教推廣成品(行政、教具教材、科普影片製作)。 7.目前暫訂活動如下： 2023-2-10(線上課程), 3-4(實體課程) 精誠中學科學競賽培訓營 2023-2-11 南投縣南投市中興新村省政資料館及親情公園科普擺攤活動(9:30-16:00 (8:30-9:30 為場佈時間)) 2023-2-12 2023全國AI智慧系統研習競賽(09:00 ~ 16:00) 2023-3-5 新竹巨城科普擺攤活動 2023-3 嘉義高工參訪活動 2023-4-15(實體課程) 衛道中學科學競賽培訓營((線上課程日期未定) 2023-3-18 動手做物理教學研討會(成功大學) 2023-4-9 全國高中物理探究實作競賽--初賽自然科素養測驗 2023-5-28 全國高中物理探究實作競賽--複賽實作測驗
教科書/參考書
無
評分標準
教室課程出席及狀況30%、活動總召及同組學生戶評成績50%，課程助教評分+授課教師給予印象成績10%、、期末成果等內容10%，活動出缺席(超過半數時間未出席，總成績將不會給予超過60分)
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11101
修課人數
39
協助國教端(國高中為主)進行戶外科普活動、校內服務議題、科學教具製作。期間將於課堂上先透過分組討論模擬舉辦會議及展場等情形下所需準備的前置作業與活動當天的注意事項，並訓練同學相關自然科學背景知識，隨後同學需進行相關科普活動或教具製作、從事校內相關服務議題或校外服務超過40小時，於課程結束前會做課程回顧及心得分享與交流。
授課形式
理論講述與討論-35.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-15.00%;田野調查-15.00%;實驗-0.00%;其他:校內外服務活動-35.00%
課程內容與進度
1. 於表定授課時間進行超過5週實體課程，後續進行分組帶領活動的實際內容，包含：活動前期、活動當日、活動後成果報告、影片、海報等製作，相關細節將於課堂討論，並於課程Line群組公告調整，學生需隨時與助教保持密切聯繫並關注Line群組的討論內容。 2. 本課程主要活動在校外或是於校內協助國教端相關事務，因此無遠距授課規劃，因前五次授課需要參與活動前期規劃、科教產品製作與演練等，如因疫情需延後到校上課者，請不要修習本課程。 3. 課表表定時間上課約5次(活動進行流程規劃安排、教具教材教學等)，其餘時間進行校內外活動。 4. 經費補助: 高雄市內不予補助，高雄市外活動給予交通補助(自強號票價)、住宿補助，相關細節需與助教及授課教師討論。 5. 校外活動超過四小時均備有午餐。 6.各類活動工作內容： A.協助科普活動(設計科普活動內容、海報、擔任擺攤志工、攝影、影片後製)。 B.協助辦理科學競賽培訓營(名牌製作、海報、工作人員、攝影、影片後製、課程助教或講員工作)。 C.辦理會議(名牌製作、海報、工作人員、攝影、影片後製等) D.辦理競賽(名牌製作、海報、工作人員、監試人員、攝影、影片後製等) E.協助本校科學教育中心製作科教推廣成品(行政、教具教材、科普影片製作)。 7.目前暫訂活動如下： 2023-2-10(線上課程), 3-4(實體課程) 精誠中學科學競賽培訓營 2023-2-11 南投縣南投市中興新村省政資料館及親情公園科普擺攤活動(9:30-16:00 (8:30-9:30 為場佈時間)) 2023-2-12 2023全國AI智慧系統研習競賽(09:00 ~ 16:00) 2023-3-5 新竹巨城科普擺攤活動 2023-3 嘉義高工參訪活動 2023-4-15(實體課程) 衛道中學科學競賽培訓營((線上課程日期未定) 2023-3-18 動手做物理教學研討會(成功大學) 2023-4-9 全國高中物理探究實作競賽--初賽自然科素養測驗 2023-5-28 全國高中物理探究實作競賽--複賽實作測驗
教科書/參考書
無
評分標準
教室課程出席及狀況30%、活動總召及同組學生戶評成績50%，課程助教評分+授課教師給予印象成績10%、、期末成果等內容10%，活動出缺席(超過半數時間未出席，總成績將不會給予超過60分)
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A11101
修課人數
39
111-2_國際禮儀
教學目標
現代大學生的核心競爭力為八大素養，八大素養則為：人文素養、創意創新、國際視野、團隊合作、信心毅力、主動學習、專業倫理及領導管理。「國際禮儀」課程目標為培養「八大素養」中之「國際視野」、「人文素養」、「團隊合作」及「信心毅力」。 藉由國際禮儀教學，提升學生「衣、食、住、行、育、樂」的禮儀，強化未來就業優勢，培養學生國際視野之素養。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-25.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第一週：課程介紹(第1章 國際禮儀導論)（2月18日星期六補課上世界各國禮儀） 第二週：第2章 世界各國禮儀 第三週：第2章 世界各國禮儀 及 第3章 休閒旅遊禮儀 第四週：第4章 西餐禮儀 第五週：第5章 中餐及日本料理禮儀 第六週：第6章 運動禮儀 第七週：第6章 運動禮儀 第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第八週：第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第九週：期中考 第十週：第8章 生活禮儀 第十一週：第9章 辦公室禮儀 第十二週：第10章 書信求職禮儀 第十三週：第11章 拒絕的禮儀 第十四週：第12章 休閒產業從業人員接待禮儀 第十五週：第13章 將國際禮儀化身為顧客服務技巧 第十六週： 第14章 請帖與會議禮儀 第十七週：第15章 外交禮儀 第十八週：期末報告
教科書/參考書
教科書：林志鈞主編,國際禮儀與商務應對,普林斯頓國際有限公司,2014.6二版 參考書： 1.《國際禮儀》，蓮娟瓏著，台北：新文京，2010年3月。 2.《國際禮節》，歐陽璜著，台北：幼獅文化，1991年11月。 3.《國際禮儀》，陳美雪等著，台中：華格那，2006年9月。 4.《國際禮儀》，林慶弧著，台北：新文京，2006年11月。 5.《國際商業禮儀》，莊淑婷著，台北：高立，2010年1月。 6.《國際禮儀實務》，徐竹琴著，台北：揚智，2010年9月。 7.《國際禮儀》，許南雄著，台北：華立，2008年3月。 8.《國際禮儀實務》，陳乃華等編著，台北：新陸書局，2010年1月。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
58
現代大學生的核心競爭力為八大素養，八大素養則為：人文素養、創意創新、國際視野、團隊合作、信心毅力、主動學習、專業倫理及領導管理。「國際禮儀」課程目標為培養「八大素養」中之「國際視野」、「人文素養」、「團隊合作」及「信心毅力」。 藉由國際禮儀教學，提升學生「衣、食、住、行、育、樂」的禮儀，強化未來就業優勢，培養學生國際視野之素養。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-25.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第一週：課程介紹(第1章 國際禮儀導論)（2月18日星期六補課上世界各國禮儀） 第二週：第2章 世界各國禮儀 第三週：第2章 世界各國禮儀 及 第3章 休閒旅遊禮儀 第四週：第4章 西餐禮儀 第五週：第5章 中餐及日本料理禮儀 第六週：第6章 運動禮儀 第七週：第6章 運動禮儀 第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第八週：第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第九週：期中考 第十週：第8章 生活禮儀 第十一週：第9章 辦公室禮儀 第十二週：第10章 書信求職禮儀 第十三週：第11章 拒絕的禮儀 第十四週：第12章 休閒產業從業人員接待禮儀 第十五週：第13章 將國際禮儀化身為顧客服務技巧 第十六週： 第14章 請帖與會議禮儀 第十七週：第15章 外交禮儀 第十八週：期末報告
教科書/參考書
教科書：林志鈞主編,國際禮儀與商務應對,普林斯頓國際有限公司,2014.6二版 參考書： 1.《國際禮儀》，蓮娟瓏著，台北：新文京，2010年3月。 2.《國際禮節》，歐陽璜著，台北：幼獅文化，1991年11月。 3.《國際禮儀》，陳美雪等著，台中：華格那，2006年9月。 4.《國際禮儀》，林慶弧著，台北：新文京，2006年11月。 5.《國際商業禮儀》，莊淑婷著，台北：高立，2010年1月。 6.《國際禮儀實務》，徐竹琴著，台北：揚智，2010年9月。 7.《國際禮儀》，許南雄著，台北：華立，2008年3月。 8.《國際禮儀實務》，陳乃華等編著，台北：新陸書局，2010年1月。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
58
111-2_智慧財產權
教學目標
※本課程採現場授課方式，除因應疫情改採google meet線上遠距教學，請確認修課同學加入本課程Line群組。 一、 建立智慧財產權法領域之體系與概念。
二、 學習並保護智慧財產權。
三、 透過案例分析，培養學生發現問題及解決能力之養成。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:出席與參與-10.00%
課程內容與進度
※本課程採現場授課方式，若疫情需要，採google meet遠距授課方式，請確認修習本課程同學，加入本課程Line群組。 第1週 課程介紹與分組
第2週 智慧財產權之概念與體制
第3週 智慧財產權概論(一)
第4週 智慧財產權概論(二)
第5週 著作權法概論
第6週 著作權法之內容
第7週 著作權法之限制
第8週 著作權法相關案例探討
第9週 電影欣賞與討論
第10週 著作權法相關案例探討
第11週 專利法之概論
第12週 專利權之要件與權限
第13週 專利權之歸屬與消滅
第14週 專利法相關案例探討
第15週 商標法概論
第16週 商標法之內容與審查
第17週 商標法相關案例探討
第18週 期末報告
（課程內容與進度若有變動，將於課堂公告）
教科書/參考書
一、《智慧財產權入門》，趙晉銘、蔡坤財、周慧芳、謝銘洋、張凱娜、秦建譜合著，元照出版。
二、《智慧財產權法導讀》，鄭中人，五南出版。
三、《智慧財產權法》，楊智傑，新學林出版。
四、《我的智慧，我的財產？你不可不知道的智慧財產權》，沈明欣，三民出版。
五、《智慧財產權法》，謝銘洋，元照出版。
六、《智慧財產權與法律》，陳銘洋、吳尚昆、陳昭華、張凱娜，元照出版。
七、《智慧財產權法：案例式》，林洲富，五南出版
八、《圖解智慧財產權》，曾勝珍，五南出版。
九、《智慧財產權入門》，趙晉枚，元照出版。
