108-2_服務學習
教學目標
知識的傳授，並無法圓滿人格。大學教育的目的之一，是讓學生跟社會可以無縫接軌，而人格的養成也是項目之一。 “Due to the demands of heavy course loads and part-time jobs, many students do not venture far from their local neighborhoods or the university district. Participation…may require taking a new bus route to the inner city or an unfamiliar neighborhood. It requires learning about local organizations, their structures, and their funding, and meeting and interviewing staff members and directors.” ~Lucy Jarosz and Kim Johnson-Bogart in New Concepts of the Relationship Between College and Community: The Potential of Service-Learning https://libguides.nyit.edu/c.php?g=837082&p=5978581
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-70.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程概要 2. 認知服務學習 3. 分組安排 4. 機構認識 5. 服務學習單位講座 6. 實作服務 7. 實作報告 8. 服務學習單位講座 9. 實作服務 10. 期末報告、反思與分享 #授課老師有調整課程進度的權利
教科書/參考書
《從服務中學習》 黃玉 總校閱 徐明等著 洪葉文化出版社
評分標準
出席:30 分組報告:30 服務單位評分:40
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10801
修課人數
40
知識的傳授，並無法圓滿人格。大學教育的目的之一，是讓學生跟社會可以無縫接軌，而人格的養成也是項目之一。 “Due to the demands of heavy course loads and part-time jobs, many students do not venture far from their local neighborhoods or the university district. Participation…may require taking a new bus route to the inner city or an unfamiliar neighborhood. It requires learning about local organizations, their structures, and their funding, and meeting and interviewing staff members and directors.” ~Lucy Jarosz and Kim Johnson-Bogart in New Concepts of the Relationship Between College and Community: The Potential of Service-Learning https://libguides.nyit.edu/c.php?g=837082&p=5978581
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-10.00%;專題實作與報告-70.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程概要 2. 認知服務學習 3. 分組安排 4. 機構認識 5. 服務學習單位講座 6. 實作服務 7. 實作報告 8. 服務學習單位講座 9. 實作服務 10. 期末報告、反思與分享 #授課老師有調整課程進度的權利
教科書/參考書
《從服務中學習》 黃玉 總校閱 徐明等著 洪葉文化出版社
評分標準
出席:30 分組報告:30 服務單位評分:40
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10801
修課人數
40
108-2_服務學習
教學目標
(一) 透過課程協助學生認識服務學習的基本概念、方案設計與實施方式。
(二) 讓學生在參與服務過程中，透過結構化的反思活動自我了解與成長。
(三) 鼓勵學生積極投入社會服務與公共事務，引導學生們進行合作學習。
(四) 透過靈性經驗的學習觀點，啟發學生服務學習與促進人文互動關懷。
(五) 藉由「從做中學」的服務學習，培養學生人際互動與解決問題能力。
授課形式
理論講述與討論-25.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參訪及實作(機構服務)-30.00%
課程內容與進度
週次 日期 教學大綱
一、 02/27 課程簡介(1.課程內容介紹；2.說明課程進行方式及評量方法)
二、 03/05 (一)、服務學習介紹：意義、內涵、目標與類型；(二)、課程實作經驗觀摩及討論
三、 03/12 準備：(一)、如何與人建立關係(互動禮儀)；(二)、互動技術之介紹與演練（TED短講與表達）
四、 03/19 準備：(一)、期初反思與服務學習實作分組( DISC四型人格特質探索)；(二)、如何設計服務學習活動方案－介紹篇
五、 03/26 準備：各組設計服務學習活動方案－討論及演示篇
六、 04/02 國定假日依規定放假
七、 04/09 同理心技巧之介紹與演練(一)
八、 04/16 同理心技巧之介紹與演練(二)
九、 04/23 專題演講：我的人生自己做主 (曾祈全博士)
十、 04/30 解決問題模式與認知架構
十一、 05/07 浮萍世代的生命教育
十二、 05/14 價值觀探索：誰該生存？
十三、 05/23 服務機構參訪 (亞鐳慈善會－富民長青中心)
十四、 05/25~05/30 機構服務1：(依同學自行選定時間前往實作)
十五、 06/01~06/06 機構服務2：(依同學自行選定時間前往實作)
十六、 06/11 慶賀：服務學習期末成果發表 (自信短講3分鐘)
十七、 06/18 課程回饋與核發學期成績
十八、 06/25 國定假日依規定放假(期末考週)
教科書/參考書
一、自編教材。
二、黃武雄(2013）。學校在窗外。新北市：左岸文化出版社。
三、簡媜(2013)。誰在銀閃閃的地方，等你。新北市：INK印刻文學。
四、黃玉主編（2008）。從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務。台北：洪葉文化。
五、張淑美等譯（2008）。原作者：John. P. Miller.生命教育-全人課程理論與實務。台北：心理出版社。
六、李安德（1997）。超個人心理學－心理學的新典範。台北：桂冠出版。
七、劉玉玲(2007)。生涯發展與心理輔導。台北：心理出版社。
八、教育部大專院校服務學習方案。
評分標準
(一)、課堂參與（含出席狀況、課堂報告及班務協助）25%
(二)、機構服務狀況(含出席及表現；評分兼採機構社工及自我評量分數) 30%
(三)、期中報告（服務心得與反思報告）25%
(四)、服務學習歷程報告(服務文字及影像記錄)20%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10801
修課人數
39
(一) 透過課程協助學生認識服務學習的基本概念、方案設計與實施方式。
(二) 讓學生在參與服務過程中，透過結構化的反思活動自我了解與成長。
(三) 鼓勵學生積極投入社會服務與公共事務，引導學生們進行合作學習。
(四) 透過靈性經驗的學習觀點，啟發學生服務學習與促進人文互動關懷。
(五) 藉由「從做中學」的服務學習，培養學生人際互動與解決問題能力。
授課形式
理論講述與討論-25.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參訪及實作(機構服務)-30.00%
課程內容與進度
週次 日期 教學大綱
一、 02/27 課程簡介(1.課程內容介紹；2.說明課程進行方式及評量方法)
二、 03/05 (一)、服務學習介紹：意義、內涵、目標與類型；(二)、課程實作經驗觀摩及討論
三、 03/12 準備：(一)、如何與人建立關係(互動禮儀)；(二)、互動技術之介紹與演練（TED短講與表達）
四、 03/19 準備：(一)、期初反思與服務學習實作分組( DISC四型人格特質探索)；(二)、如何設計服務學習活動方案－介紹篇
五、 03/26 準備：各組設計服務學習活動方案－討論及演示篇
六、 04/02 國定假日依規定放假
七、 04/09 同理心技巧之介紹與演練(一)
八、 04/16 同理心技巧之介紹與演練(二)
九、 04/23 專題演講：我的人生自己做主 (曾祈全博士)
十、 04/30 解決問題模式與認知架構
十一、 05/07 浮萍世代的生命教育
十二、 05/14 價值觀探索：誰該生存？
十三、 05/23 服務機構參訪 (亞鐳慈善會－富民長青中心)
十四、 05/25~05/30 機構服務1：(依同學自行選定時間前往實作)
十五、 06/01~06/06 機構服務2：(依同學自行選定時間前往實作)
十六、 06/11 慶賀：服務學習期末成果發表 (自信短講3分鐘)
十七、 06/18 課程回饋與核發學期成績
十八、 06/25 國定假日依規定放假(期末考週)
教科書/參考書
一、自編教材。
二、黃武雄(2013）。學校在窗外。新北市：左岸文化出版社。
三、簡媜(2013)。誰在銀閃閃的地方，等你。新北市：INK印刻文學。
四、黃玉主編（2008）。從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務。台北：洪葉文化。
五、張淑美等譯（2008）。原作者：John. P. Miller.生命教育-全人課程理論與實務。台北：心理出版社。
六、李安德（1997）。超個人心理學－心理學的新典範。台北：桂冠出版。
七、劉玉玲(2007)。生涯發展與心理輔導。台北：心理出版社。
八、教育部大專院校服務學習方案。
評分標準
(一)、課堂參與（含出席狀況、課堂報告及班務協助）25%
(二)、機構服務狀況(含出席及表現；評分兼採機構社工及自我評量分數) 30%
(三)、期中報告（服務心得與反思報告）25%
(四)、服務學習歷程報告(服務文字及影像記錄)20%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10801
修課人數
39
108-2_服務學習
教學目標
認識服務學習對大學生活的重要性，課程內容分為準備、服務、反思、慶賀四大階段共8單元，包括課程理念與機構簡介、服務初探、高等教育與服務學習之關係、老人社會工作、服務學習反思、人際溝通、反思活動、專書研讀，達成: （一）認識服務學習對大學生活的重要性 （二）從服務中體驗學習的樂趣
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
一、課程簡介二、服務初探 三、服務學習的基本理念 四、服務機構選擇 五、服務學習反思 六、團隊溝通與領導 七、服務機構參訪 八、機構服務(一) 九、反思活動帶領(一) 十、機構服務(二) 十一機構服務(三) 十二專書選讀報告(一) 十三機構服務(四) 十四機構服務(五) 十五反思活動帶領(二) 十六專書選讀報告(二) 十七反思活動帶領(三) 十八期末服務成果分享(影片觀賞與討論)
教科書/參考書
黃玉(2008)。從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務。台北:洪葉文化。 嚴長壽(2011)。教育應該不一樣。台北:天下雜誌。 葉淑惠、張文芸等(2012) 。老人照護指引：長期照護醫療健康小組適用。台北:華都文化 。 楊培珊、梅陳玉嬋(2011)。台灣老人社會工作：理論與實務。台北:雙葉書廊。 黃煜文譯(2011)。當世界又老又窮：全球人口老化大衝擊。台北:天下雜誌。 藍三印、黃鈴媚、江中信、葉蓉慧譯(2011)。K. S. Verderber., R. F. Verderber., & Berryman-Fink, C.。人際關係與溝通。台北：前程文化。 Eyler, J. ＆ Giles, D. E. (1999). Where’s the learning in service- learning? San Francisco: Jossey-Bass. Jacoby, B., and others. (1996). Service-learning in higher education: Concept and practices . San Francisco: Jossey-Bass.