十、最新小六法
評分標準
一、出席率及學習態度（出席狀況、學習態度、課堂參與、教學平台利用狀況及平時作業）占40%。
二、期中報告30%（1500字讀書心得，於第11週上課時繳交書面期中報告，每遲繳1週扣5分，依此類推）。
三、期末報告30%（3000字書面暨口頭分組PPT報告，依據每位同學參與程度給分）。
四、無故曠課3次以上，以0分計算(請假包含曠課累計達6次，該學期成績以0分計算)。
五、抄襲以０分計算。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
46
※本課程採現場授課方式，除因應疫情改採google meet線上遠距教學，請確認修課同學加入本課程Line群組。 一、 建立智慧財產權法領域之體系與概念。
二、 學習並保護智慧財產權。
三、 透過案例分析，培養學生發現問題及解決能力之養成。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:出席與參與-10.00%
課程內容與進度
※本課程採現場授課方式，若疫情需要，採google meet遠距授課方式，請確認修習本課程同學，加入本課程Line群組。 第1週 課程介紹與分組
第2週 智慧財產權之概念與體制
第3週 智慧財產權概論(一)
第4週 智慧財產權概論(二)
第5週 著作權法概論
第6週 著作權法之內容
第7週 著作權法之限制
第8週 著作權法相關案例探討
第9週 電影欣賞與討論
第10週 著作權法相關案例探討
第11週 專利法之概論
第12週 專利權之要件與權限
第13週 專利權之歸屬與消滅
第14週 專利法相關案例探討
第15週 商標法概論
第16週 商標法之內容與審查
第17週 商標法相關案例探討
第18週 期末報告
（課程內容與進度若有變動，將於課堂公告）
教科書/參考書
一、《智慧財產權入門》，趙晉銘、蔡坤財、周慧芳、謝銘洋、張凱娜、秦建譜合著，元照出版。
二、《智慧財產權法導讀》，鄭中人，五南出版。
三、《智慧財產權法》，楊智傑，新學林出版。
四、《我的智慧，我的財產？你不可不知道的智慧財產權》，沈明欣，三民出版。
五、《智慧財產權法》，謝銘洋，元照出版。
六、《智慧財產權與法律》，陳銘洋、吳尚昆、陳昭華、張凱娜，元照出版。
七、《智慧財產權法：案例式》，林洲富，五南出版
八、《圖解智慧財產權》，曾勝珍，五南出版。
九、《智慧財產權入門》，趙晉枚，元照出版。
十、最新小六法
評分標準
一、出席率及學習態度（出席狀況、學習態度、課堂參與、教學平台利用狀況及平時作業）占40%。
二、期中報告30%（1500字讀書心得，於第11週上課時繳交書面期中報告，每遲繳1週扣5分，依此類推）。
三、期末報告30%（3000字書面暨口頭分組PPT報告，依據每位同學參與程度給分）。
四、無故曠課3次以上，以0分計算(請假包含曠課累計達6次，該學期成績以0分計算)。
五、抄襲以０分計算。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
46
111-2_民營化的迷思
教學目標
尚未移轉民營，卻正在研議、進行中的公營事業，由於無法檢証，所以將討論的焦點限縮於事業民營化的過程中公共性或普及服務應如何保障的部分，以作為是否推行民營化政策的論證輔佐。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第Ⅰ篇（第一、二、三章）為民營化的概念性探討，在整理介紹民營化的國際動向之後，探討民營化政策與公共性的爭辯，進而探析民營化後的公用事業與普及服務的關係。第Ⅱ篇（第四、五、六章）是以鐵路事業為題材，分三章來討論日本、台灣和OECD國家的鐵路民營化或改革狀況。第Ⅲ篇（第七、八、九章）是以電信事業為主，分三章來介紹日本和台灣的電信民營化的經過，並從公共性和企業性的視點來評估其成果。第Ⅳ篇（第十、十一、十二章）是以郵政事業為主，探討郵政事業和普及服務供給的關係。除了介紹日本郵政事業的制度現況和問題點外，還探討郵政事業改革的課題。
教科書/參考書
檢證：民營化、公私協力與PFI-巨流圖書
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
56
尚未移轉民營，卻正在研議、進行中的公營事業，由於無法檢証，所以將討論的焦點限縮於事業民營化的過程中公共性或普及服務應如何保障的部分，以作為是否推行民營化政策的論證輔佐。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第Ⅰ篇（第一、二、三章）為民營化的概念性探討，在整理介紹民營化的國際動向之後，探討民營化政策與公共性的爭辯，進而探析民營化後的公用事業與普及服務的關係。第Ⅱ篇（第四、五、六章）是以鐵路事業為題材，分三章來討論日本、台灣和OECD國家的鐵路民營化或改革狀況。第Ⅲ篇（第七、八、九章）是以電信事業為主，分三章來介紹日本和台灣的電信民營化的經過，並從公共性和企業性的視點來評估其成果。第Ⅳ篇（第十、十一、十二章）是以郵政事業為主，探討郵政事業和普及服務供給的關係。除了介紹日本郵政事業的制度現況和問題點外，還探討郵政事業改革的課題。
教科書/參考書
檢證：民營化、公私協力與PFI-巨流圖書
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
56
111-2_壓力情緒管理
教學目標
情緒壓力是現代人最常面臨的問題之一，尤其是大學生，在這個成長的風暴期中，面對壓力時，常常不知如何紓發與自處，多數人僅能默默承受，期待著事件能儘快落幕，一切回復正常，殊不知在如此消極的方式下，陷於長期的壓力情緒，導致更嚴重的心理問題。 配合通識教育中心「生命教育學程」「舒適生活與美學學程」推動，規劃本課程，旨在透過課程講授、團體分組討論與主題活動等方式的進行，每週針對不同主題的情緒壓力議題進行討論與分享，讓學生在輕鬆有趣的氣氛中認識與自身相關的壓力來源、影響，並藉由同儕討論與分享、分析過程，凝聚共識、增進普同感，學習如何找到情緒出口、與壓力共存、管理自己與他人的情緒。 1.透過課程講授以及團體活動的方式讓學生了解壓力的來源與影響。 2.透過同儕互動與討論，找到情緒出口、紓解壓力。 3.透過情緒日誌的記錄，讓同學能覺察情緒變化與尋找因應方式。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 課程內容 第一週 課程介紹、課程進行方式、評分方式說明 第二週 壓力情緒大解放 第三週 大學生，你快樂嗎? 第四週 情緒知多少 第五週 壓力知多少 第六週 抗壓高手—如何做好情緒管理 第七週 與壓力情緒共處 第八週 影片欣賞與討論 第九週 期中考 第十週 主題討論1-考試壓力 第十一週 主題討論2-人際壓力 第十二週 主題討論3-情感壓力 第十三週 主題討論4-生涯困擾 第十四週 主題討論5-老師，他怪怪的!認識藍色憂鬱病毒 第十五週 主題討論6-活著好痛苦!!談失落與自傷(自殺) 第十六週 角色扮演1 第十七週 角色扮演2 第十八週 期末總回顧與分享 如遇疫情無法實體上課，則採用google meet 線上授課方式，相關訊息會公告在Moodle4.0教學平台
教科書/參考書
1.蓋‧溫奇、祁怡瑋(譯)(2021)。情緒自癒：七種常遇心理傷害與急救對策。臺北:橡實文化。 2.水島廣子、楊詠婷(譯)(2018)。你不必和每個人都合拍。新北:仲間。 3.西多昌規、劉姿君(2016)。不被情緒左右的28個練習。臺北:三采。 4.岸見一郎、古賀史健、葉小燕(譯)(2016)。被討厭的勇氣二部曲完結篇:人生幸福的行動指南。臺北:究竟。 5.岸見一郎、古賀史健、葉小燕(譯)(2014)。被討厭的勇氣:自我啟發之父「阿德勒」的教導。臺北:究竟。 6.洪慧芳譯(2014)。情緒OK繃:日常心理創傷急救方。臺北:商業週刊。 7.莊耀輝著(2011)。情緒管理（第二版）。臺北:新文京。 8.黃政昌、陳玉芳、古芸妮、賴佑華、許慧珊、景瓊茹、陳詩潔、羅子琦、張偉琪（2008）。你快樂嗎?大學生的心理衛生。臺北:心理。
評分標準
出席率30%、參與討論5%、期中報告30%、期末報告35%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
60
情緒壓力是現代人最常面臨的問題之一，尤其是大學生，在這個成長的風暴期中，面對壓力時，常常不知如何紓發與自處，多數人僅能默默承受，期待著事件能儘快落幕，一切回復正常，殊不知在如此消極的方式下，陷於長期的壓力情緒，導致更嚴重的心理問題。 配合通識教育中心「生命教育學程」「舒適生活與美學學程」推動，規劃本課程，旨在透過課程講授、團體分組討論與主題活動等方式的進行，每週針對不同主題的情緒壓力議題進行討論與分享，讓學生在輕鬆有趣的氣氛中認識與自身相關的壓力來源、影響，並藉由同儕討論與分享、分析過程，凝聚共識、增進普同感，學習如何找到情緒出口、與壓力共存、管理自己與他人的情緒。 1.透過課程講授以及團體活動的方式讓學生了解壓力的來源與影響。 2.透過同儕互動與討論，找到情緒出口、紓解壓力。 3.透過情緒日誌的記錄，讓同學能覺察情緒變化與尋找因應方式。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 課程內容 第一週 課程介紹、課程進行方式、評分方式說明 第二週 壓力情緒大解放 第三週 大學生，你快樂嗎? 第四週 情緒知多少 第五週 壓力知多少 第六週 抗壓高手—如何做好情緒管理 第七週 與壓力情緒共處 第八週 影片欣賞與討論 第九週 期中考 第十週 主題討論1-考試壓力 第十一週 主題討論2-人際壓力 第十二週 主題討論3-情感壓力 第十三週 主題討論4-生涯困擾 第十四週 主題討論5-老師，他怪怪的!認識藍色憂鬱病毒 第十五週 主題討論6-活著好痛苦!!談失落與自傷(自殺) 第十六週 角色扮演1 第十七週 角色扮演2 第十八週 期末總回顧與分享 如遇疫情無法實體上課，則採用google meet 線上授課方式，相關訊息會公告在Moodle4.0教學平台
教科書/參考書
1.蓋‧溫奇、祁怡瑋(譯)(2021)。情緒自癒：七種常遇心理傷害與急救對策。臺北:橡實文化。 2.水島廣子、楊詠婷(譯)(2018)。你不必和每個人都合拍。新北:仲間。 3.西多昌規、劉姿君(2016)。不被情緒左右的28個練習。臺北:三采。 4.岸見一郎、古賀史健、葉小燕(譯)(2016)。被討厭的勇氣二部曲完結篇:人生幸福的行動指南。臺北:究竟。 5.岸見一郎、古賀史健、葉小燕(譯)(2014)。被討厭的勇氣:自我啟發之父「阿德勒」的教導。臺北:究竟。 6.洪慧芳譯(2014)。情緒OK繃:日常心理創傷急救方。臺北:商業週刊。 7.莊耀輝著(2011)。情緒管理（第二版）。臺北:新文京。 8.黃政昌、陳玉芳、古芸妮、賴佑華、許慧珊、景瓊茹、陳詩潔、羅子琦、張偉琪（2008）。你快樂嗎?大學生的心理衛生。臺北:心理。
評分標準
出席率30%、參與討論5%、期中報告30%、期末報告35%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
60
111-2_人際關係
教學目標
1.學習以同理心作高 EQ 之溝通，藉由團隊合作增進相互瞭解、尊重與包容之人際關係發展。 2.學習以邏輯思考作簡明扼要的表達，準確傳達訊息，避免誤解與費時釐清，建立職場工作之基本 能力。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-25.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第 01 週：導論：表達與溝通的基本概念（學生分組與課程介紹） 第 02 週：溝通的意涵 第 03 週：職場溝通 第 04 週：商業溝通與科技 第 05 週：團隊溝通與會議技巧 第 06 週：跨文化與性別溝通 第 07 週：傾聽的藝術 第 08 週：說話的技巧 第 09 週：期中考 第 10 週：非口語溝通-肢體語言 第 11 週：就業溝通—申請函、履歷表、自傳與面試 第 12 週：時間管理 第 13 週：情緒管理與壓力調適 第 14 週：衝突管理 第 15 週：協商與談判 第 16 週：溝通在顧客關係管理的角色 第 17 週：企業倫理與職業道德 第 18 週：期末報告
教科書/參考書
教科書： 溫玲玉，2010，商業溝通：專業與效率的表達，前程文化。 參考書： 1.徐佳譯，2015，表達力練習題：溝通，要跟大師這樣練! 台北：如何。 2.周春芳，2015，商業溝通：打開溝通罩門，創造正面能量，台北：華泰文化。 3.胡愈寧等，2011，印象管理：溝通與表達，台北：華立圖書。 4.侯喬騰，2009，如何搞定人，台北：日月知識。 5.黃鈴媚等譯，2007，人際關係與溝通，台北：前程。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
20
1.學習以同理心作高 EQ 之溝通，藉由團隊合作增進相互瞭解、尊重與包容之人際關係發展。 2.學習以邏輯思考作簡明扼要的表達，準確傳達訊息，避免誤解與費時釐清，建立職場工作之基本 能力。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-25.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第 01 週：導論：表達與溝通的基本概念（學生分組與課程介紹） 第 02 週：溝通的意涵 第 03 週：職場溝通 第 04 週：商業溝通與科技 第 05 週：團隊溝通與會議技巧 第 06 週：跨文化與性別溝通 第 07 週：傾聽的藝術 第 08 週：說話的技巧 第 09 週：期中考 第 10 週：非口語溝通-肢體語言 第 11 週：就業溝通—申請函、履歷表、自傳與面試 第 12 週：時間管理 第 13 週：情緒管理與壓力調適 第 14 週：衝突管理 第 15 週：協商與談判 第 16 週：溝通在顧客關係管理的角色 第 17 週：企業倫理與職業道德 第 18 週：期末報告
教科書/參考書
教科書： 溫玲玉，2010，商業溝通：專業與效率的表達，前程文化。 參考書： 1.徐佳譯，2015，表達力練習題：溝通，要跟大師這樣練! 台北：如何。 2.周春芳，2015，商業溝通：打開溝通罩門，創造正面能量，台北：華泰文化。 3.胡愈寧等，2011，印象管理：溝通與表達，台北：華立圖書。 4.侯喬騰，2009，如何搞定人，台北：日月知識。 5.黃鈴媚等譯，2007，人際關係與溝通，台北：前程。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
20
111-2_金融陷阱
教學目標
許多人覺得，金融體系彷彿是在另一個世界運作，和一般人過生活的世界不同，事實上，我們幾乎每天都與它打交道，可能是存錢、開支票、到自動提款機前提領現金、消費使用信用卡，甚至是貸款、投資股票或基金，金融體系跟你我的生活早就緊密結合。 經濟活動，其實就是人跟市場的互動糾葛，愛恨情仇，興衰勝敗，不管你懂不懂這些經濟學或金融的專有名詞，沒有人能置身其外。從大家熟知的股票、債券到複雜的衍生性金融商品，本書將會說明金融市場架上的每一種產品在幹什麼、如何創造以及怎麼操作，到大規模的總體經濟政策及當前的金融危機都有完整介紹。讓你更了解市場如何運作、誰會去買哪些東西以及背後的理由。你很快就能分辨哪些產品很安全，哪些產品有風險，也會懂得如何去分辨市場的缺失。 作者Paddy Hirsch本身是資深華爾街財經記者，在國家廣播頻道（NPR）主持超過9百萬人次，擁有超高收聽率的財經節目「Marketplace」，以幽默的文筆、淺白生動的比喻，並加上美國知名插畫家Dan Archer的漫畫，讓閱讀的過程充滿驚喜。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第一章 三隻小豬股份有限公司 股票、股份以及股權的交易 第二章 我的巧克力棒換你的跳繩 借貸、利率以及債券市場 第三章 銀行家坐頭等艙，股東只能坐經濟艙 企業的資本架構 第四章 感恩節訂火雞真是一場邪惡交易 衍生性金融商品I：期貨、選擇權 第五章 用你的果凍換我的蛋糕 衍生性金融商品II：交換的運作 第六章 錢滾錢的魔術世界 貨幣是什麼，如何在全球流通 第七章 金融機構永遠都是贏家 銀行的體系結構與運作 第八章 打開美國政府的財政大門 聯準會、財政部及政府如何介入 第九章：華爾街巫師們的神來一筆 消費性負債、證券化與影子銀行體系 第十章：貪婪宿命與浩劫重生 金融市場的衰敗與復興 【跋】有市場就有規則
教科書/參考書
金融市場這樣比喻你就懂：33個神比喻，讓你讀懂金融市場的遊戲規則與陷阱 Man vs. Markets: Economics Explained (Plain and Simple) 作者： 派帝．赫希 原文作者：Paddy Hirsch 譯者：吳書榆 出版社：漫遊者文化 出版日期：2015/05/19 語言：繁體中文
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
60
許多人覺得，金融體系彷彿是在另一個世界運作，和一般人過生活的世界不同，事實上，我們幾乎每天都與它打交道，可能是存錢、開支票、到自動提款機前提領現金、消費使用信用卡，甚至是貸款、投資股票或基金，金融體系跟你我的生活早就緊密結合。 經濟活動，其實就是人跟市場的互動糾葛，愛恨情仇，興衰勝敗，不管你懂不懂這些經濟學或金融的專有名詞，沒有人能置身其外。從大家熟知的股票、債券到複雜的衍生性金融商品，本書將會說明金融市場架上的每一種產品在幹什麼、如何創造以及怎麼操作，到大規模的總體經濟政策及當前的金融危機都有完整介紹。讓你更了解市場如何運作、誰會去買哪些東西以及背後的理由。你很快就能分辨哪些產品很安全，哪些產品有風險，也會懂得如何去分辨市場的缺失。 作者Paddy Hirsch本身是資深華爾街財經記者，在國家廣播頻道（NPR）主持超過9百萬人次，擁有超高收聽率的財經節目「Marketplace」，以幽默的文筆、淺白生動的比喻，並加上美國知名插畫家Dan Archer的漫畫，讓閱讀的過程充滿驚喜。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第一章 三隻小豬股份有限公司 股票、股份以及股權的交易 第二章 我的巧克力棒換你的跳繩 借貸、利率以及債券市場 第三章 銀行家坐頭等艙，股東只能坐經濟艙 企業的資本架構 第四章 感恩節訂火雞真是一場邪惡交易 衍生性金融商品I：期貨、選擇權 第五章 用你的果凍換我的蛋糕 衍生性金融商品II：交換的運作 第六章 錢滾錢的魔術世界 貨幣是什麼，如何在全球流通 第七章 金融機構永遠都是贏家 銀行的體系結構與運作 第八章 打開美國政府的財政大門 聯準會、財政部及政府如何介入 第九章：華爾街巫師們的神來一筆 消費性負債、證券化與影子銀行體系 第十章：貪婪宿命與浩劫重生 金融市場的衰敗與復興 【跋】有市場就有規則
教科書/參考書
金融市場這樣比喻你就懂：33個神比喻，讓你讀懂金融市場的遊戲規則與陷阱 Man vs. Markets: Economics Explained (Plain and Simple) 作者： 派帝．赫希 原文作者：Paddy Hirsch 譯者：吳書榆 出版社：漫遊者文化 出版日期：2015/05/19 語言：繁體中文
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
60
111-2_行政學的世界
教學目標
1.認識行政學的理論發展；與政治、法律、管理的關係；
2.認識官僚組織理論；
3.認識瞭解政府機關的運作與管理；
4.討論政府改造的成敗。
授課形式
理論講述與討論-100.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 日期 內容與進度
一 02/15 課程介紹、偉大的民主、龐大的官僚
二 02/22 政治與行政的關係
三 03/01 Max Weber的官僚組織
四 03/08 官僚組織為何失靈
五 03/15 如何面對非正式組織
六 03/22 人群關係學派給管理者的啟示
七 03/29 Fred.W.Riggs的「鎔合-陵柱-繞射」模型
八 04/05 國定假日/停課
九 04/12 期中考 (Close book)/ 選擇題 50%
十 04/19 新公共管理與政府改造
十一 04/26 新公共管理與政府改造(續)
十二 05/03 公務人力的組成、職位分類
十三 05/10 政治用人 vs. 功績用人
十四 05/17 文官中立
十五 05/24 激勵期望理論與目標設定
十六 05/31 交換型領導 vs. 轉換型領導
十七 06/07 SOP 與危機管理
十八 06/14 期末考 (Close book)/ 選擇題 60%
教科書/參考書
上課前發PPt 講義，平台自行下載。
黃朝盟、黃東益、郭昱瑩(2018)， 行政學，東華書局。
蕭全政、林鍾沂、江岷欽、黃朝盟(譯)(2003)。行政學的世界。台北：韋伯文化。
吳 定、張潤書、陳德禹、賴維堯、許立一(編) (民國96年)。行政學(一)(二)。台北：國立空中大學。
吳瓊恩 (2006)。行政學。台北：三民書局。
林鍾沂 (2003)。行政學。台北：三民書局。
王祿旺 譯 (2003)。今日管理學。台北：培生教育出版集團。
許士軍 (民國92年)，管理學。台北：東華。
金耀基 (民國81年)，行政生態學。台北：台灣商務。
行政院研究發展考核委員會。民國93年。《政府改造》。台北：行政院研究發展考核委員會。
Hughes, Owen E. (2003). Public Management and Administration. New York: N.Y.: Palgrave Macmillan.
Rosenbloom, David H., Robert S. Kravcbuk (2002). Public Administration: Understanding Management, Politics and Law in the Public Sector.