評分標準
（一）課堂參與（包括出席率及參與討論）40% （二）期中報告（專書心得與報告）30% （三）期末報告（包括督導評量、反思日誌) 30%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10801
修課人數
20
認識服務學習對大學生活的重要性，課程內容分為準備、服務、反思、慶賀四大階段共8單元，包括課程理念與機構簡介、服務初探、高等教育與服務學習之關係、老人社會工作、服務學習反思、人際溝通、反思活動、專書研讀，達成: （一）認識服務學習對大學生活的重要性 （二）從服務中體驗學習的樂趣
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
一、課程簡介二、服務初探 三、服務學習的基本理念 四、服務機構選擇 五、服務學習反思 六、團隊溝通與領導 七、服務機構參訪 八、機構服務(一) 九、反思活動帶領(一) 十、機構服務(二) 十一機構服務(三) 十二專書選讀報告(一) 十三機構服務(四) 十四機構服務(五) 十五反思活動帶領(二) 十六專書選讀報告(二) 十七反思活動帶領(三) 十八期末服務成果分享(影片觀賞與討論)
教科書/參考書
黃玉(2008)。從服務中學習-跨領域服務學習理論與實務。台北:洪葉文化。 嚴長壽(2011)。教育應該不一樣。台北:天下雜誌。 葉淑惠、張文芸等(2012) 。老人照護指引：長期照護醫療健康小組適用。台北:華都文化 。 楊培珊、梅陳玉嬋(2011)。台灣老人社會工作：理論與實務。台北:雙葉書廊。 黃煜文譯(2011)。當世界又老又窮：全球人口老化大衝擊。台北:天下雜誌。 藍三印、黃鈴媚、江中信、葉蓉慧譯(2011)。K. S. Verderber., R. F. Verderber., & Berryman-Fink, C.。人際關係與溝通。台北：前程文化。 Eyler, J. ＆ Giles, D. E. (1999). Where’s the learning in service- learning? San Francisco: Jossey-Bass. Jacoby, B., and others. (1996). Service-learning in higher education: Concept and practices . San Francisco: Jossey-Bass.
評分標準
（一）課堂參與（包括出席率及參與討論）40% （二）期中報告（專書心得與報告）30% （三）期末報告（包括督導評量、反思日誌) 30%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10801
修課人數
20
108-2_服務學習
教學目標
服務學習源自Deway的做中學（learning by doing）及Kolb 的經驗學習理論，是一種經驗教育的模式，透過有計劃的社會服務活動與結構化的反思過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展；強調反思(Reflection)與互惠(Reciprocity)是服務學習的兩個中心要素。
1990年美國「國家與社區服務法案」(National and Community Service Act)所下的定義，包括四個要點：
1.學生藉由服務活動的參與而獲得學習與發展的機會；
2.服務學習融入學校課程，讓學生於服務活動中的所見所為，進行反思、討論與寫作；
3.應用所學的新技能與知識；
4.有助於學生發展對他人的關懷。
因此，引導學生從被服務者的需求出發，學習擬定服務計畫，並運用所學專業，協助被服務者解決問題，在過程中不斷與學生討論、回饋、引導反思及給予心理支持，為本課程實施主軸。
對照本校通識課程核心能力的養成設定，本課程期望達成以下幾點具體目標，養成學子相關能力：
1.探索自我與發展潛能 (1)能透過服務的歷程，培養社會責任，理解生命意義。藉由自我概念的重整，打破角色限制，發展潛能，引領自己朝「自我實現」的方向前進。
(2)能將所思坦承的描述與條理的表達。
2.培養獨立思考與解決問題的能力
(1)能對服務過程中顯現的社會議題進行批判性思考。
(2)能對服務過程中顯現的社會議題進行檢證與反思。
(3)能對服務過程中顯現的社會議題進行研究後，提出自己的見解。
3.進行生涯規劃與終身學習的能力
(1)引導學生探索自我興趣，並依據個人特質規劃一生發展藍圖。
(2)具備終身學習的理念並致力人生意義的追求，持續參與各種形式的學習
4.接納多元文化與培養國際視野
(1)協助學生了解在多元社會中，每個人應尊重與自己不同的他人和文化。
(2)藉由服務對象的多元，深入了解其社會背景與價值觀，以提升自我視野深度及廣度。
此外，「組織、規畫與實踐」、「運用科技與資訊」、「積極態度與團隊合作」、「鑑賞、表現與創新」、「尊重生態與倫理關懷」等核心能力，在教學設計與學習成果的規畫中亦有相當的著墨。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:社區服務-40.00%
課程內容與進度
週次 主題
第1週 導論：何謂服務-學習？
第2週 服務學習基本理念（一)基本概念與理論基礎
第3週 服務學習基本理念（二)認識服務機構與服務學習的方案設計
第4週 服務學習基本理念（三)連結服務學習—反思
第5週 服務學習基本理念（四)服務學習的倫理議題
第6週 建立關係技巧(一)
第7週 服務機構參訪(一)
第8週 服務機構參訪(二)
第9週 建立關係技巧(二)
第10週 期中考：服務方案設計報告
第11週 機構服務方案
第12週 機構服務方案
第13週 機構服務方案
第14週 機構服務方案
第15週 機構服務方案
第16週 機構服務方案
第17週 期末服務成果分享
第18週 服務反思回饋分享
教科書/參考書
(一)指定閱讀：黃玉等（2008）。從服務中學習—跨領域服務學習理論與實務。台北巿：洪葉文化。
(二)選讀書目：
1.王灿明、朱水萍(譯) （2008）。體驗學習：讓體驗成為學習與發展的源泉。D. A. Kolb著。台北巿：網路與書出版。
2.嚴長壽、吳錦勳(2012)。為土地種一個希望：嚴長壽和公益平台的故事。台北市:天下遠見。
3.張絢(譯)（2006）。民主與教育。John Dewey著。台北巿：網路與書出版。
4.郭託有、廖淑惠、施慧怡(2009)。體驗教育理論與實務。台北巿：華都文化。
5.李淑均譯（2001）。志工實務手冊。Steve McCurley & Rich Lynch著。台北市：張老師文化。
6.朱永祥(2014)。陪他們走一段回家的路。新北市：木馬文化。
7.林進修、陳幸萱(2014)。愛在偏鄉蔓延。台北市：天下遠見。
8.蔡宗佑、張思婷(譯)（2014）。凱蒂之愛。Katie Davis with Beth Clark著。台北市：遠流出版。
評分標準
(一)課堂參與30%
1.報告與討論10%(服務方案設計與規劃)
2.教學平台心得分享10%
3.出席率(含期末服務成果分享出席)10%
(二)指定作業40%：
1.社區服務成果30%
2.督導評量10%
(三)期末作業30%
反思日誌30%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10801
修課人數
20
服務學習源自Deway的做中學（learning by doing）及Kolb 的經驗學習理論，是一種經驗教育的模式，透過有計劃的社會服務活動與結構化的反思過程，以完成被服務者的目標需求，並促進服務者的學習與發展；強調反思(Reflection)與互惠(Reciprocity)是服務學習的兩個中心要素。
1990年美國「國家與社區服務法案」(National and Community Service Act)所下的定義，包括四個要點：
1.學生藉由服務活動的參與而獲得學習與發展的機會；
2.服務學習融入學校課程，讓學生於服務活動中的所見所為，進行反思、討論與寫作；
3.應用所學的新技能與知識；
4.有助於學生發展對他人的關懷。
因此，引導學生從被服務者的需求出發，學習擬定服務計畫，並運用所學專業，協助被服務者解決問題，在過程中不斷與學生討論、回饋、引導反思及給予心理支持，為本課程實施主軸。
對照本校通識課程核心能力的養成設定，本課程期望達成以下幾點具體目標，養成學子相關能力：
1.探索自我與發展潛能 (1)能透過服務的歷程，培養社會責任，理解生命意義。藉由自我概念的重整，打破角色限制，發展潛能，引領自己朝「自我實現」的方向前進。
(2)能將所思坦承的描述與條理的表達。
2.培養獨立思考與解決問題的能力
(1)能對服務過程中顯現的社會議題進行批判性思考。
(2)能對服務過程中顯現的社會議題進行檢證與反思。
(3)能對服務過程中顯現的社會議題進行研究後，提出自己的見解。
3.進行生涯規劃與終身學習的能力
(1)引導學生探索自我興趣，並依據個人特質規劃一生發展藍圖。
(2)具備終身學習的理念並致力人生意義的追求，持續參與各種形式的學習
4.接納多元文化與培養國際視野
(1)協助學生了解在多元社會中，每個人應尊重與自己不同的他人和文化。
(2)藉由服務對象的多元，深入了解其社會背景與價值觀，以提升自我視野深度及廣度。
此外，「組織、規畫與實踐」、「運用科技與資訊」、「積極態度與團隊合作」、「鑑賞、表現與創新」、「尊重生態與倫理關懷」等核心能力，在教學設計與學習成果的規畫中亦有相當的著墨。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:社區服務-40.00%
課程內容與進度
週次 主題
第1週 導論：何謂服務-學習？
第2週 服務學習基本理念（一)基本概念與理論基礎
第3週 服務學習基本理念（二)認識服務機構與服務學習的方案設計
第4週 服務學習基本理念（三)連結服務學習—反思
第5週 服務學習基本理念（四)服務學習的倫理議題
第6週 建立關係技巧(一)
第7週 服務機構參訪(一)
第8週 服務機構參訪(二)
第9週 建立關係技巧(二)
第10週 期中考：服務方案設計報告
第11週 機構服務方案
第12週 機構服務方案
第13週 機構服務方案
第14週 機構服務方案
第15週 機構服務方案
第16週 機構服務方案
第17週 期末服務成果分享
第18週 服務反思回饋分享
教科書/參考書
(一)指定閱讀：黃玉等（2008）。從服務中學習—跨領域服務學習理論與實務。台北巿：洪葉文化。
(二)選讀書目：
1.王灿明、朱水萍(譯) （2008）。體驗學習：讓體驗成為學習與發展的源泉。D. A. Kolb著。台北巿：網路與書出版。
2.嚴長壽、吳錦勳(2012)。為土地種一個希望：嚴長壽和公益平台的故事。台北市:天下遠見。
3.張絢(譯)（2006）。民主與教育。John Dewey著。台北巿：網路與書出版。
4.郭託有、廖淑惠、施慧怡(2009)。體驗教育理論與實務。台北巿：華都文化。
5.李淑均譯（2001）。志工實務手冊。Steve McCurley & Rich Lynch著。台北市：張老師文化。
6.朱永祥(2014)。陪他們走一段回家的路。新北市：木馬文化。
7.林進修、陳幸萱(2014)。愛在偏鄉蔓延。台北市：天下遠見。