評分標準
1. 期中考成績：50%。 (120分滿分，40題選擇題)
2. 期末考成績：60%。 (120分滿分，40題選擇題)
3. 平時成績：採總成績扣分制、20分為限 (附註3，1次扣2分)
4. 考試中有違反倫理之行為者，學期成績以50分計(並附註說明)。
* 不調整學期成績、沒有補考，四拾五入、59.5分以上及格。加總成績超過100分者，以96分計；95~99分者，以95分計；94分以下者，以實得分數計。 附註：
1.如有學習上問題,歡迎隨時以電子郵件lyricyang@nuk.edu.tw或電話07-5919542詢問。
2.期中、期末選擇題內容不以上課內容為限。
3.課堂進行中不得吃食物 (解渴飲料除外)、不得閱讀非本課程之書籍、不得讓我聽見電話鈴聲、不得錄音攝影、不提供紙本講義(自行上課務系統下載)。這叫學習倫理。
4.課堂進行中想睡覺者，請自行離開教室。
5.有學習問題歡迎隨時提出，但請勿於期末考試後來探詢成績事宜。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
60
1.認識行政學的理論發展；與政治、法律、管理的關係；
2.認識官僚組織理論；
3.認識瞭解政府機關的運作與管理；
4.討論政府改造的成敗。
授課形式
理論講述與討論-100.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 日期 內容與進度
一 02/15 課程介紹、偉大的民主、龐大的官僚
二 02/22 政治與行政的關係
三 03/01 Max Weber的官僚組織
四 03/08 官僚組織為何失靈
五 03/15 如何面對非正式組織
六 03/22 人群關係學派給管理者的啟示
七 03/29 Fred.W.Riggs的「鎔合-陵柱-繞射」模型
八 04/05 國定假日/停課
九 04/12 期中考 (Close book)/ 選擇題 50%
十 04/19 新公共管理與政府改造
十一 04/26 新公共管理與政府改造(續)
十二 05/03 公務人力的組成、職位分類
十三 05/10 政治用人 vs. 功績用人
十四 05/17 文官中立
十五 05/24 激勵期望理論與目標設定
十六 05/31 交換型領導 vs. 轉換型領導
十七 06/07 SOP 與危機管理
十八 06/14 期末考 (Close book)/ 選擇題 60%
教科書/參考書
上課前發PPt 講義，平台自行下載。
黃朝盟、黃東益、郭昱瑩(2018)， 行政學，東華書局。
蕭全政、林鍾沂、江岷欽、黃朝盟(譯)(2003)。行政學的世界。台北：韋伯文化。
吳 定、張潤書、陳德禹、賴維堯、許立一(編) (民國96年)。行政學(一)(二)。台北：國立空中大學。
吳瓊恩 (2006)。行政學。台北：三民書局。
林鍾沂 (2003)。行政學。台北：三民書局。
王祿旺 譯 (2003)。今日管理學。台北：培生教育出版集團。
許士軍 (民國92年)，管理學。台北：東華。
金耀基 (民國81年)，行政生態學。台北：台灣商務。
行政院研究發展考核委員會。民國93年。《政府改造》。台北：行政院研究發展考核委員會。
Hughes, Owen E. (2003). Public Management and Administration. New York: N.Y.: Palgrave Macmillan.
Rosenbloom, David H., Robert S. Kravcbuk (2002). Public Administration: Understanding Management, Politics and Law in the Public Sector.
評分標準
1. 期中考成績：50%。 (120分滿分，40題選擇題)
2. 期末考成績：60%。 (120分滿分，40題選擇題)
3. 平時成績：採總成績扣分制、20分為限 (附註3，1次扣2分)
4. 考試中有違反倫理之行為者，學期成績以50分計(並附註說明)。
* 不調整學期成績、沒有補考，四拾五入、59.5分以上及格。加總成績超過100分者，以96分計；95~99分者，以95分計；94分以下者，以實得分數計。 附註：
1.如有學習上問題,歡迎隨時以電子郵件lyricyang@nuk.edu.tw或電話07-5919542詢問。
2.期中、期末選擇題內容不以上課內容為限。
3.課堂進行中不得吃食物 (解渴飲料除外)、不得閱讀非本課程之書籍、不得讓我聽見電話鈴聲、不得錄音攝影、不提供紙本講義(自行上課務系統下載)。這叫學習倫理。
4.課堂進行中想睡覺者，請自行離開教室。
5.有學習問題歡迎隨時提出，但請勿於期末考試後來探詢成績事宜。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
60
111-2_媒體與公關實務
教學目標
你今天IG（Instagram）、Dcard，還是Line了嗎？
除了你我PO文、打卡、按讚、訂閱、分享等個人常見（網路）媒體使用行為，
從私人企業到政府公部門，也愈來愈倚重媒體宣傳，
推動公共關係與形塑正面形象、建立品牌價值等，
因此今日社會中，培養靈活運用媒體行銷、正確解讀訊息
乃至避免踩雷的能力也愈顯重要。
本課程規劃「媒體」與「公共關係」兩大主軸，前者引導認識現今媒體生態，
從中培養「文字」及「影像」兩種敘事力；
後者則介紹與媒體互動最密切公關行業，闡述運作原理技巧及實例。
課程精神鼓勵正向看待與善用媒體特性，訓練個人觀察、敘事表達等實用技巧，
偏重實務操作，無期中、期末考，
以平時作業、期中報告、期末報告、課堂參與等作為評分考核依據。
平時作業及期中、期末報告概述：
01.平時作業01_同溫層驗證：
課程指定某標的給予學生操作，
從中檢視自身網路社群使用習慣，驗證同溫層，乃至「流量密碼」，
鼓勵正面看待媒體效果，訓練文字及影像敘事力。
02.平時作業02_KOL換我當：
課程設定1主題，學生擔任「校園（外）嚮導」，
選定符合該主題之標的公開上傳至「 Google地圖（Map）」進行操作。
03.個人期中報告_校園活動報導：
正面報導高大校園公開大型活動，
諸如學系、體育競賽、學術研討會、創意或創作競賽、公益宣導、創新學院微課程、名人講座...
04.個人（或團體）期末報告_人物專訪：
採訪高雄大學師長（定義：開課且有正式學分），
學習人際應對、題材發掘、訪談撰文技巧
對課程內容有疑問，歡迎加Line詢問，
Line ID： gechoops
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
單元00：課程簡介及操作
單元01：認識大眾傳媒
單元02：媒體生態—美麗與哀愁
單元03：文字敘事力—如何講故事
單元04：影像敘事力—就是那道光
單元05：自媒體與網紅—我想，可以嗎？
單元06：個人期中報告
單元07：媒體、公關紀錄片
單元08：公共關係原理與運作實務
單元09：危機傳播—被炎上了怎麼辦？
單元10：個人（或團體，擇1）期末報告
備註：
1.課程內容視學習狀況彈性調整
2.若因疫情全校改為遠距教學，本課程使用Google Meet，請使用本校學生電郵帳號
教科書/參考書
01.Scott Galloway（2018），譯者：許恬寧，四騎士主宰的未來：解析地表最強四巨頭Amazon、Apple、Facebook、Google的兆演算法，你不可不知道的生存策略與關鍵能力。台北市：天下雜誌。
02.李洛克（2019），故事行銷：寫文案，先學故事，照樣造句就能寫出商業等級的爆文指南。台北市：一心文化。
03.房慧真（2017），像我這樣的一個記者：房慧真的人物採訪與記者私語。台北市：時報出版
04.莊克仁（2012），圖解新聞學。台北市：五南圖書出版公司。
05.孫秀蕙（2009），公共關係 理論、策略與研究實例。台北市：正中書局。
06.陳萬達（2012），媒體企劃：跨媒體行銷趨勢與傳播策略。新北市：威仕曼文化。
07.陳萬達（2008），新聞採訪與編輯。新北市：威仕曼文化。
08.黃哲斌（2019），新聞不死，只是很喘：媒體數位轉型的中年危機。台北市：天下雜誌。
評分標準
平時學習表現(含隨堂討論、演練、出席等)：20%
平時作業01：20%
平時作業02：20%
個人期中報告(含上台簡報)：20%
個人（或團體）期末報告(含上台簡報)：20%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
38
你今天IG（Instagram）、Dcard，還是Line了嗎？
除了你我PO文、打卡、按讚、訂閱、分享等個人常見（網路）媒體使用行為，
從私人企業到政府公部門，也愈來愈倚重媒體宣傳，
推動公共關係與形塑正面形象、建立品牌價值等，
因此今日社會中，培養靈活運用媒體行銷、正確解讀訊息
乃至避免踩雷的能力也愈顯重要。
本課程規劃「媒體」與「公共關係」兩大主軸，前者引導認識現今媒體生態，
從中培養「文字」及「影像」兩種敘事力；
後者則介紹與媒體互動最密切公關行業，闡述運作原理技巧及實例。
課程精神鼓勵正向看待與善用媒體特性，訓練個人觀察、敘事表達等實用技巧，
偏重實務操作，無期中、期末考，
以平時作業、期中報告、期末報告、課堂參與等作為評分考核依據。
平時作業及期中、期末報告概述：
01.平時作業01_同溫層驗證：
課程指定某標的給予學生操作，
從中檢視自身網路社群使用習慣，驗證同溫層，乃至「流量密碼」，
鼓勵正面看待媒體效果，訓練文字及影像敘事力。
02.平時作業02_KOL換我當：
課程設定1主題，學生擔任「校園（外）嚮導」，
選定符合該主題之標的公開上傳至「 Google地圖（Map）」進行操作。
03.個人期中報告_校園活動報導：
正面報導高大校園公開大型活動，
諸如學系、體育競賽、學術研討會、創意或創作競賽、公益宣導、創新學院微課程、名人講座...
04.個人（或團體）期末報告_人物專訪：
採訪高雄大學師長（定義：開課且有正式學分），
學習人際應對、題材發掘、訪談撰文技巧
對課程內容有疑問，歡迎加Line詢問，
Line ID： gechoops
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
單元00：課程簡介及操作
單元01：認識大眾傳媒
單元02：媒體生態—美麗與哀愁
單元03：文字敘事力—如何講故事
單元04：影像敘事力—就是那道光
單元05：自媒體與網紅—我想，可以嗎？
單元06：個人期中報告
單元07：媒體、公關紀錄片
單元08：公共關係原理與運作實務
單元09：危機傳播—被炎上了怎麼辦？
單元10：個人（或團體，擇1）期末報告
備註：
1.課程內容視學習狀況彈性調整
2.若因疫情全校改為遠距教學，本課程使用Google Meet，請使用本校學生電郵帳號
教科書/參考書
01.Scott Galloway（2018），譯者：許恬寧，四騎士主宰的未來：解析地表最強四巨頭Amazon、Apple、Facebook、Google的兆演算法，你不可不知道的生存策略與關鍵能力。台北市：天下雜誌。
02.李洛克（2019），故事行銷：寫文案，先學故事，照樣造句就能寫出商業等級的爆文指南。台北市：一心文化。
03.房慧真（2017），像我這樣的一個記者：房慧真的人物採訪與記者私語。台北市：時報出版
04.莊克仁（2012），圖解新聞學。台北市：五南圖書出版公司。
05.孫秀蕙（2009），公共關係 理論、策略與研究實例。台北市：正中書局。
06.陳萬達（2012），媒體企劃：跨媒體行銷趨勢與傳播策略。新北市：威仕曼文化。
07.陳萬達（2008），新聞採訪與編輯。新北市：威仕曼文化。
08.黃哲斌（2019），新聞不死，只是很喘：媒體數位轉型的中年危機。台北市：天下雜誌。
評分標準
平時學習表現(含隨堂討論、演練、出席等)：20%
平時作業01：20%
平時作業02：20%
個人期中報告(含上台簡報)：20%
個人（或團體）期末報告(含上台簡報)：20%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
38
111-2_旅讀社區
教學目標
社區』，既親切又陌生的名詞。 小至一條街大至地球村，實體的空間場域亦或虛擬的社區網絡，人地關連認同感的有無以及各種面向的切入，身處在二十一世紀半是高科技的一日千里伴隨愈來愈多人際疏離尋求最原始的心靈歸屬。 來吧，從認識自己腳下所踩踏的土地開始，透過（一）社區相關概念與理論的介紹，理解社區（二）議題的討論與案例引介，看見多元的社區風貌（三）實際走入現場，認識在地耕耘的夥伴（四）規劃設計社區方案，為日後社區行動提供方向。 邊玩邊學的旅讀社區課程，採二次走出校園實際進入（考量需有較長時間進行會與學生協調時間）社區參訪，融入英語授課（以介紹案例及操作工作坊為主），包含議題引導、案例介紹、實地拜訪、討論交流……，考量學生的交通安排（公共運輸可達），實地拜訪規劃梓官赤崁聚落、大樹休閒農業區、旗山老街、橋頭糖廠等有在地組織從事不同類型的社區營造工作為參訪交流對象，鼓勵高雄大學學生結合理論與實務，一起發現社區、為社區的發展參與及行動。 本課程為授課教師藍美雅（資深社區工作者、英語華語導遊領隊、社區大學經營團隊……）開設的博雅課程，鼓勵跨領域的合作以及勇於表達，歡迎喜歡探索、樂於學習的同學選修。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-20.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程說明 破冰：九宮格 互相認識 課程相關說明 社區是人的集合體，大家有緣成為同學，互相認識交流，聆聽『人』的故事以及對這學期我們將一起踏上的旅程有初步輪廓 講授 工作坊 第2週 社區定義 ：人 地 活動 地球村/鄰里的尺度，都可以是社區，”co-”(箍的台語發音)是核心，來看看案例，從一些歌曲談社區的各種面向 回望生命之河：回顧自己的生命歷程，看見過去、思考現在、展望未來，從心/新開始 講授 工作坊 第3週 從社區營造到地方創生：政策發展與在地實踐 1968年起和國際接軌的社區發展，到社區營造、農村再生、地方創生……時空背景脈絡介紹 手目（看）家鄉：君自故鄉來，應知故鄉事，來介紹自己的家鄉人文地產景吧 講授 工作坊 分組實作 第4週 理想社區特質大家說：理想社區該長成什麼麼樣？大家的認知圖像我們來拼湊 K. J.法：快速找出議題凝聚共識的簡單工具 講授 工作坊 第5週 校外踏查（大樹/旗山）：產業與社區發展 九曲堂火車站周邊或旗山老街擇一（預計邀請大樹文史協會或休閒農業發展協會導覽大樹，旗山則預計與台青蕉工作室或商圈促進會或旗山糖廠社區交流） 參訪 協調時間，二週合併 第6週 校外踏查（大樹/旗山）：產業與社區發展 九曲堂火車站周邊或旗山老街擇一（預計邀請大樹文史協會或休閒農業發展協會導覽大樹，旗山則預計與台青蕉工作室或商圈促進會或旗山糖廠社區交流） 參訪 協調時間，二週合併 第7週 校外教學心得分享與社區願景：實際拜訪過社區，大家來分享心得，從參訪的對象身上看到什麼？我們如何從自己可著力之處開始呢？ Open Space Technology：分享交流以及對未來的期待 分組討論 工作坊 第8週 校慶運動會補假 第9週 期中報告 （個人＆團體，申論題為主） 第10週 校園搜查線：高大本身就有許多資源值得凸顯，不囉唆，小組一起當晃遊者看見各種議題吧 地圖繪製：簡易繪製地圖步驟、實地踏查、繪製校園主題地圖 講授 分組實作 第11週 社區資源調查如何做？ 透過案例及操作經驗分享，鼓勵同學試著找一個社區（村里尺度為原則）來好好認識、社區議題與對策：拋出問題，然後呢？試著提出對策吧 SWOT（優勢劣勢機會威脅分析） 講授 工作坊 分組討論 第12週 田野調查（梓官/橋頭）：文史與社區發展 位於楠梓區的高雄大學緊鄰著梓官區與橋頭區，梓官區的蔬菜及漁業佔有一席之地，橋頭糖廠是全國第一座新式製糖廠，從社區文史出發長出了多樣性，值得好好來認識，當被問到高雄大學附近有什麼？同學可以侃侃而談（二擇一，梓官原則上與赤西社區發展協會或港子們工作室協會合作，橋頭則是白屋藝術空間為主） 參訪 協調時間，二週合併 第13週 田野調查（梓官/橋頭）：文史與社區發展 位於楠梓區的高雄大學緊鄰著梓官區與橋頭區，梓官區的蔬菜及漁業佔有一席之地，橋頭糖廠是全國第一座新式製糖廠，從社區文史出發長出了多樣性，值得好好來認識，當被問到高雄大學附近有什麼？同學可以侃侃而談（二擇一，梓官原則上與赤西社區發展協會或港子們工作室協會合作，橋頭則是白屋藝術空間為主） 參訪 協調時間，二週合併 第14週 方案規劃（一）：接下來是同學們的事了，如何將本課程的學習融會貫通，直接寫成計畫應該是可行之道，拭目以待 Mind Map：自由聯想並畫成圖，先發散再收斂 講授 分組討論 第15週 方案規劃（二）：接續之前的發想，透過分桌的交流集思廣益 World Café：腦力激盪再深化 講授 分組實作 第16週 方案規劃（三）：依照擬申請的計畫書格式將項目依序充實內容，人事時地物因果講清楚說明白就很好理解了 5W1H：方案規劃不難，先開始就對了 講授 分組實作 第17週 期末成果發表 完整企劃書以及口頭簡報 分組實作 分組討論 第18週 期末筆試/自評
教科書/參考書
曾旭正：台灣的社區營造，2007，遠足文化。 林承毅：未來的設計創造，2022，果力文化。
評分標準
工作坊參與30% 校外參訪20% 個人及小組實作40% 其他10% 出席率為基本要求，期中考為筆試，期末以小組/個人發表為主
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
32
社區』，既親切又陌生的名詞。 小至一條街大至地球村，實體的空間場域亦或虛擬的社區網絡，人地關連認同感的有無以及各種面向的切入，身處在二十一世紀半是高科技的一日千里伴隨愈來愈多人際疏離尋求最原始的心靈歸屬。 來吧，從認識自己腳下所踩踏的土地開始，透過（一）社區相關概念與理論的介紹，理解社區（二）議題的討論與案例引介，看見多元的社區風貌（三）實際走入現場，認識在地耕耘的夥伴（四）規劃設計社區方案，為日後社區行動提供方向。 邊玩邊學的旅讀社區課程，採二次走出校園實際進入（考量需有較長時間進行會與學生協調時間）社區參訪，融入英語授課（以介紹案例及操作工作坊為主），包含議題引導、案例介紹、實地拜訪、討論交流……，考量學生的交通安排（公共運輸可達），實地拜訪規劃梓官赤崁聚落、大樹休閒農業區、旗山老街、橋頭糖廠等有在地組織從事不同類型的社區營造工作為參訪交流對象，鼓勵高雄大學學生結合理論與實務，一起發現社區、為社區的發展參與及行動。 本課程為授課教師藍美雅（資深社區工作者、英語華語導遊領隊、社區大學經營團隊……）開設的博雅課程，鼓勵跨領域的合作以及勇於表達，歡迎喜歡探索、樂於學習的同學選修。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-20.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程說明 破冰：九宮格 互相認識 課程相關說明 社區是人的集合體，大家有緣成為同學，互相認識交流，聆聽『人』的故事以及對這學期我們將一起踏上的旅程有初步輪廓 講授 工作坊 第2週 社區定義 ：人 地 活動 地球村/鄰里的尺度，都可以是社區，”co-”(箍的台語發音)是核心，來看看案例，從一些歌曲談社區的各種面向 回望生命之河：回顧自己的生命歷程，看見過去、思考現在、展望未來，從心/新開始 講授 工作坊 第3週 從社區營造到地方創生：政策發展與在地實踐 1968年起和國際接軌的社區發展，到社區營造、農村再生、地方創生……時空背景脈絡介紹 手目（看）家鄉：君自故鄉來，應知故鄉事，來介紹自己的家鄉人文地產景吧 講授 工作坊 分組實作 第4週 理想社區特質大家說：理想社區該長成什麼麼樣？大家的認知圖像我們來拼湊 K. J.法：快速找出議題凝聚共識的簡單工具 講授 工作坊 第5週 校外踏查（大樹/旗山）：產業與社區發展 九曲堂火車站周邊或旗山老街擇一（預計邀請大樹文史協會或休閒農業發展協會導覽大樹，旗山則預計與台青蕉工作室或商圈促進會或旗山糖廠社區交流） 參訪 協調時間，二週合併 第6週 校外踏查（大樹/旗山）：產業與社區發展 九曲堂火車站周邊或旗山老街擇一（預計邀請大樹文史協會或休閒農業發展協會導覽大樹，旗山則預計與台青蕉工作室或商圈促進會或旗山糖廠社區交流） 參訪 協調時間，二週合併 第7週 校外教學心得分享與社區願景：實際拜訪過社區，大家來分享心得，從參訪的對象身上看到什麼？我們如何從自己可著力之處開始呢？ Open Space Technology：分享交流以及對未來的期待 分組討論 工作坊 第8週 校慶運動會補假 第9週 期中報告 （個人＆團體，申論題為主） 第10週 校園搜查線：高大本身就有許多資源值得凸顯，不囉唆，小組一起當晃遊者看見各種議題吧 地圖繪製：簡易繪製地圖步驟、實地踏查、繪製校園主題地圖 講授 分組實作 第11週 社區資源調查如何做？ 透過案例及操作經驗分享，鼓勵同學試著找一個社區（村里尺度為原則）來好好認識、社區議題與對策：拋出問題，然後呢？試著提出對策吧 SWOT（優勢劣勢機會威脅分析） 講授 工作坊 分組討論 第12週 田野調查（梓官/橋頭）：文史與社區發展 位於楠梓區的高雄大學緊鄰著梓官區與橋頭區，梓官區的蔬菜及漁業佔有一席之地，橋頭糖廠是全國第一座新式製糖廠，從社區文史出發長出了多樣性，值得好好來認識，當被問到高雄大學附近有什麼？同學可以侃侃而談（二擇一，梓官原則上與赤西社區發展協會或港子們工作室協會合作，橋頭則是白屋藝術空間為主） 參訪 協調時間，二週合併 第13週 田野調查（梓官/橋頭）：文史與社區發展 位於楠梓區的高雄大學緊鄰著梓官區與橋頭區，梓官區的蔬菜及漁業佔有一席之地，橋頭糖廠是全國第一座新式製糖廠，從社區文史出發長出了多樣性，值得好好來認識，當被問到高雄大學附近有什麼？同學可以侃侃而談（二擇一，梓官原則上與赤西社區發展協會或港子們工作室協會合作，橋頭則是白屋藝術空間為主） 參訪 協調時間，二週合併 第14週 方案規劃（一）：接下來是同學們的事了，如何將本課程的學習融會貫通，直接寫成計畫應該是可行之道，拭目以待 Mind Map：自由聯想並畫成圖，先發散再收斂 講授 分組討論 第15週 方案規劃（二）：接續之前的發想，透過分桌的交流集思廣益 World Café：腦力激盪再深化 講授 分組實作 第16週 方案規劃（三）：依照擬申請的計畫書格式將項目依序充實內容，人事時地物因果講清楚說明白就很好理解了 5W1H：方案規劃不難，先開始就對了 講授 分組實作 第17週 期末成果發表 完整企劃書以及口頭簡報 分組實作 分組討論 第18週 期末筆試/自評
教科書/參考書
曾旭正：台灣的社區營造，2007，遠足文化。 林承毅：未來的設計創造，2022，果力文化。
評分標準
工作坊參與30% 校外參訪20% 個人及小組實作40% 其他10% 出席率為基本要求，期中考為筆試，期末以小組/個人發表為主
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
32
111-2_走讀北高雄
教學目標
National Kaohsiung University located in the north part of city. The closed districts including Nanzih, Ciaotou and Zuoying are full of history and stories, such as one of the largest immigrant worker societies, one of the biggest sugar factories built by Japanese and the first ‘stone town’ in Taiwan. It will be the best chance for students who want to know the city more. As a result, students who select this class who will have 4 times field trips. Nonetheless they will also have chance to picked up one spot from north Kaohsiung and made it an interesting and also informative English introductory vide. It is believed that after taking this class, students will be aware and have better understanding with this city.