8.蔡宗佑、張思婷(譯)（2014）。凱蒂之愛。Katie Davis with Beth Clark著。台北市：遠流出版。
評分標準
(一)課堂參與30%
1.報告與討論10%(服務方案設計與規劃)
2.教學平台心得分享10%
3.出席率(含期末服務成果分享出席)10%
(二)指定作業40%：
1.社區服務成果30%
2.督導評量10%
(三)期末作業30%
反思日誌30%
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10801
修課人數
20
108-2_服務學習
教學目標
協助國教端(國高中為主)進行戶外科普活動、校內服務議題、科學教具製作、中崎有機農業園區服務為主。期間將於課堂上先透過分組討論模擬舉辦會議及展場等情形下所需準備的前置作業與活動當天的注意事項，並訓練同學相關自然科學背景知識，隨後同學需進行相關科普活動或教具製作、從事校內相關服務議題或校外服務超過40小時，於課程結束前會做課程回顧及心得分享與交流。
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-30.00%;其他:校外科普活動-50.00%
課程內容與進度
校內外科普活動目前安排如下: 2020/5/22-23 高中探究實作競賽複賽，地點: 高雄大學(22下午場佈) 2020/5/29-30 全國物理辯論競賽，地點: 高雄大學(29下午場佈) 2020/5/31 高中探究實作競賽複賽評審會議，地點: 高雄大學 2020/6 能源講座，地點: 高雄大學 參與時間由上午8:00~下午5:00，若為非高雄市活動，交通費將在考量經費下從優補助，活動餐點皆由活動舉辦單位提供，跨中午時段均備有午餐。 平日上課時間(開學前五週，星期一第11-12節上課)將介紹以下內容，所有同學皆須參與(其餘皆為校內外活動時間)。 活動舉辦前置作業介紹 科普實驗內容講解 影片拍攝簡介
教科書/參考書
無
評分標準
出缺席、課程參與狀況、心得內容
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10801
修課人數
26
協助國教端(國高中為主)進行戶外科普活動、校內服務議題、科學教具製作、中崎有機農業園區服務為主。期間將於課堂上先透過分組討論模擬舉辦會議及展場等情形下所需準備的前置作業與活動當天的注意事項，並訓練同學相關自然科學背景知識，隨後同學需進行相關科普活動或教具製作、從事校內相關服務議題或校外服務超過40小時，於課程結束前會做課程回顧及心得分享與交流。
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-30.00%;其他:校外科普活動-50.00%
課程內容與進度
校內外科普活動目前安排如下: 2020/5/22-23 高中探究實作競賽複賽，地點: 高雄大學(22下午場佈) 2020/5/29-30 全國物理辯論競賽，地點: 高雄大學(29下午場佈) 2020/5/31 高中探究實作競賽複賽評審會議，地點: 高雄大學 2020/6 能源講座，地點: 高雄大學 參與時間由上午8:00~下午5:00，若為非高雄市活動，交通費將在考量經費下從優補助，活動餐點皆由活動舉辦單位提供，跨中午時段均備有午餐。 平日上課時間(開學前五週，星期一第11-12節上課)將介紹以下內容，所有同學皆須參與(其餘皆為校內外活動時間)。 活動舉辦前置作業介紹 科普實驗內容講解 影片拍攝簡介
教科書/參考書
無
評分標準
出缺席、課程參與狀況、心得內容
學分數
3
授課時數(周)
3
開課班級
A10801
修課人數
26
108-2_國際禮儀
教學目標
現代大學生的核心競爭力為八大素養，八大素養則為：人文素養、創意創新、國際視野、團隊合作、信心毅力、主動學習、專業倫理及領導管理。「國際禮儀」課程目標為培養「八大素養」中之「國際視野」、「人文素養」、「團隊合作」及「信心毅力」。 藉由國際禮儀教學，提升學生「衣、食、住、行、育、樂」的禮儀，強化未來就業優勢，培養學生國際視野之素養。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-35.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第一週2/18課程介紹(第1章 國際禮儀導論) 第二週2/25 第2章 世界各國禮儀 第三週3/04第2章 世界各國禮儀 及 第3章 休閒旅遊禮儀 第四週3/11第4章 西餐禮儀 第五週3/18第5章 中餐及日本料理禮儀 第六週3/25第6章 運動禮儀 第七週4/01第6章 運動禮儀 第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第八週4/08第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第九週4/15期中考 第十週4/22第8章 生活禮儀 第十一週4/29第9章 辦公室禮儀 第十二週5/06第10章 書信求職禮儀 第十三週5/13第11章 拒絕的禮儀 第十四週5/20第12章 休閒產業從業人員接待禮儀 第十五週5/27第13章 將國際禮儀化身為顧客服務技巧 第十六週6/3第14章 請帖與會議禮儀 第十七週6/10第15章 外交禮儀 第十八週6/17期末報告
教科書/參考書
教科書： 林志鈞主編,國際禮儀與商務應對,普林斯頓國際有限公司,2014.6二版 參考書： 1.《國際禮儀》，蓮娟瓏著，台北：新文京，2010年3月。 2.《國際禮節》，歐陽璜著，台北：幼獅文化，1991年11月。 3.《國際禮儀》，陳美雪等著，台中：華格那，2006年9月。 4.《國際禮儀》，林慶弧著，台北：新文京，2006年11月。 5.《國際商業禮儀》，莊淑婷著，台北：高立，2010年1月。 6.《國際禮儀實務》，徐竹琴著，台北：揚智，2010年9月。 7.《國際禮儀》，許南雄著，台北：華立，2008年3月。 8.《國際禮儀實務》，陳乃華等編著，台北：新陸書局，2010年1月。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
22
現代大學生的核心競爭力為八大素養，八大素養則為：人文素養、創意創新、國際視野、團隊合作、信心毅力、主動學習、專業倫理及領導管理。「國際禮儀」課程目標為培養「八大素養」中之「國際視野」、「人文素養」、「團隊合作」及「信心毅力」。 藉由國際禮儀教學，提升學生「衣、食、住、行、育、樂」的禮儀，強化未來就業優勢，培養學生國際視野之素養。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-35.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第一週2/18課程介紹(第1章 國際禮儀導論) 第二週2/25 第2章 世界各國禮儀 第三週3/04第2章 世界各國禮儀 及 第3章 休閒旅遊禮儀 第四週3/11第4章 西餐禮儀 第五週3/18第5章 中餐及日本料理禮儀 第六週3/25第6章 運動禮儀 第七週4/01第6章 運動禮儀 第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第八週4/08第7章 臺灣民間信仰與禮俗 第九週4/15期中考 第十週4/22第8章 生活禮儀 第十一週4/29第9章 辦公室禮儀 第十二週5/06第10章 書信求職禮儀 第十三週5/13第11章 拒絕的禮儀 第十四週5/20第12章 休閒產業從業人員接待禮儀 第十五週5/27第13章 將國際禮儀化身為顧客服務技巧 第十六週6/3第14章 請帖與會議禮儀 第十七週6/10第15章 外交禮儀 第十八週6/17期末報告
教科書/參考書
教科書： 林志鈞主編,國際禮儀與商務應對,普林斯頓國際有限公司,2014.6二版 參考書： 1.《國際禮儀》，蓮娟瓏著，台北：新文京，2010年3月。 2.《國際禮節》，歐陽璜著，台北：幼獅文化，1991年11月。 3.《國際禮儀》，陳美雪等著，台中：華格那，2006年9月。 4.《國際禮儀》，林慶弧著，台北：新文京，2006年11月。 5.《國際商業禮儀》，莊淑婷著，台北：高立，2010年1月。 6.《國際禮儀實務》，徐竹琴著，台北：揚智，2010年9月。 7.《國際禮儀》，許南雄著，台北：華立，2008年3月。 8.《國際禮儀實務》，陳乃華等編著，台北：新陸書局，2010年1月。
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考：30% 3.期末報告：40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
22
108-2_智慧財產權
教學目標
一、 建立智慧財產權法領域之體系與概念。
二、 學習並保護智慧財產權。
三、 透過案例分析，培養學生發現問題及解決能力之養成。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:出席與參與-10.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹與分組
第2週 智慧財產權之概念與體制
第3週 智慧財產權法總論
第4週 智慧財產權之內容與取得
第5週 智慧財產權之利用、侵害與救濟
第6週 著作權法之概論
第7週 著作權法之內容與使用
第8週 著作權法之侵害與救濟
第9週 期中考或報告
第10週 商標法之概論
第11週 商標法之取得、運用及消滅
第12週 商標法之救濟
第13週 專利法之概論
第14週 專利權之內容與限制
第15週 專利之侵權與救濟
第16週 營業秘密法之概論
第17週 營業秘密之保護與救濟
第18週 期末考或報告
（課程內容與進度若有變動，將於課堂公告）
教科書/參考書
一、《智慧財產權入門》，趙晉銘、蔡坤財、周慧芳、謝銘洋、張凱娜、秦建譜合著，元照出版。
二、《智慧財產權法導讀》，鄭中人，五南出版。
三、《智慧財產權法》，楊智傑，新學林出版。
四、《我的智慧，我的財產？你不可不知道的智慧財產權》，沈明欣，三民出版。
五、《智慧財產權法》，謝銘洋，元照出版。
六、《智慧財產權與法律》，陳銘洋、吳尚昆、陳昭華、張凱娜，元照出版。
七、《智慧財產權法：案例式》，林洲富，五南出版
八、《圖解智慧財產權》，曾勝珍，五南出版。
九、《智慧財產權入門》，趙晉枚，元照出版。
十、最新小六法
評分標準
一、 出席率與上課表現（出席率、舉手發問、課堂討論）。
二、 期中考試（可帶參考資料）或期中報告。
三、 期末報告。
四、 通識平台檔案上傳。
五、 抄襲以０分計算，不得棄選， 第一週務必到課。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
36
一、 建立智慧財產權法領域之體系與概念。
二、 學習並保護智慧財產權。
三、 透過案例分析，培養學生發現問題及解決能力之養成。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:出席與參與-10.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹與分組