授課形式
理論講述與討論-0.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-30.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
Week 1（2/15）: Walking Tour around the world Case study of Israel, Hong Kong and Taiwan Week 2（2/22）: The brief and amazing history of Kaohsiung Week 3（3/1）: Field Trip in Ciaotou (3 hours) Please arrive the Exit 2 of Ciaotou Metro station at 13:30. We will start our trip there Week 4（3/8）: Day off (Compensation of Week 3) Week 5（3/15）: Discussion of Ciaotou Week 6（3/22）: Documentary Film reviewing Week 7（3/29）: Field Trip in Nanzih (3 hours) Week 8（4/5）: National Holiday Week 9（4/12）: Discussion of Nanzih Week 10（4/19）:Day 0ff (Compensation of Week 8) Week 11（4/26）: Day 0ff (Compensation of Week 11) Week 12（5/3）: Field Trip in Zuoying (3 hours) Week 13（5/10）: Discussion of Zuoying Week 14（5/17）: Preparation of the video of Zuoying Week 15（5/24）: Final Video Work Presentation Week 16（5/31）: Field Trip to Banping Mountain (4.5 hours) Week 17（6/7）: Day 0ff (Compensation of Week 16) Week 18（6/14）: Day 0ff (Compensation of Week 16)
教科書/參考書
Course materials provided or assigned by the lecturer.
評分標準
1. Attendance 30% (4 times Field Trip will be 3 hours to 4.5 hours in weekdays. It’s compulsory for everyone to join. Each of absence will be minus 10% of the semester grades) 2. Participation and discussion 30% (The interaction within the class and teammates' Feedback will be critical) 3. Make a Group Assignment - English Video Work 40% *The Final Video Work needs to include: 1. Point out the Social Problems 2. Reveal the Local Voice 3. Organize the Historical Context 4. Bring up some interesting/ delicious/casual stories 5. Personal characteristics demonstration 6. The length of the video will be 4 to 5 minutes 7. THREE to FOUR students in one group
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
40
National Kaohsiung University located in the north part of city. The closed districts including Nanzih, Ciaotou and Zuoying are full of history and stories, such as one of the largest immigrant worker societies, one of the biggest sugar factories built by Japanese and the first ‘stone town’ in Taiwan. It will be the best chance for students who want to know the city more. As a result, students who select this class who will have 4 times field trips. Nonetheless they will also have chance to picked up one spot from north Kaohsiung and made it an interesting and also informative English introductory vide. It is believed that after taking this class, students will be aware and have better understanding with this city.
授課形式
理論講述與討論-0.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-30.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
Week 1（2/15）: Walking Tour around the world Case study of Israel, Hong Kong and Taiwan Week 2（2/22）: The brief and amazing history of Kaohsiung Week 3（3/1）: Field Trip in Ciaotou (3 hours) Please arrive the Exit 2 of Ciaotou Metro station at 13:30. We will start our trip there Week 4（3/8）: Day off (Compensation of Week 3) Week 5（3/15）: Discussion of Ciaotou Week 6（3/22）: Documentary Film reviewing Week 7（3/29）: Field Trip in Nanzih (3 hours) Week 8（4/5）: National Holiday Week 9（4/12）: Discussion of Nanzih Week 10（4/19）:Day 0ff (Compensation of Week 8) Week 11（4/26）: Day 0ff (Compensation of Week 11) Week 12（5/3）: Field Trip in Zuoying (3 hours) Week 13（5/10）: Discussion of Zuoying Week 14（5/17）: Preparation of the video of Zuoying Week 15（5/24）: Final Video Work Presentation Week 16（5/31）: Field Trip to Banping Mountain (4.5 hours) Week 17（6/7）: Day 0ff (Compensation of Week 16) Week 18（6/14）: Day 0ff (Compensation of Week 16)
教科書/參考書
Course materials provided or assigned by the lecturer.
評分標準
1. Attendance 30% (4 times Field Trip will be 3 hours to 4.5 hours in weekdays. It’s compulsory for everyone to join. Each of absence will be minus 10% of the semester grades) 2. Participation and discussion 30% (The interaction within the class and teammates' Feedback will be critical) 3. Make a Group Assignment - English Video Work 40% *The Final Video Work needs to include: 1. Point out the Social Problems 2. Reveal the Local Voice 3. Organize the Historical Context 4. Bring up some interesting/ delicious/casual stories 5. Personal characteristics demonstration 6. The length of the video will be 4 to 5 minutes 7. THREE to FOUR students in one group
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
40
111-2_高大卓越講座
教學目標
高大卓越講座致力於邀請各領域表現卓越的先進蒞校演講，讓學生在固定課程修習外，有機會接觸到多元知識範疇，期望透過各界卓越人士向學生傳遞成就經驗中的重要精華，讓學生親炙大師、效法典範，引導學子朝向正面人生，開拓通達視野。
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
課程內容以卓越人士的成就經驗分享為主，本學期預計安排演講人士如下： <1> 2 月 21 日：郭伯臣校長(國立臺中教育大學) <2> 3 月 7 日：高大成醫師(中山醫學大學) <3> 3 月 14 日：講者待邀 <4> 3 月 21 日：張麗卿講座教授(國立高雄大學) <5> 3 月 28 日：孫維新教授(前台 中科博館館長) <6> 4 月 18 日：張慶瑞講座教授(臺灣量子電腦暨資訊科技協會) <7> 4 月 25日：宋順蓮董事長(女書店) <8> 5 月 2 日：顏慶祥行政副院長(國家教育研究院) <9> 5 月 9 日：林從一校長(華梵大學) <10> 5 月 16 日：講者待邀 <11> 5 月 23 日：講者待邀 <12> 5 月 30 日：林昭庚院士(中央研究院) <13> 6 月 6 日：沈正宗大使(外交部南部辦事處)
教科書/參考書
無
評分標準
1、出席 60% + 報告 40% 。 2、出席分數包含遲到及早退考核。 3、為鼓勵同學提出問題，於討論與回應時間與演講者互動者，每提問 1 次於學期成績加 2 分予以鼓勵。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
180
高大卓越講座致力於邀請各領域表現卓越的先進蒞校演講，讓學生在固定課程修習外，有機會接觸到多元知識範疇，期望透過各界卓越人士向學生傳遞成就經驗中的重要精華，讓學生親炙大師、效法典範，引導學子朝向正面人生，開拓通達視野。
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
課程內容以卓越人士的成就經驗分享為主，本學期預計安排演講人士如下： <1> 2 月 21 日：郭伯臣校長(國立臺中教育大學) <2> 3 月 7 日：高大成醫師(中山醫學大學) <3> 3 月 14 日：講者待邀 <4> 3 月 21 日：張麗卿講座教授(國立高雄大學) <5> 3 月 28 日：孫維新教授(前台 中科博館館長) <6> 4 月 18 日：張慶瑞講座教授(臺灣量子電腦暨資訊科技協會) <7> 4 月 25日：宋順蓮董事長(女書店) <8> 5 月 2 日：顏慶祥行政副院長(國家教育研究院) <9> 5 月 9 日：林從一校長(華梵大學) <10> 5 月 16 日：講者待邀 <11> 5 月 23 日：講者待邀 <12> 5 月 30 日：林昭庚院士(中央研究院) <13> 6 月 6 日：沈正宗大使(外交部南部辦事處)
教科書/參考書
無
評分標準
1、出席 60% + 報告 40% 。 2、出席分數包含遲到及早退考核。 3、為鼓勵同學提出問題，於討論與回應時間與演講者互動者，每提問 1 次於學期成績加 2 分予以鼓勵。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
180
111-2_台灣與全球化
教學目標
【Synchronous online/on site lecture】
Google Meet for this class= https://meet.google.com/yqs-xgqa-znd
This course aims to provide students a picture of Taiwan in the context of globalization. Throughout the history, Taiwan has always been impacted by globalization. In fact, the very names “Taiwan” and “Formosa” themselves are the products of globalization. One may have a totally different understanding of Taiwan in the perspective of globalization.
This course traces the history of Taiwan since the paleolithic age to the 21st century and offer explanations from the view of globalization. This course will provide an opportunity for students to explore the interactions and the political and economic calculations of the actors.
This course offers local students a new view of their homeland and introduce international students a historic tour of this beautiful island.
Field trips to historic scenes are included.