第2週 智慧財產權之概念與體制
第3週 智慧財產權法總論
第4週 智慧財產權之內容與取得
第5週 智慧財產權之利用、侵害與救濟
第6週 著作權法之概論
第7週 著作權法之內容與使用
第8週 著作權法之侵害與救濟
第9週 期中考或報告
第10週 商標法之概論
第11週 商標法之取得、運用及消滅
第12週 商標法之救濟
第13週 專利法之概論
第14週 專利權之內容與限制
第15週 專利之侵權與救濟
第16週 營業秘密法之概論
第17週 營業秘密之保護與救濟
第18週 期末考或報告
（課程內容與進度若有變動，將於課堂公告）
教科書/參考書
一、《智慧財產權入門》，趙晉銘、蔡坤財、周慧芳、謝銘洋、張凱娜、秦建譜合著，元照出版。
二、《智慧財產權法導讀》，鄭中人，五南出版。
三、《智慧財產權法》，楊智傑，新學林出版。
四、《我的智慧，我的財產？你不可不知道的智慧財產權》，沈明欣，三民出版。
五、《智慧財產權法》，謝銘洋，元照出版。
六、《智慧財產權與法律》，陳銘洋、吳尚昆、陳昭華、張凱娜，元照出版。
七、《智慧財產權法：案例式》，林洲富，五南出版
八、《圖解智慧財產權》，曾勝珍，五南出版。
九、《智慧財產權入門》，趙晉枚，元照出版。
十、最新小六法
評分標準
一、 出席率與上課表現（出席率、舉手發問、課堂討論）。
二、 期中考試（可帶參考資料）或期中報告。
三、 期末報告。
四、 通識平台檔案上傳。
五、 抄襲以０分計算，不得棄選， 第一週務必到課。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
36
108-2_民營化的迷思
教學目標
尚未移轉民營，卻正在研議、進行中的公營事業，由於無法檢証，所以將討論的焦點限縮於事業民營化的過程中公共性或普及服務應如何保障的部分，以作為是否推行民營化政策的論證輔佐。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第Ⅰ篇（第一、二、三章）為民營化的概念性探討，在整理介紹民營化的國際動向之後，探討民營化政策與公共性的爭辯，進而探析民營化後的公用事業與普及服務的關係。第Ⅱ篇（第四、五、六章）是以鐵路事業為題材，分三章來討論日本、台灣和OECD國家的鐵路民營化或改革狀況。第Ⅲ篇（第七、八、九章）是以電信事業為主，分三章來介紹日本和台灣的電信民營化的經過，並從公共性和企業性的視點來評估其成果。第Ⅳ篇（第十、十一、十二章）是以郵政事業為主，探討郵政事業和普及服務供給的關係。除了介紹日本郵政事業的制度現況和問題點外，還探討郵政事業改革的課題。
教科書/參考書
檢證：民營化、公私協力與PFI-巨流圖書
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
60
尚未移轉民營，卻正在研議、進行中的公營事業，由於無法檢証，所以將討論的焦點限縮於事業民營化的過程中公共性或普及服務應如何保障的部分，以作為是否推行民營化政策的論證輔佐。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第Ⅰ篇（第一、二、三章）為民營化的概念性探討，在整理介紹民營化的國際動向之後，探討民營化政策與公共性的爭辯，進而探析民營化後的公用事業與普及服務的關係。第Ⅱ篇（第四、五、六章）是以鐵路事業為題材，分三章來討論日本、台灣和OECD國家的鐵路民營化或改革狀況。第Ⅲ篇（第七、八、九章）是以電信事業為主，分三章來介紹日本和台灣的電信民營化的經過，並從公共性和企業性的視點來評估其成果。第Ⅳ篇（第十、十一、十二章）是以郵政事業為主，探討郵政事業和普及服務供給的關係。除了介紹日本郵政事業的制度現況和問題點外，還探討郵政事業改革的課題。
教科書/參考書
檢證：民營化、公私協力與PFI-巨流圖書
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
60
108-2_政府文書(公文寫作)
教學目標
練習公文書寫作
*選修本課程者，第一次上課即須出席，沒有缺席的空間。
1.公文是國家公務人員考試普考(四等)以上考試國文考科內容之一，佔20%，為便利學生準備公務人員考試，爰開設本課程，講授公文種類、格式及寫作技巧。即使不是為準備公務人員考試，在私部門服務，要與政府機關文書往來，也要懂得如何寫作一般公文書。
2.公文一般分為令、呈、咨、函、公告、其他公文六種，公務人員考試以測驗應考人撰擬「函」的能力為主，例外是測驗撰擬「公告」。私部門與政府機關一般往來的較正式文書也是以「函」或「書函」(屬其他公文之一種)為主，本課程以講授、練習「函」、「書函」、「公告」的寫作能力為主。其他部分是以講授帶過。
3.公文書有一定的結構、用語、用字要求，初學者要把公文書寫得好，也要對政府層級節制的體系、行政運作的基本原則有基本的認識。本課程將透過實作練習，培養學生寫作能力。
4.要領：「格式」、「體例」、「遣詞」、「用句」；用語「簡、淺、明、確」。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:實作練習-60.00%
課程內容與進度
第一週 02/26
1.課程介紹
2.認識公文類型，「函」、「書函」、「公告」的基本格式
3.課堂練習寫作 (課前預評、格式練習)
4.Homework 1 (格式練習)
第二週 03/04
1.「函」、「書函」、「公告」的基本格式、寫作要領 (行政機關公文製作表解)(含Homework 1檢討
) 2.中央及地方政府組織體系、行政運作基本原則(帶筆電或智慧手機)
3.課堂練習寫作
4.Homework 2 (以下Homework列入學期成績計分)
第三週 03/11
1.Homework 檢討、寫作要領
2.內政部及所屬機關組織體系；內政部警察署及所屬警察機關組織
3.下行文練習：(1)內政部致各直轄市、縣(市)政府交辦事項；(2)內政部警政署致各直轄市、縣(市)政府警察機關交辦事項
4.Homework 3
第四週 03/18
1.Homework 檢討
2.直轄市、縣(市)政府及所屬機關、學校組織體系
3.下行文練習：縣(市)政府致所屬學校、鄉(鎮、市)公所交辦事項
4.Homework 4
第五週 03/25
1.Homework 檢討
2.教育部及所屬機關、學校組織體系
3.上行文、平行文練習：(1)各直轄市、縣(市)政府教育機關回復教育部交辦事項；(2)教育部致內政部請求維護校園附近安全事項
4. Homework 5
第六週 04/01
1.Homework 檢討
2.衛福部及所屬機關、學校組織體系
3.上行文、下行文練習：(1)直轄市、縣(市)政府函復衛福部交辦事項；(2)縣(市)政府所屬學校函復交辦事項
4.Homework 6
第七週04/09 停課 (校慶暨運動會補假)
第八週 04/15
1.Homework 檢討
2.法務部及所屬機關組織體系
3.上、下行文練習：(1)法務部致所屬機關交辦事項；(2)法務部所屬機關函復交辦事項
4.Homework 7
第九週04/22
1.Homework 檢討
2.文化部及所屬機關組織體系
3.政府與個人、民間團體往來公文練習：(1)文化部與文化社團法人或學校業務往來或提交資料；(2)民眾向政府機關詢問事項
4.Homework 8
第十週 04/29
1.Homework 檢討
2.公告練習：政府機關公告事項
3.Homework 9
第十一週05/06 期末考 (09：05開始考試，50分鐘)
第十二週05/13
1.期末考試卷回答
2.學期成績公佈
教科書/參考書
國家文官學院 (2011)，公文製作及習作。
行政院秘書處編印，文書處理手冊 (網路自行下載)。
評分標準
1. 期末考績：40%。
2. 作業成績：60% (以作業成績平均計算，遲交者一律以50分計，未交者以0分計；逾規定時間交者，視為遲交；逾下次作業時間繳交者，視同未繳交)。
3. 考試中有違反倫理之行為者，學期成績以50分計(並附註說明)。
附註：
1.如有學習上問題,歡迎隨時以電子郵件lyricyang@nuk.edu.tw或電話07-5919542詢問。
2.課堂進行中不得吃食物 (解渴飲料除外)、不得閱讀非本課程之書籍、不得讓我聽見電話鈴聲或看手機(除非課堂有要求)、不得錄音錄影、不提供紙本講義(自行上課務系統下載)
3.課堂進行中想睡覺者，請自行離開教室。
4.有學習問題歡迎隨時提出，但請勿於期末考試後來探詢成績事宜。
5.請自行準備習作業用紙，依第一次上課提供樣式。
6.每次作業請於次週一6點前交到政法系辦楊戊龍信箱。
學分數
1
授課時數(周)
1
開課班級
A10801
修課人數
18
練習公文書寫作
*選修本課程者，第一次上課即須出席，沒有缺席的空間。
1.公文是國家公務人員考試普考(四等)以上考試國文考科內容之一，佔20%，為便利學生準備公務人員考試，爰開設本課程，講授公文種類、格式及寫作技巧。即使不是為準備公務人員考試，在私部門服務，要與政府機關文書往來，也要懂得如何寫作一般公文書。
2.公文一般分為令、呈、咨、函、公告、其他公文六種，公務人員考試以測驗應考人撰擬「函」的能力為主，例外是測驗撰擬「公告」。私部門與政府機關一般往來的較正式文書也是以「函」或「書函」(屬其他公文之一種)為主，本課程以講授、練習「函」、「書函」、「公告」的寫作能力為主。其他部分是以講授帶過。
3.公文書有一定的結構、用語、用字要求，初學者要把公文書寫得好，也要對政府層級節制的體系、行政運作的基本原則有基本的認識。本課程將透過實作練習，培養學生寫作能力。
4.要領：「格式」、「體例」、「遣詞」、「用句」；用語「簡、淺、明、確」。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-0.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:實作練習-60.00%
課程內容與進度
第一週 02/26
1.課程介紹
2.認識公文類型，「函」、「書函」、「公告」的基本格式
3.課堂練習寫作 (課前預評、格式練習)
4.Homework 1 (格式練習)
第二週 03/04
1.「函」、「書函」、「公告」的基本格式、寫作要領 (行政機關公文製作表解)(含Homework 1檢討
) 2.中央及地方政府組織體系、行政運作基本原則(帶筆電或智慧手機)
3.課堂練習寫作
4.Homework 2 (以下Homework列入學期成績計分)
第三週 03/11
1.Homework 檢討、寫作要領
2.內政部及所屬機關組織體系；內政部警察署及所屬警察機關組織
3.下行文練習：(1)內政部致各直轄市、縣(市)政府交辦事項；(2)內政部警政署致各直轄市、縣(市)政府警察機關交辦事項
4.Homework 3
第四週 03/18
1.Homework 檢討
2.直轄市、縣(市)政府及所屬機關、學校組織體系
3.下行文練習：縣(市)政府致所屬學校、鄉(鎮、市)公所交辦事項
4.Homework 4
第五週 03/25
1.Homework 檢討
2.教育部及所屬機關、學校組織體系
3.上行文、平行文練習：(1)各直轄市、縣(市)政府教育機關回復教育部交辦事項；(2)教育部致內政部請求維護校園附近安全事項
4. Homework 5
第六週 04/01
1.Homework 檢討
2.衛福部及所屬機關、學校組織體系
3.上行文、下行文練習：(1)直轄市、縣(市)政府函復衛福部交辦事項；(2)縣(市)政府所屬學校函復交辦事項
4.Homework 6
第七週04/09 停課 (校慶暨運動會補假)
第八週 04/15
1.Homework 檢討
2.法務部及所屬機關組織體系
3.上、下行文練習：(1)法務部致所屬機關交辦事項；(2)法務部所屬機關函復交辦事項
4.Homework 7
第九週04/22
1.Homework 檢討
2.文化部及所屬機關組織體系
3.政府與個人、民間團體往來公文練習：(1)文化部與文化社團法人或學校業務往來或提交資料；(2)民眾向政府機關詢問事項
4.Homework 8
第十週 04/29
1.Homework 檢討
2.公告練習：政府機關公告事項
3.Homework 9
第十一週05/06 期末考 (09：05開始考試，50分鐘)
第十二週05/13
1.期末考試卷回答
2.學期成績公佈
教科書/參考書
國家文官學院 (2011)，公文製作及習作。
行政院秘書處編印，文書處理手冊 (網路自行下載)。
評分標準
1. 期末考績：40%。
2. 作業成績：60% (以作業成績平均計算，遲交者一律以50分計，未交者以0分計；逾規定時間交者，視為遲交；逾下次作業時間繳交者，視同未繳交)。
3. 考試中有違反倫理之行為者，學期成績以50分計(並附註說明)。
附註：
1.如有學習上問題,歡迎隨時以電子郵件lyricyang@nuk.edu.tw或電話07-5919542詢問。
2.課堂進行中不得吃食物 (解渴飲料除外)、不得閱讀非本課程之書籍、不得讓我聽見電話鈴聲或看手機(除非課堂有要求)、不得錄音錄影、不提供紙本講義(自行上課務系統下載)
3.課堂進行中想睡覺者，請自行離開教室。
4.有學習問題歡迎隨時提出，但請勿於期末考試後來探詢成績事宜。
5.請自行準備習作業用紙，依第一次上課提供樣式。
6.每次作業請於次週一6點前交到政法系辦楊戊龍信箱。
學分數
1
授課時數(周)
1
開課班級
A10801
修課人數
18
108-2_壓力情緒管理
教學目標
情緒壓力是現代人最常面臨的問題之一，尤其是大學生，在這個成長的風暴期中，面對壓力時，常常不知如何紓發與自處，多數人僅能默默承受，期待著事件能儘快落幕，一切回復正常，殊不知在如此消極的方式下，陷於長期的壓力情緒，導致更嚴重的心理問題。 配合通識教育中心「生命教育學程」「舒適生活與美學學程」推動，規劃本課程，旨在透過課程講授、團體分組討論與主題活動等方式的進行，每週針對不同主題的情緒壓力議題進行討論與分享，讓學生在輕鬆有趣的氣氛中認識與自身相關的壓力來源、影響，並藉由同儕討論與分享、分析過程，凝聚共識、增進普同感，學習如何找到情緒出口、與壓力共存、管理自己與他人的情緒。 1.透過課程講授以及團體活動的方式讓學生了解壓力的來源與影響。 2.透過同儕互動與討論，找到情緒出口、紓解壓力。 3.透過情緒日誌的記錄，讓同學能覺察情緒變化與尋找因應方式。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 課程內容 第一週 課程介紹、課程進行方式、評分方式說明 第二週 壓力情緒大解放 第三週 大學生，你快樂嗎? 第四週 情緒知多少 第五週 壓力知多少 第六週 抗壓高手—如何做好情緒管理 第七週 與壓力情緒共處 第八週 影片欣賞與討論 第九週 期中考 第十週 主題討論1-考試壓力 第十一週 主題討論2-人際壓力 第十二週 主題討論3-情感壓力 第十三週 主題討論4-生涯困擾 第十四週 主題討論5-老師，他怪怪的!認識藍色憂鬱病毒 第十五週 主題討論6-活著好痛苦!!談失落與自傷(自殺) 第十六週 角色扮演1 第十七週 角色扮演2 第十八週 期末總回顧與分享
教科書/參考書
1.王淑俐(2018)。壓力圓舞曲：大學生的壓力管理（第二版）。臺北:心理。 2.王淑俐(2017)。情緒與壓力管理：幸福「馬卡龍」。臺北:揚智。 3.莊耀輝著(2011)。情緒管理（第二版）。台北:新文京。 4.黃政昌、陳玉芳、古芸妮、賴佑華、許慧珊、景瓊茹、陳詩潔、羅子琦、張偉琪（2008）。你快樂嗎?大學生的心理衛生。台北:心理。
評分標準
出席率30%、參與討論5%、期中報告30%、期末報告35%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
60
情緒壓力是現代人最常面臨的問題之一，尤其是大學生，在這個成長的風暴期中，面對壓力時，常常不知如何紓發與自處，多數人僅能默默承受，期待著事件能儘快落幕，一切回復正常，殊不知在如此消極的方式下，陷於長期的壓力情緒，導致更嚴重的心理問題。 配合通識教育中心「生命教育學程」「舒適生活與美學學程」推動，規劃本課程，旨在透過課程講授、團體分組討論與主題活動等方式的進行，每週針對不同主題的情緒壓力議題進行討論與分享，讓學生在輕鬆有趣的氣氛中認識與自身相關的壓力來源、影響，並藉由同儕討論與分享、分析過程，凝聚共識、增進普同感，學習如何找到情緒出口、與壓力共存、管理自己與他人的情緒。 1.透過課程講授以及團體活動的方式讓學生了解壓力的來源與影響。 2.透過同儕互動與討論，找到情緒出口、紓解壓力。 3.透過情緒日誌的記錄，讓同學能覺察情緒變化與尋找因應方式。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
週次 課程內容 第一週 課程介紹、課程進行方式、評分方式說明 第二週 壓力情緒大解放 第三週 大學生，你快樂嗎? 第四週 情緒知多少 第五週 壓力知多少 第六週 抗壓高手—如何做好情緒管理 第七週 與壓力情緒共處 第八週 影片欣賞與討論 第九週 期中考 第十週 主題討論1-考試壓力 第十一週 主題討論2-人際壓力 第十二週 主題討論3-情感壓力 第十三週 主題討論4-生涯困擾 第十四週 主題討論5-老師，他怪怪的!認識藍色憂鬱病毒 第十五週 主題討論6-活著好痛苦!!談失落與自傷(自殺) 第十六週 角色扮演1 第十七週 角色扮演2 第十八週 期末總回顧與分享
教科書/參考書
1.王淑俐(2018)。壓力圓舞曲：大學生的壓力管理（第二版）。臺北:心理。 2.王淑俐(2017)。情緒與壓力管理：幸福「馬卡龍」。臺北:揚智。 3.莊耀輝著(2011)。情緒管理（第二版）。台北:新文京。 4.黃政昌、陳玉芳、古芸妮、賴佑華、許慧珊、景瓊茹、陳詩潔、羅子琦、張偉琪（2008）。你快樂嗎?大學生的心理衛生。台北:心理。
評分標準
出席率30%、參與討論5%、期中報告30%、期末報告35%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
60
108-2_人際關係
教學目標
1.學習以同理心作高 EQ 之溝通，藉由團隊合作增進相互瞭解、尊重與包容之人際關係發展。 2.學習以邏輯思考作簡明扼要的表達，準確傳達訊息，避免誤解與費時釐清，建立職場工作之基本 能力。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第 01 週：導論：表達與溝通的基本概念（學生分組與課程介紹） 第 02 週：溝通的意涵 第 03 週：職場溝通(專家演講) 第 04 週：商業溝通與科技 第 05 週：團隊溝通與會議技巧 第 06 週：跨文化的商業溝通 第 07 週：傾聽的藝術 第 08 週4/10：說話的技巧 第 09 週：期中考 第 10 週：非語言溝通 第 11 週5/01：就業溝通—申請函、履歷表、自傳與面試 第 12 週：時間管理 第 13 週：情緒管理與壓力調適 第 14 週：職場禮儀 第 15 週：衝突管理 第 16 週：協商與談判 第 17 週：企業倫理與職業道德 第 18 週：期末報告
教科書/參考書
教科書 溫玲玉，2010，商業溝通：專業與效率的表達，前程文化。 。 參考書 1.徐佳譯，2015，表達力練習題：溝通，要跟大師這樣練! 台北：如何。 2.周春芳，2015，商業溝通：打開溝通罩門，創造正面能量，台北：華泰文化。 3.胡愈寧等，2011，印象管理：溝通與表達，台北：華立圖書。 4.侯喬騰，2009，如何搞定人，台北：日月知識。 5.黃鈴媚等譯，2007，人際關係與溝通，台北：前程。 30#
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考30% 3.期末報告40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
59
1.學習以同理心作高 EQ 之溝通，藉由團隊合作增進相互瞭解、尊重與包容之人際關係發展。 2.學習以邏輯思考作簡明扼要的表達，準確傳達訊息，避免誤解與費時釐清，建立職場工作之基本 能力。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第 01 週：導論：表達與溝通的基本概念（學生分組與課程介紹） 第 02 週：溝通的意涵 第 03 週：職場溝通(專家演講) 第 04 週：商業溝通與科技 第 05 週：團隊溝通與會議技巧 第 06 週：跨文化的商業溝通 第 07 週：傾聽的藝術 第 08 週4/10：說話的技巧 第 09 週：期中考 第 10 週：非語言溝通 第 11 週5/01：就業溝通—申請函、履歷表、自傳與面試 第 12 週：時間管理 第 13 週：情緒管理與壓力調適 第 14 週：職場禮儀 第 15 週：衝突管理 第 16 週：協商與談判 第 17 週：企業倫理與職業道德 第 18 週：期末報告
教科書/參考書
教科書 溫玲玉，2010，商業溝通：專業與效率的表達，前程文化。 。 參考書 1.徐佳譯，2015，表達力練習題：溝通，要跟大師這樣練! 台北：如何。 2.周春芳，2015，商業溝通：打開溝通罩門，創造正面能量，台北：華泰文化。 3.胡愈寧等，2011，印象管理：溝通與表達，台北：華立圖書。 4.侯喬騰，2009，如何搞定人，台北：日月知識。 5.黃鈴媚等譯，2007，人際關係與溝通，台北：前程。 30#
評分標準
1.課堂參與(出席率、課堂作業、互動討論)：30% 2.期中考30% 3.期末報告40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
59
108-2_金融陷阱
教學目標