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-20.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
Week 1 Introduction
Week 2 The Migration of the Austronesians
Week 3 Kingdom of Middag, the Dutch, the Spanish, and the Pirates
Week 4 Koxinga, the Manchu Empire, and Their International Allies
Week 5 Merchants, Missionaries, and the Mandarin
Week 6 The Japanese Empire and Taiwan
Week 7 Walking Tour in "HAMASEN" (4 hours)
Week 8 Combined with Week 6, no class this week
Week 9 Midterm Report: Taiwan Treasure Hunt
Week 10 Speech by Brian Hioe, Editor of New Bloom
Week 11 World War II and Taiwan
Week 12 Cold War, US Strategies, and the Chiang Regime
Week 13 Taiwan’s Economic Development after WWII
Week 14 Democratization
Week 15 US-Sino Relations and Taiwanl
Week 16 Ukraine War and Taiwan
Week 17 Final Report I
Week 18 Final Report II
教科書/參考書
Textbooks:
Denny Roy. (2003). Taiwan: A Political History. Cornell University Press.
Shelley Riggers. (2011). Why Taiwan Matters: Small Island, Global Powerhouse. Rowman & Littlefield Pub Inc
References:
Tonio Andrade. (2008). How Taiwan Became Chinese: Dutch, Spanish, and Han Colonization in the Seventeenth Century. Columbia University Press
Ming-chin Monique Chu, Scott L. Kastner. (2015). Globalization and Security Relations across the Taiwan Strait: In the Shadow of China. Routledge.
Bonnie Glaser. (2019). Charting Convergence: Exploring the Intersection of the U.S. Free and Open Indo-Pacific Strategy and Taiwan’s New Southbound Policy. CSIS.
Gary Hamilton and Cheng-shu Kao.(2018) Making Money: How Taiwanese Industrialists Embraced the Global Economy. California: Stanford University.
Jonathan Manthrope. (2008). Forbidden Nation: A History of Taiwan. St. Martin’s Griffin.
Gareth Price. (2018). Language, Society, and State: From Colonization to Globalization in Taiwan. Berlin: Mouton de Gruyter.
Murray A. Rubinstein,(2007).Taiwan : a New History. M.E. Sharpe, Armonk, N.Y.
評分標準
Memo 20%
Discussion 30%
Sleeping, chatting, playing mobil, etc. may lead to reduce credits.
Midterm Exam 20%
Final Report 30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
57
【Synchronous online/on site lecture】
Google Meet for this class= https://meet.google.com/yqs-xgqa-znd
This course aims to provide students a picture of Taiwan in the context of globalization. Throughout the history, Taiwan has always been impacted by globalization. In fact, the very names “Taiwan” and “Formosa” themselves are the products of globalization. One may have a totally different understanding of Taiwan in the perspective of globalization.
This course traces the history of Taiwan since the paleolithic age to the 21st century and offer explanations from the view of globalization. This course will provide an opportunity for students to explore the interactions and the political and economic calculations of the actors.
This course offers local students a new view of their homeland and introduce international students a historic tour of this beautiful island.
Field trips to historic scenes are included.
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-20.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
Week 1 Introduction
Week 2 The Migration of the Austronesians
Week 3 Kingdom of Middag, the Dutch, the Spanish, and the Pirates
Week 4 Koxinga, the Manchu Empire, and Their International Allies
Week 5 Merchants, Missionaries, and the Mandarin
Week 6 The Japanese Empire and Taiwan
Week 7 Walking Tour in "HAMASEN" (4 hours)
Week 8 Combined with Week 6, no class this week
Week 9 Midterm Report: Taiwan Treasure Hunt
Week 10 Speech by Brian Hioe, Editor of New Bloom
Week 11 World War II and Taiwan
Week 12 Cold War, US Strategies, and the Chiang Regime
Week 13 Taiwan’s Economic Development after WWII
Week 14 Democratization
Week 15 US-Sino Relations and Taiwanl
Week 16 Ukraine War and Taiwan
Week 17 Final Report I
Week 18 Final Report II
教科書/參考書
Textbooks:
Denny Roy. (2003). Taiwan: A Political History. Cornell University Press.
Shelley Riggers. (2011). Why Taiwan Matters: Small Island, Global Powerhouse. Rowman & Littlefield Pub Inc
References:
Tonio Andrade. (2008). How Taiwan Became Chinese: Dutch, Spanish, and Han Colonization in the Seventeenth Century. Columbia University Press
Ming-chin Monique Chu, Scott L. Kastner. (2015). Globalization and Security Relations across the Taiwan Strait: In the Shadow of China. Routledge.
Bonnie Glaser. (2019). Charting Convergence: Exploring the Intersection of the U.S. Free and Open Indo-Pacific Strategy and Taiwan’s New Southbound Policy. CSIS.
Gary Hamilton and Cheng-shu Kao.(2018) Making Money: How Taiwanese Industrialists Embraced the Global Economy. California: Stanford University.
Jonathan Manthrope. (2008). Forbidden Nation: A History of Taiwan. St. Martin’s Griffin.
Gareth Price. (2018). Language, Society, and State: From Colonization to Globalization in Taiwan. Berlin: Mouton de Gruyter.
Murray A. Rubinstein,(2007).Taiwan : a New History. M.E. Sharpe, Armonk, N.Y.
評分標準
Memo 20%
Discussion 30%
Sleeping, chatting, playing mobil, etc. may lead to reduce credits.
Midterm Exam 20%
Final Report 30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
57
111-2_社會設計與方案規劃
教學目標
社會設計(social design)是由設計理論學家Papanek(1971)提出，他認為社會設計的首要目標是改善多數人的生活品質。人們在了解自身所處社會遭遇的問題後，透過設計思考或跨領域的交流合作，共同找出解決方案，並且發揮實質的影響力。因此，當社會議題的解決與設計思考交會，所開展出來的將是一種改變世界的視野。而方案規劃(program planning)則是一個欲將這假設的視野予以驗證的實踐歷程。故而如何運用系統化與合乎邏輯的方式建構社會設計方案，並且以發揮實質影響力為導向的概念發展方案，才是專業力與責任感的具體表現。這也將是本課程欲傳達給學生的重要核心思想。
本課程將秉持社會設計的基本精神，透過相關文獻及案例的閱讀、澄清、討論，引導學生發展問題意識與學習相關理論，繼而運用設計思考與方案規劃的步驟與理論模式，建構出問題解決方案。期望藉由此種「深度閱讀、討論、行動、反思、調整再行」的過程，協助學生未來在各個場域均能發揮專業影響力，成為理論與實踐力兼具的社會創新者。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-10.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 導論：甚麼是社會設計？
第2週 學習用理論思考社會議題(一)
第3週 學習用理論思考社會議題(二)
第4週 學習用理論思考社會議題(三)
第5週 認識方案規劃歷程(一)
第6週 認識方案規劃歷程(二)
第7週 認識方案規劃歷程(三)
第8週 方案實施的成果與分析
第9週 了解社會問題，聚焦社區
第10週 期中考
第11週 設計思考的內涵與流程
第12週 設計思考分組流程演練與評析(一)
第13週 設計思考分組流程演練與評析(二)
第14週 設計思考分組流程演練與評析(三)
第15週 田野調查與實境檢驗(一)
第16週 田野調查與實境檢驗(二)
第17週 結案報告之討論與撰寫
第18週 期末成果發表與回饋
教科書/參考書
(一)指定閱讀：
1.《服務方案之設計管理》，第五版。Peter M. Kettner, Robert M. Moroney, Lawrence L. Martin著，高迪理譯。新北市：揚智文化，2018年3月。
2.教師自編講義與提供之相關文獻。
(二)引導閱讀規劃
指定閱讀《服務方案之設計管理》，教師將配合授課主題導讀內容，同學須於課後撰寫心得，並上傳至教學平台，與同學互動討論。
(三)選讀書目：
1.《鍛鍊思考力的社會學讀本》。岩本茂樹著，簡捷譯。台北：時報文化，2019年10月。
2.《社會設計：用跨界思維解決社會問題》。筧裕介著。大陸：中信出版社，2019年10月。
3.《地方：記憶、想像與認同》。Tim Cresswell著，徐苔玲、王志弘譯。台北：群學出版，2006年3月。
4.《社區設計的時代》。山崎亮著，莊雅琇譯。台北：臉譜出版，2018年10月。
5.《地方創生戰鬥論》。木下齊著，林書嫻譯。台北：行人文化，2018年2月。
評分標準
(一)課堂參與40%
1.報告與討論20%
2.教學平台心得分享10%
3.出席率10%
(二)期中考20%
(三)期末作業：成果報告40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
24
社會設計(social design)是由設計理論學家Papanek(1971)提出，他認為社會設計的首要目標是改善多數人的生活品質。人們在了解自身所處社會遭遇的問題後，透過設計思考或跨領域的交流合作，共同找出解決方案，並且發揮實質的影響力。因此，當社會議題的解決與設計思考交會，所開展出來的將是一種改變世界的視野。而方案規劃(program planning)則是一個欲將這假設的視野予以驗證的實踐歷程。故而如何運用系統化與合乎邏輯的方式建構社會設計方案，並且以發揮實質影響力為導向的概念發展方案，才是專業力與責任感的具體表現。這也將是本課程欲傳達給學生的重要核心思想。
本課程將秉持社會設計的基本精神，透過相關文獻及案例的閱讀、澄清、討論，引導學生發展問題意識與學習相關理論，繼而運用設計思考與方案規劃的步驟與理論模式，建構出問題解決方案。期望藉由此種「深度閱讀、討論、行動、反思、調整再行」的過程，協助學生未來在各個場域均能發揮專業影響力，成為理論與實踐力兼具的社會創新者。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-10.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 導論：甚麼是社會設計？
第2週 學習用理論思考社會議題(一)
第3週 學習用理論思考社會議題(二)
第4週 學習用理論思考社會議題(三)
第5週 認識方案規劃歷程(一)
第6週 認識方案規劃歷程(二)
第7週 認識方案規劃歷程(三)
第8週 方案實施的成果與分析
第9週 了解社會問題，聚焦社區
第10週 期中考
第11週 設計思考的內涵與流程
第12週 設計思考分組流程演練與評析(一)
第13週 設計思考分組流程演練與評析(二)
第14週 設計思考分組流程演練與評析(三)
第15週 田野調查與實境檢驗(一)
第16週 田野調查與實境檢驗(二)
第17週 結案報告之討論與撰寫
第18週 期末成果發表與回饋
教科書/參考書
(一)指定閱讀：
1.《服務方案之設計管理》，第五版。Peter M. Kettner, Robert M. Moroney, Lawrence L. Martin著，高迪理譯。新北市：揚智文化，2018年3月。
2.教師自編講義與提供之相關文獻。
(二)引導閱讀規劃
指定閱讀《服務方案之設計管理》，教師將配合授課主題導讀內容，同學須於課後撰寫心得，並上傳至教學平台，與同學互動討論。
(三)選讀書目：
1.《鍛鍊思考力的社會學讀本》。岩本茂樹著，簡捷譯。台北：時報文化，2019年10月。
2.《社會設計：用跨界思維解決社會問題》。筧裕介著。大陸：中信出版社，2019年10月。
3.《地方：記憶、想像與認同》。Tim Cresswell著，徐苔玲、王志弘譯。台北：群學出版，2006年3月。
4.《社區設計的時代》。山崎亮著，莊雅琇譯。台北：臉譜出版，2018年10月。
5.《地方創生戰鬥論》。木下齊著，林書嫻譯。台北：行人文化，2018年2月。
評分標準
(一)課堂參與40%
1.報告與討論20%
2.教學平台心得分享10%
3.出席率10%
(二)期中考20%
(三)期末作業：成果報告40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
24
111-2_設計思考
教學目標
本課程目標在於讓學生達到以下幾個目的:
1. 清楚設計思考法心態與應用範圍。
2. 理解設計思考法操作程序及原則。
3. 熟悉設計思考法各階段步驟及實務方法。
4. 學會設計思考的操作工具
5. 了解洞察的技巧與工具
6. 學會設計評估的方法
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹及上課分組
第2週 何謂設計? 何謂設計思考?