許多人覺得，金融體系彷彿是在另一個世界運作，和一般人過生活的世界不同，事實上，我們幾乎每天都與它打交道，可能是存錢、開支票、到自動提款機前提領現金、消費使用信用卡，甚至是貸款、投資股票或基金，金融體系跟你我的生活早就緊密結合。 經濟活動，其實就是人跟市場的互動糾葛，愛恨情仇，興衰勝敗，不管你懂不懂這些經濟學或金融的專有名詞，沒有人能置身其外。從大家熟知的股票、債券到複雜的衍生性金融商品，本書將會說明金融市場架上的每一種產品在幹什麼、如何創造以及怎麼操作，到大規模的總體經濟政策及當前的金融危機都有完整介紹。讓你更了解市場如何運作、誰會去買哪些東西以及背後的理由。你很快就能分辨哪些產品很安全，哪些產品有風險，也會懂得如何去分辨市場的缺失。 作者Paddy Hirsch本身是資深華爾街財經記者，在國家廣播頻道（NPR）主持超過9百萬人次，擁有超高收聽率的財經節目「Marketplace」，以幽默的文筆、淺白生動的比喻，並加上美國知名插畫家Dan Archer的漫畫，讓閱讀的過程充滿驚喜。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第一章 三隻小豬股份有限公司 股票、股份以及股權的交易 第二章 我的巧克力棒換你的跳繩 借貸、利率以及債券市場 第三章 銀行家坐頭等艙，股東只能坐經濟艙 企業的資本架構 第四章 感恩節訂火雞真是一場邪惡交易 衍生性金融商品I：期貨、選擇權 第五章 用你的果凍換我的蛋糕 衍生性金融商品II：交換的運作 第六章 錢滾錢的魔術世界 貨幣是什麼，如何在全球流通 第七章 金融機構永遠都是贏家 銀行的體系結構與運作 第八章 打開美國政府的財政大門 聯準會、財政部及政府如何介入 第九章：華爾街巫師們的神來一筆 消費性負債、證券化與影子銀行體系 第十章：貪婪宿命與浩劫重生 金融市場的衰敗與復興 【跋】有市場就有規則
教科書/參考書
金融市場這樣比喻你就懂：33個神比喻，讓你讀懂金融市場的遊戲規則與陷阱 Man vs. Markets: Economics Explained (Plain and Simple) 作者： 派帝．赫希 原文作者：Paddy Hirsch 譯者：吳書榆 出版社：漫遊者文化 出版日期：2015/05/19 語言：繁體中文
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
60
許多人覺得，金融體系彷彿是在另一個世界運作，和一般人過生活的世界不同，事實上，我們幾乎每天都與它打交道，可能是存錢、開支票、到自動提款機前提領現金、消費使用信用卡，甚至是貸款、投資股票或基金，金融體系跟你我的生活早就緊密結合。 經濟活動，其實就是人跟市場的互動糾葛，愛恨情仇，興衰勝敗，不管你懂不懂這些經濟學或金融的專有名詞，沒有人能置身其外。從大家熟知的股票、債券到複雜的衍生性金融商品，本書將會說明金融市場架上的每一種產品在幹什麼、如何創造以及怎麼操作，到大規模的總體經濟政策及當前的金融危機都有完整介紹。讓你更了解市場如何運作、誰會去買哪些東西以及背後的理由。你很快就能分辨哪些產品很安全，哪些產品有風險，也會懂得如何去分辨市場的缺失。 作者Paddy Hirsch本身是資深華爾街財經記者，在國家廣播頻道（NPR）主持超過9百萬人次，擁有超高收聽率的財經節目「Marketplace」，以幽默的文筆、淺白生動的比喻，並加上美國知名插畫家Dan Archer的漫畫，讓閱讀的過程充滿驚喜。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-30.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:參與討論-10.00%
課程內容與進度
第一章 三隻小豬股份有限公司 股票、股份以及股權的交易 第二章 我的巧克力棒換你的跳繩 借貸、利率以及債券市場 第三章 銀行家坐頭等艙，股東只能坐經濟艙 企業的資本架構 第四章 感恩節訂火雞真是一場邪惡交易 衍生性金融商品I：期貨、選擇權 第五章 用你的果凍換我的蛋糕 衍生性金融商品II：交換的運作 第六章 錢滾錢的魔術世界 貨幣是什麼，如何在全球流通 第七章 金融機構永遠都是贏家 銀行的體系結構與運作 第八章 打開美國政府的財政大門 聯準會、財政部及政府如何介入 第九章：華爾街巫師們的神來一筆 消費性負債、證券化與影子銀行體系 第十章：貪婪宿命與浩劫重生 金融市場的衰敗與復興 【跋】有市場就有規則
教科書/參考書
金融市場這樣比喻你就懂：33個神比喻，讓你讀懂金融市場的遊戲規則與陷阱 Man vs. Markets: Economics Explained (Plain and Simple) 作者： 派帝．赫希 原文作者：Paddy Hirsch 譯者：吳書榆 出版社：漫遊者文化 出版日期：2015/05/19 語言：繁體中文
評分標準
平時40% 期中30% 期末30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
60
108-2_媒體與公關實務
教學目標
媒體與公關間常是互利共生的關係，從中產製與傳播訊息給閱聽眾以達成目的或獲取利益，尤其多數現代人乃透過媒體接收訊息，經常因此潛移默化而不自覺。
本門課主要介紹媒體生態及公共關係之學理及實務運作，帶領學生認識常見新聞採訪寫作技巧，及媒體宣傳行銷手法如置入性行銷，從中訓練辨別訊息真偽、妥適與否，培養媒體識讀能力，當個聰明閱聽人，更進一步督促改善媒體素質。
因此將媒體記者、公關兩者之角色與功能融入課程設計，並著重實務操作，前半段以新聞產製及散播為例，引導學生認識媒體運作學理與實務、學習解讀媒體產製訊息，需實際發掘新聞題材、採訪撰寫新聞稿。後半段課程設計為「公共關係」，介紹與媒體互動關係最密切的公關行業，帶領學生了解媒體公關運作原理，如慣用宣傳企劃、媒體（版面）採購成效評估，以及發生突發狀況之危機傳播。
前半段課程會要求學生以高雄大學相關主題（人、事、物），進行初步規劃，製作Power Point，於期中考週上台簡報並相互評分，最高分者將提案具體執行為期末模擬記者會，其餘學生則扮演「記者」角色進行採訪提問，結束後再客觀分析彼此優缺點。
歡迎對媒體、新聞、公關相關議題有興趣之學生修課，因強調實務與實作，故無期中、期末考試，但課堂討論、採訪寫作演練較多，選修前請先斟酌。本門課所對應校訂「基本素養」指標為「公民素養」，成就學子「社會力」。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第01週，課程簡介，傳達高大通識教育目標
第02週，認識大眾傳媒
第03週，新聞採訪寫作1
第04週，新聞採訪寫作2
第05週，新聞採訪寫作3
第06週，攝影技巧概論
第07週，課堂演練，模擬採訪
第08週，【專題演講】記者（或媒體公關）實務分享
第09週，期中報告1（期中考週）
第10週，期中報告2
第11週，公共關係與媒體公關人員
第12週，全員公關：內、外部顧客需求與矛盾
第13週，公關人員應具備能力
第14週，媒體宣傳策略、企劃、執行與評估
第15週，自媒體與假新聞之應對
第16週，危機傳播與反思
第17週，期末分組報告：舉辦模擬記者會1
第18週，期末分組報告：舉辦模擬記者會2
【上開課程內容視修課學生人數彈性調整】
教科書/參考書
教科書：
John Stauber、Sheldon Rampton（2011），譯者：白舜羽、劉粹倫：有毒污泥愛你好：揭開黑心公關的祕密檔案。台北市：紅桌文化。
林照真（2005），置入性行銷：新聞與廣告倫理的雙重崩壞，中華傳播學刊。
政大傳院媒介寫作教學小組（2009），傳媒類型寫作。臺北市 :五南圖書出版公司。
姚惠忠（2009），公共關係學原理與實務。台北市：五南圖書出版公司。
莊克仁（2012），圖解新聞學。台北市：五南圖書出版公司。
孫秀蕙（2009），公共關係 理論、策略與研究實例。台北市：正中書局。
吳翠珍，陳世敏（2005），媒體素養教育。台北市：巨流出版。
張宏源，蔡念中（2005），媒體識讀 = Media literacy : 從認識媒體產業、媒體教育, 到解讀媒體文本。台北市：亞太圖書出版。
陳萬達（2012），媒體企劃：跨媒體行銷趨勢與傳播策略。新北市：威仕曼文化。
陳萬達（2008），新聞採訪與編輯。新北市：威仕曼文化。
其他相關時事新聞
評分標準
平時學習表現(含隨堂討論、演練、出席等)：40%
心得報告：25%
個人期中報告(含上台簡報)：15%
團體期末報告(含上台簡報)：20%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
30
媒體與公關間常是互利共生的關係，從中產製與傳播訊息給閱聽眾以達成目的或獲取利益，尤其多數現代人乃透過媒體接收訊息，經常因此潛移默化而不自覺。
本門課主要介紹媒體生態及公共關係之學理及實務運作，帶領學生認識常見新聞採訪寫作技巧，及媒體宣傳行銷手法如置入性行銷，從中訓練辨別訊息真偽、妥適與否，培養媒體識讀能力，當個聰明閱聽人，更進一步督促改善媒體素質。
因此將媒體記者、公關兩者之角色與功能融入課程設計，並著重實務操作，前半段以新聞產製及散播為例，引導學生認識媒體運作學理與實務、學習解讀媒體產製訊息，需實際發掘新聞題材、採訪撰寫新聞稿。後半段課程設計為「公共關係」，介紹與媒體互動關係最密切的公關行業，帶領學生了解媒體公關運作原理，如慣用宣傳企劃、媒體（版面）採購成效評估，以及發生突發狀況之危機傳播。
前半段課程會要求學生以高雄大學相關主題（人、事、物），進行初步規劃，製作Power Point，於期中考週上台簡報並相互評分，最高分者將提案具體執行為期末模擬記者會，其餘學生則扮演「記者」角色進行採訪提問，結束後再客觀分析彼此優缺點。
歡迎對媒體、新聞、公關相關議題有興趣之學生修課，因強調實務與實作，故無期中、期末考試，但課堂討論、採訪寫作演練較多，選修前請先斟酌。本門課所對應校訂「基本素養」指標為「公民素養」，成就學子「社會力」。
授課形式
理論講述與討論-40.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-40.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第01週，課程簡介，傳達高大通識教育目標
第02週，認識大眾傳媒
第03週，新聞採訪寫作1
第04週，新聞採訪寫作2
第05週，新聞採訪寫作3
第06週，攝影技巧概論
第07週，課堂演練，模擬採訪
第08週，【專題演講】記者（或媒體公關）實務分享
第09週，期中報告1（期中考週）
第10週，期中報告2
第11週，公共關係與媒體公關人員
第12週，全員公關：內、外部顧客需求與矛盾
第13週，公關人員應具備能力
第14週，媒體宣傳策略、企劃、執行與評估
第15週，自媒體與假新聞之應對
第16週，危機傳播與反思
第17週，期末分組報告：舉辦模擬記者會1
第18週，期末分組報告：舉辦模擬記者會2
【上開課程內容視修課學生人數彈性調整】
教科書/參考書
教科書：
John Stauber、Sheldon Rampton（2011），譯者：白舜羽、劉粹倫：有毒污泥愛你好：揭開黑心公關的祕密檔案。台北市：紅桌文化。
林照真（2005），置入性行銷：新聞與廣告倫理的雙重崩壞，中華傳播學刊。
政大傳院媒介寫作教學小組（2009），傳媒類型寫作。臺北市 :五南圖書出版公司。
姚惠忠（2009），公共關係學原理與實務。台北市：五南圖書出版公司。
莊克仁（2012），圖解新聞學。台北市：五南圖書出版公司。
孫秀蕙（2009），公共關係 理論、策略與研究實例。台北市：正中書局。
吳翠珍，陳世敏（2005），媒體素養教育。台北市：巨流出版。
張宏源，蔡念中（2005），媒體識讀 = Media literacy : 從認識媒體產業、媒體教育, 到解讀媒體文本。台北市：亞太圖書出版。
陳萬達（2012），媒體企劃：跨媒體行銷趨勢與傳播策略。新北市：威仕曼文化。
陳萬達（2008），新聞採訪與編輯。新北市：威仕曼文化。
其他相關時事新聞
評分標準
平時學習表現(含隨堂討論、演練、出席等)：40%
心得報告：25%
個人期中報告(含上台簡報)：15%
團體期末報告(含上台簡報)：20%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
30
108-2_高大卓越講座
教學目標
讓高大學生，能透過聆聽社會各界卓越人士的親身經驗分享，獲得啟發一生努力目標的靈感或激勵的感動，日後也有機會成為社會卓越人士的一份子。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1.演講內容以卓越人士的成長或成功故事分享為主，或特殊專長的經驗傳授。進度以本課程可邀請外賓的經費上限動態調整，請詳閱推廣教育中心網站查詢最新演講時程。 2.為鼓勵同學聽講時能勤作筆記以促進思考，本課程需繳交期中及期末報告。 報告格式請至推廣教育中心網頁「高大卓越講座」頁面下載word檔(http://eec.nuk.edu.tw)，並於指定時間(期中報告於109年4月21日前、期末報告於109年6月9日前)繳交至行政大樓北棟４樓推廣教育中心，逾期會扣分。 3.因應武漢肺炎疫情，三月份取消之講座場次，由本中心挑選TED演講影片進行線上演講課程，請同學自行在家觀看五個主題(共20部)TED線上演講影片，從線上演講影片中挑選三個主題撰寫【期中報告】。演講影片請至推廣教育中心網站查看。 4.期中及期末報告內容請勿抄襲，抄襲以零分計。
教科書/參考書
無，由演講者提供講義或PPT為主。
評分標準
1、出缺勤成績50%＋報告成績50%（期中報告25%、期末報告25%）。 2、出缺勤成績包含遲到及早退考核。 3、為鼓勵同學提出問題，於討論與回應時間與演講者互動者，每提問1次於學期成績加2分予以鼓勵。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
229
讓高大學生，能透過聆聽社會各界卓越人士的親身經驗分享，獲得啟發一生努力目標的靈感或激勵的感動，日後也有機會成為社會卓越人士的一份子。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-0.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1.演講內容以卓越人士的成長或成功故事分享為主，或特殊專長的經驗傳授。進度以本課程可邀請外賓的經費上限動態調整，請詳閱推廣教育中心網站查詢最新演講時程。 2.為鼓勵同學聽講時能勤作筆記以促進思考，本課程需繳交期中及期末報告。 報告格式請至推廣教育中心網頁「高大卓越講座」頁面下載word檔(http://eec.nuk.edu.tw)，並於指定時間(期中報告於109年4月21日前、期末報告於109年6月9日前)繳交至行政大樓北棟４樓推廣教育中心，逾期會扣分。 3.因應武漢肺炎疫情，三月份取消之講座場次，由本中心挑選TED演講影片進行線上演講課程，請同學自行在家觀看五個主題(共20部)TED線上演講影片，從線上演講影片中挑選三個主題撰寫【期中報告】。演講影片請至推廣教育中心網站查看。 4.期中及期末報告內容請勿抄襲，抄襲以零分計。
教科書/參考書
無，由演講者提供講義或PPT為主。
評分標準
1、出缺勤成績50%＋報告成績50%（期中報告25%、期末報告25%）。 2、出缺勤成績包含遲到及早退考核。 3、為鼓勵同學提出問題，於討論與回應時間與演講者互動者，每提問1次於學期成績加2分予以鼓勵。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
229
108-2_交通事故鑑定法規與案例解說
教學目標
因應本校學生交通事故頻繁，加強法治概念，減少傷亡。 不幸發生事故時，了解後續處理之法律程序，以保障權益。 本校對外大眾運輸不甚方便下，絕大多數學生選擇自己駕馭交通工具，但也因此經常發生車禍，甚至是未使用個人交通工具之行人，亦可能被車禍所波及。因此，無論是肇事的一方，或者是受害者，均有必要了解車禍發生後，如何以符合法律規定之方式善了，進而避免下一次車禍之出現。在今日凡事講究權利與義務均衡之時代，法律途徑已成為解決紛爭之不二選擇，但因個案情狀獨特，非機械性之套用法律規定，即可得出結果，本課程在授課老師講授、選課學生參與討論、觀看事故影片輪流模擬分析肇事責任之分配等課程規劃下，可望加深選課學生對道路交通安全法規之印象、提升未來處理事故之知識與能力，進而降低車禍發生之比例，減少傷亡與財物損失情形之發生。
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-60.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程介紹、導論 2. 車禍處理與善後處理流程（含救濟制度） 3. 機車路口事故案例解析 4. 機車路段事故案例解析 5. 慢（腳踏）車路口事故案例解析 6. 慢（腳踏）車路段事故案例解析 7. 行人路口事故案例解析 8. 行人路段事故案例解析 9. 汽車路口事故案例解析 10.汽車路段事故案例解析 11.道路交通管理處罰條例研究 12.道路交通安全規則研究 13.道路交通安全違章裁罰與救濟 14.高雄大學特區危險路口路權分析
教科書/參考書
課堂提供
評分標準
分析 50% 出席率20% 期中考30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
60
因應本校學生交通事故頻繁，加強法治概念，減少傷亡。 不幸發生事故時，了解後續處理之法律程序，以保障權益。 本校對外大眾運輸不甚方便下，絕大多數學生選擇自己駕馭交通工具，但也因此經常發生車禍，甚至是未使用個人交通工具之行人，亦可能被車禍所波及。因此，無論是肇事的一方，或者是受害者，均有必要了解車禍發生後，如何以符合法律規定之方式善了，進而避免下一次車禍之出現。在今日凡事講究權利與義務均衡之時代，法律途徑已成為解決紛爭之不二選擇，但因個案情狀獨特，非機械性之套用法律規定，即可得出結果，本課程在授課老師講授、選課學生參與討論、觀看事故影片輪流模擬分析肇事責任之分配等課程規劃下，可望加深選課學生對道路交通安全法規之印象、提升未來處理事故之知識與能力，進而降低車禍發生之比例，減少傷亡與財物損失情形之發生。
授課形式
理論講述與討論-20.00%;個案分析或作品賞析-60.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 課程介紹、導論 2. 車禍處理與善後處理流程（含救濟制度） 3. 機車路口事故案例解析 4. 機車路段事故案例解析 5. 慢（腳踏）車路口事故案例解析 6. 慢（腳踏）車路段事故案例解析 7. 行人路口事故案例解析 8. 行人路段事故案例解析 9. 汽車路口事故案例解析 10.汽車路段事故案例解析 11.道路交通管理處罰條例研究 12.道路交通安全規則研究 13.道路交通安全違章裁罰與救濟 14.高雄大學特區危險路口路權分析
教科書/參考書
課堂提供
評分標準
分析 50% 出席率20% 期中考30%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
60
108-2_全球化與台灣高等教育
教學目標
全球化是二十一世紀發展最重要的議題。而全球化浪潮下高等教育發展的趨勢，可分為兩向度：一是全球性的國際教育交流與合作。透過經濟全球化，地域、國家之間屏障逐漸消除，進而推廣全球性的國際交流與合作；二是教育的國際化方向。教育所培育出來的人才，應是要俱有國際視野及具國際競爭力，可以用國際眼光思考本國制度。 因此，本課程將以引導學生思考，從發現問題、解決問題之角度出發，分別從主題別、國家別之比較教育角度，讓學生能了解目前國際高等教育趨勢與鄰近國家及台灣之高等教育政策與解決問題之策略。教學目標為： 1.引導學生思考目前全球高等教育之趨勢與浪潮。2.引導學生從全球視野角度，了解目前台灣高等教育現況與面臨之困境。3.引導學生思考與分析目前台灣推動之高等教育改革之方向與內容。4.引導學生從全球化與國際競爭觀點，探討台灣高等教育可強化方向與策略。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-25.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1.第一週：導論。何謂教育？何謂高等教育。2.第二週：國際比較教育方法與內涵。3.第三週：全球化高等教育之問題與趨勢探討。4.第四週：臺灣高等教育之問題與因應政策(一)。5.第五週：台灣高等教育之問題與政策因應(二)。6.第六週:台灣高等教育與國際比較 。7.第七週：國際合作模式與招收國際生分析。8.第八週：芬蘭教育特色與對台灣教育的啟示。9.第九週：期中考週-教育影片欣賞與隨堂討論。10.第十週：以色列文化與高等人才培養策略。11.第十一週：德國高等教育對臺灣之啟示。12.第十二週：大陸高等教育崛起對臺灣高等教育之影響。 13.第十三週：新加坡如何塑造強有力的高教競爭力? 14.第十四週：日/韓高等教育人才培育。15.第十五週至第1七週：期末報告。16.第十八週：期末考。
教科書/參考書
1.教育部(2019)。施政白皮書。臺北：教育部。2.教育部(2019)。當前教育重大政策。https://www.edu.tw/News_plan.aspx?n=D33B55D537402BAA&sms=954974C68391B710。3.芭芭拉.歐克莉（2015）。用對腦，從此不再怕數字+學會如何學習。臺北：木馬文化。4.劉安婷（2013）。TED:擁抱世代從教育開始。取自：http://tedxtaipei.com/talks/2013-anting-liu/ 5.麗茲.柯爾曼(2015)。TED：呼籲重構博雅教育。取自：
評分標準
1.作業：（1）指定作業：參與一高等教育有關之演講、研討會/說明會、或閱讀書籍之心得報告一篇（10%）。（2）電影欣賞心得分享一篇（10%）。（3）期末報告：分組討論與書面報告（20%）與口頭報告（20%）。本項主題設定係從發現問題、解決問題出發。亦可用影片拍攝方式呈現。每位學生需列出工作內容。分數之計算係以團體總分，乘上不同工作比例而各有不同得分。另採同儕投票機制，同學票選出來最高分之團體，團體分數另加10分。 2.期末考試：佔總成績之15%。 3.課堂討論與互動：本課程共有12個主題，會以問題方式呈現，回應一個主題基本分5分，酌情加減分。佔總成績10%。 4.出席與學習態度：15%，隨機點名，需事前請假。 (1)若事後補請假，1次不扣分，2次以上每次扣2分(除病假外)。 (2)無故缺席且無請假(曠課)，1次扣2分，第2次後每次扣原始分數5分。曠課5次(含以上)扣總成績30分。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
27