第3週 放假
第4週 何謂人本設計?何謂使用者為中心的設計?
第5週 設計與設計思考、與服務設計有關的其他領域設計
第6週 跳脫框架的十種思考、創新三空間?
第7週 IDEO的動腦會議、設計思考的五步驟?
第8週 放假
第9週 田野工作1
第10週 從人性出發的設計學? 同理心
第11週 何謂脈絡訪查? 洞察技巧?
第12週 設計思考與產品開發的關係、產品的設計思考與情感的設計
第13週 產品的設計價值、產品的商業價值
第14週 服務設計的工具與方法1 (劇本導引法/情境故事法)
第15週 田野工作2
第16週 服務設計的工具與方法2
第17週 評估 (COCD法、圤氏矩陣分析法)
第18週 期末大報告
教科書/參考書
引導閱讀之書目
1.創造連結：用設計創造有同理心的社會 （2016）遠流
2.商業人‧設計腦 （2016）商業週刊
3.圖解設計思考 2 -進擊的使用者（2015）商週
4.打造不敗的創新方案：101項設計思考法則（2013）果禾文化
5.為什麼你的公司生產不出ipod?
6.設計力創新
參考書籍
1.這就是服務設計思考！（2013）中國生產力中心
2.圖解設計思考：好設計，原來是這樣「想」出來的！（2012）商周出版
3.服務設計，跟著做（2013）財團法人資訊工業策進會
4.使用者體驗創新設計手冊：從顧客洞察到企業價值 （2013）中國生產力中心
2.引爆趨勢 (The Tipping Point)。Malcolm Gladwell 著，時報出版社
3.互動設計 (Interaction Design)。Preece, J., Rogers, Y. & Sharp, H., 陳建雄 譯. (2008).全華出版社.
4.決定未來的 10 種人. Kelley, T. & Littman, J., 林茂昌譯. (2008) 大塊出版社.
5.情感設計。Norman, D. A., 王鴻祥等譯(2005).田園城市出版社.
6.設計&未來生活 (The design for the future)。Norman, D. A., 卓耀宗譯 (2008). 遠流出版社.
7.說故事的力量。Annette Simmons 著，陳智文譯，臉譜出版.
8.劇本導引。余德彰、林文綺、王介丘著，田園城市出版社.
評分標準
上課互動及出席率:20% 田野調查報告 30% 期末大報告 50%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
24
本課程目標在於讓學生達到以下幾個目的:
1. 清楚設計思考法心態與應用範圍。
2. 理解設計思考法操作程序及原則。
3. 熟悉設計思考法各階段步驟及實務方法。
4. 學會設計思考的操作工具
5. 了解洞察的技巧與工具
6. 學會設計評估的方法
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹及上課分組
第2週 何謂設計? 何謂設計思考?
第3週 放假
第4週 何謂人本設計?何謂使用者為中心的設計?
第5週 設計與設計思考、與服務設計有關的其他領域設計
第6週 跳脫框架的十種思考、創新三空間?
第7週 IDEO的動腦會議、設計思考的五步驟?
第8週 放假
第9週 田野工作1
第10週 從人性出發的設計學? 同理心
第11週 何謂脈絡訪查? 洞察技巧?
第12週 設計思考與產品開發的關係、產品的設計思考與情感的設計
第13週 產品的設計價值、產品的商業價值
第14週 服務設計的工具與方法1 (劇本導引法/情境故事法)
第15週 田野工作2
第16週 服務設計的工具與方法2
第17週 評估 (COCD法、圤氏矩陣分析法)
第18週 期末大報告
教科書/參考書
引導閱讀之書目
1.創造連結：用設計創造有同理心的社會 （2016）遠流
2.商業人‧設計腦 （2016）商業週刊
3.圖解設計思考 2 -進擊的使用者（2015）商週
4.打造不敗的創新方案：101項設計思考法則（2013）果禾文化
5.為什麼你的公司生產不出ipod?
6.設計力創新
參考書籍
1.這就是服務設計思考！（2013）中國生產力中心
2.圖解設計思考：好設計，原來是這樣「想」出來的！（2012）商周出版
3.服務設計，跟著做（2013）財團法人資訊工業策進會
4.使用者體驗創新設計手冊：從顧客洞察到企業價值 （2013）中國生產力中心
2.引爆趨勢 (The Tipping Point)。Malcolm Gladwell 著，時報出版社
3.互動設計 (Interaction Design)。Preece, J., Rogers, Y. & Sharp, H., 陳建雄 譯. (2008).全華出版社.
4.決定未來的 10 種人. Kelley, T. & Littman, J., 林茂昌譯. (2008) 大塊出版社.
5.情感設計。Norman, D. A., 王鴻祥等譯(2005).田園城市出版社.
6.設計&未來生活 (The design for the future)。Norman, D. A., 卓耀宗譯 (2008). 遠流出版社.
7.說故事的力量。Annette Simmons 著，陳智文譯，臉譜出版.
8.劇本導引。余德彰、林文綺、王介丘著，田園城市出版社.
評分標準
上課互動及出席率:20% 田野調查報告 30% 期末大報告 50%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
24
111-2_創意、創新與創業
教學目標
創意、創新與創業（三創）是一門考驗學生綜合能力與知識的課程，從創意的產生、落實成為創新產品或服務，進而創立一個事業，往往不是可以由單一個人，使用單一專業知識所能為之。本課程為培植學生創業能力，鼓勵不同學院、不同科系學生組隊修課，或由不同學院、不同科系的修課學生經由課堂上分組組成創業團隊，以創業為目標，透過課程的內容講授、學生分組實作、師生間議題討論，為修課學生奠定創業知識與創業組織的基礎。
網路教學：Microsoft Teams 代碼：hbpe5b6
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 導論
2. 創業前的準備
3. 專案管理
4. 創意如何產生
5. 創意的管理
6. 從創意到創新
7. 創意的實踐
8. 創新的商業模式
9. 期中創意報告
10. 產業分析
11. 創新產品的行銷策略
12. 創新產品進入市場策略
13. 創業基金籌募
14. 財務管理
15. 創業計劃書
16. 創業組織建立
17. 走向創業之路
18. 期末成果發表
教科書/參考書
教科書
教師提供之講義
參考書
1. 褚耐安譯，Gerhard H. Gaynor著，「創意的管理」，2006，商周出版，城邦文化發行。
2. 蘇麗媚口述，盧智芳採訪整理，「創意，然後呢？」2016，天下雜誌股份有限公司。
3. 李璞良譯，Sandy Abrams著，「用創意創業：一定賺錢的創業SOP」，2015，不求人文化。
4. 李振昌譯，James P. Andrew and Harold L. Sirkin著，「創新怎麽兌現？」2007，商智文化。
5. 楊幼蘭譯，Richard Luecke著，「如何做好創新管理」，2004，天下遠見出版。
6. 陳振遠編，「創新與創業」，2013，華泰文化。
7. 廖宜怡譯，Eric Ries著，「精實創業」，2012，行人文化實驗室。
8. 丁惠民譯，Robert J. Calvin著，「創業管理」，2004，美商麥格羅·希爾國際股份有限公司。
9. 章妍，「創業王」，2009，一言堂出版社。
10. 張明義，「創業計畫書：創業錢圖」，2016，智庫雲端有限公司。
評分標準
上課表現(20%)、期末口頭報告(30%)、書面報告(50%)
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
38
創意、創新與創業（三創）是一門考驗學生綜合能力與知識的課程，從創意的產生、落實成為創新產品或服務，進而創立一個事業，往往不是可以由單一個人，使用單一專業知識所能為之。本課程為培植學生創業能力，鼓勵不同學院、不同科系學生組隊修課，或由不同學院、不同科系的修課學生經由課堂上分組組成創業團隊，以創業為目標，透過課程的內容講授、學生分組實作、師生間議題討論，為修課學生奠定創業知識與創業組織的基礎。
網路教學：Microsoft Teams 代碼：hbpe5b6
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 導論
2. 創業前的準備
3. 專案管理
4. 創意如何產生
5. 創意的管理
6. 從創意到創新
7. 創意的實踐
8. 創新的商業模式
9. 期中創意報告
10. 產業分析
11. 創新產品的行銷策略
12. 創新產品進入市場策略
13. 創業基金籌募
14. 財務管理
15. 創業計劃書
16. 創業組織建立
17. 走向創業之路
18. 期末成果發表
教科書/參考書
教科書
教師提供之講義
參考書
1. 褚耐安譯，Gerhard H. Gaynor著，「創意的管理」，2006，商周出版，城邦文化發行。
2. 蘇麗媚口述，盧智芳採訪整理，「創意，然後呢？」2016，天下雜誌股份有限公司。
3. 李璞良譯，Sandy Abrams著，「用創意創業：一定賺錢的創業SOP」，2015，不求人文化。
4. 李振昌譯，James P. Andrew and Harold L. Sirkin著，「創新怎麽兌現？」2007，商智文化。
5. 楊幼蘭譯，Richard Luecke著，「如何做好創新管理」，2004，天下遠見出版。
6. 陳振遠編，「創新與創業」，2013，華泰文化。
7. 廖宜怡譯，Eric Ries著，「精實創業」，2012，行人文化實驗室。
8. 丁惠民譯，Robert J. Calvin著，「創業管理」，2004，美商麥格羅·希爾國際股份有限公司。
9. 章妍，「創業王」，2009，一言堂出版社。
10. 張明義，「創業計畫書：創業錢圖」，2016，智庫雲端有限公司。
評分標準
上課表現(20%)、期末口頭報告(30%)、書面報告(50%)
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A11101
修課人數
38