全球化是二十一世紀發展最重要的議題。而全球化浪潮下高等教育發展的趨勢，可分為兩向度：一是全球性的國際教育交流與合作。透過經濟全球化，地域、國家之間屏障逐漸消除，進而推廣全球性的國際交流與合作；二是教育的國際化方向。教育所培育出來的人才，應是要俱有國際視野及具國際競爭力，可以用國際眼光思考本國制度。 因此，本課程將以引導學生思考，從發現問題、解決問題之角度出發，分別從主題別、國家別之比較教育角度，讓學生能了解目前國際高等教育趨勢與鄰近國家及台灣之高等教育政策與解決問題之策略。教學目標為： 1.引導學生思考目前全球高等教育之趨勢與浪潮。2.引導學生從全球視野角度，了解目前台灣高等教育現況與面臨之困境。3.引導學生思考與分析目前台灣推動之高等教育改革之方向與內容。4.引導學生從全球化與國際競爭觀點，探討台灣高等教育可強化方向與策略。
授課形式
理論講述與討論-50.00%;個案分析或作品賞析-25.00%;專題實作與報告-25.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1.第一週：導論。何謂教育？何謂高等教育。2.第二週：國際比較教育方法與內涵。3.第三週：全球化高等教育之問題與趨勢探討。4.第四週：臺灣高等教育之問題與因應政策(一)。5.第五週：台灣高等教育之問題與政策因應(二)。6.第六週:台灣高等教育與國際比較 。7.第七週：國際合作模式與招收國際生分析。8.第八週：芬蘭教育特色與對台灣教育的啟示。9.第九週：期中考週-教育影片欣賞與隨堂討論。10.第十週：以色列文化與高等人才培養策略。11.第十一週：德國高等教育對臺灣之啟示。12.第十二週：大陸高等教育崛起對臺灣高等教育之影響。 13.第十三週：新加坡如何塑造強有力的高教競爭力? 14.第十四週：日/韓高等教育人才培育。15.第十五週至第1七週：期末報告。16.第十八週：期末考。
教科書/參考書
1.教育部(2019)。施政白皮書。臺北：教育部。2.教育部(2019)。當前教育重大政策。https://www.edu.tw/News_plan.aspx?n=D33B55D537402BAA&sms=954974C68391B710。3.芭芭拉.歐克莉（2015）。用對腦，從此不再怕數字+學會如何學習。臺北：木馬文化。4.劉安婷（2013）。TED:擁抱世代從教育開始。取自：http://tedxtaipei.com/talks/2013-anting-liu/ 5.麗茲.柯爾曼(2015)。TED：呼籲重構博雅教育。取自：
for Economic Co-operation and Development & Asian Development Bank Institute (2014). Trade policy in Asia: Higher education and media services. 6.其他論文期刊與國際教育報告。
評分標準
1.作業：（1）指定作業：參與一高等教育有關之演講、研討會/說明會、或閱讀書籍之心得報告一篇（10%）。（2）電影欣賞心得分享一篇（10%）。（3）期末報告：分組討論與書面報告（20%）與口頭報告（20%）。本項主題設定係從發現問題、解決問題出發。亦可用影片拍攝方式呈現。每位學生需列出工作內容。分數之計算係以團體總分，乘上不同工作比例而各有不同得分。另採同儕投票機制，同學票選出來最高分之團體，團體分數另加10分。 2.期末考試：佔總成績之15%。 3.課堂討論與互動：本課程共有12個主題，會以問題方式呈現，回應一個主題基本分5分，酌情加減分。佔總成績10%。 4.出席與學習態度：15%，隨機點名，需事前請假。 (1)若事後補請假，1次不扣分，2次以上每次扣2分(除病假外)。 (2)無故缺席且無請假(曠課)，1次扣2分，第2次後每次扣原始分數5分。曠課5次(含以上)扣總成績30分。
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
27
108-2_設計思考
教學目標
1.課程目標 設計思考（Design Thinking）由史丹佛大學設計學院(D-School)提出，是近期新興的服務設計主流的最佳典範，也是服務科學的核心。設計思考幫助各種行業，在產業層級、公司層級來進行服務設計來進行創新(Innovation)，並以此檢視現有營運模式，發展出創新營運模式，達成公司轉型與掌握成長契機。 設計思考(design thinking)是一個「以人為本」的解決問題的方法論，透過從人的需求出發，為各種議題尋求創新解決方案，並創造更多的可能性。IDEO設計公司總裁提姆布朗曾在哈佛商業評論定義: 「設計思考是以人為本的設計精神與方法考慮人的需求、行為，也考量科技或商業的可行性!」。 通常「以人為本」的設計就是先考慮「為誰設計」這件事情，這當中有哪些相關的利害關係人會影響使用者的想法或協助使用者使用!因此這當中就必須基於「同理心」站在使用者的立場與情境去感同身受。 此外設計思考談的是「團隊共創」但「不怕神一樣的對手，只怕豬一樣的隊友」，團隊成員的組合很重要，最好是異質性的團隊最能發揮效果! 本課程在提供學生在管理的訓練之外，能多一點人文關懷；以人本/使用者為中心，去帶過去的以技術為導向的設計觀；跳出框架，尋求創意的設計思考! 本課程目標在於讓學生達到以下幾個目的: 1. 清楚設計思考法心態與應用範圍。 2. 理解設計思考法操作程序及原則。 3. 熟悉設計思考法各階段步驟及實務方法。 4. 學會設計思考的操作工具 5.了解市場洞察的技巧與工具 6.學會設計評估的方法 2.學習指標 學生於課程結束後，可如何運用設計思考的相關知識、技能並習得以下能力: 1.分析需求與定義問題的能力。 2.具備對設計思考理論與實務，所需的各項分析工具之能力。 3.執行設計專案與市場管理的能力。。 4.具備團隊合作，並實踐專業倫理的能力。 5.吸收設計、科技新知與產業動態的能力。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹及上課分組(講授法) 上課分組；每組5-6個人，每個人分屬不同的科系。 本課程著重觀察與討論，同學必須以設計思考的角度，每星期各組輪流並報告所觀察的2個例子 期末大報告: 每一組以3-4個為原則，觀察現實世界中，找出一件設計並說服你的目標族群使用或購買。(報告格式於課堂上發放) 第2週 (講授法、分組討論) 一、設計(一) 何謂設計? 何謂設計思考? 第3週 (講授法、案例討論) 一、設計(二)、 與服務設計有關的其他領域設計 服務設計: a.完美體驗的一牆之隔。文青店。用餐。零錢盤。 b.書店的服務設計。趨勢溫度計。暢銷榜。 行動設計: 玩尋寶遊戲 幫助診斷失智、 通用設計: 通用設計與無障礙設計的差異、這台女性專用的粉紅三輪車，成功防治性騷擾 體驗設計: a.從餐飲業收取「服務費」，窺看台灣的體驗經濟、 b.荷蘭暖男打造「阿嬤快閃廚房」 用食物搭起 兩代的橋樑、 c. 「黑貓宅急便」來看忽遠忽近的服務接觸點 設計思考與產品開發的關係 第4週(講授法、案例討論) 一、設計(三) 何謂人本設計? 以使用者為中心的設計 使用者研究 同理心地圖: 當你看到流浪漢被店家趕出餐廳 你會怎麼做!(影片) 第5週 創新三空間 IDEO的動腦會議 講授、案例討論 A. 產業案例--交通: 高鐵票券再思考，從體驗設計觀點出發、 Lesson 5：把話說清楚的車票 高鐵票設計事件簿 懶人包導讀 嘿，不只是讓車票好看，還有機會讓旅客和高鐵一起更好 有同理心，每個座位都是博愛座 第6週 (講授、案例討論) 設計思考的發展歷程 產品的設計思考與情感的設計 B. 產業案例--公共服務 悠遊卡公共電話 生活裡的UX：哪裡有停車位 從推車不用投幣說起 看燈號上廁所，避免誤開尷尬 翻轉博物館 : SFMOMA App創新數位體驗 用「手機充電站」體貼客人，讓他放心買 第7週 (講授、案例討論) 服務設計思考的五大原則 服務設計的五大面向 C. 產業案例--城市 英國最紅建築團隊Assemble 從廢棄加油站帶動城市空間改造 體現服務設計思維之新建案銷售模式，寶舖里民 PAO PU Café 人生若只分兩階段，那一定是去過京都之前與之後 看到地藏尊三角錐，該停還是? 第8週 (講授、案例討論) 服務設計的整體流程 服務設計思考的工具 D. 產業案例--日常生活 萬能的便利商店，還可以再提供什麼創新服務？ Amazon Dash Button上市一年 多少用戶還「按」它補貨？ 銀髮族為什麼不愛公園椅，要自帶塑膠小板凳？ 第9週 期中報告 分組實作報告 第10週 (講授、案例討論) 二、洞察(一) 從人性出發的設計學 顧客洞察 E. 產業案例--銀髮 迎接高齡化時代之銀行體驗設計，親切無敵的方言 ATM 我們準備好面對高齡化社會了嗎？ 迎接高齡化社會的新解決方案～宅急便+公車，共創多贏。 第11週 (講授、案例討論) 二、洞察(二) 脈絡訪查 市場洞察技巧 研究彙整分析數據分析 F. 產業案例--旅遊 旅遊電商的未來之路 向世界推銷日本御宅族文化，獲矽谷投資圈青睞 如何在用戶體驗與商業需求之間尋求平衡 如何讓老街成為「一萬人造訪一百萬次」的地方？ 旅遊生態系：從大者恆大到去中心化 從「淘旅行」看旅遊產業版塊挪移 第12週 (講授、案例討論) 三、傳遞價值 產品的設計價值 產品的商業價值 商業與設計的交集 G. 產業案例--金融 用不改變世界的方式來改變世界：從無現金來談FinTech 創意沙盒 第13週 四、執行(一) 服務設計的工具與方法1 Recipients (who) Design activity (when) 講授、案例討論 H. 產業案例--飲食: 繽紛美味外食，是視障者每天的痛 神奇居酒屋 不只賣酒賣餐，還用絕妙服務鎖住你 第14週 四、執行(二) 服務設計的工具與方法2 Recipients (who) Design activity (when) 講授、案例討論 I.產業案例--障礙: iListen：看見聽障者的聲音 BlindNavi：讓盲人安心上路的 App 芬蘭盲人設計師 「摸」出抗憂鬱暖燈 HearMe：聽 ‧ 見視障者真正的需求 貼心卡哇依App 幽默引導精神病患戒菸 第15週 (講授、案例討論) 五、評估(一) 創意設計的評估與可行性分析1 J.產業案例—服務設計 荷蘭圖書館 書店的服務設計 第16週 (講授、案例討論) 五、評估(二) 創意設計的評估與可行性分析2 第17週 期末大報告 分組實作報告 第18週 期末大報告 分組實作報告
教科書/參考書
引導閱讀之書目 1.創造連結：用設計創造有同理心的社會 （2016）遠流 2.商業人‧設計腦 （2016）商業週刊 3.圖解設計思考 2 -進擊的使用者（2015）商週 4.打造不敗的創新方案：101項設計思考法則（2013）果禾文化 5.為什麼你的公司生產不出ipod? 6.設計力創新 參考書籍 1.這就是服務設計思考！（2013）中國生產力中心 2.圖解設計思考：好設計，原來是這樣「想」出來的！（2012）商周出版 3.服務設計，跟著做（2013）財團法人資訊工業策進會 4.使用者體驗創新設計手冊：從顧客洞察到企業價值 （2013）中國生產力中心 2.引爆趨勢 (The Tipping Point)。Malcolm Gladwell 著，時報出版社 3.互動設計 (Interaction Design)。Preece, J., Rogers, Y. & Sharp, H., 陳建雄 譯. (2008).全華出版社. 4.決定未來的 10 種人. Kelley, T. & Littman, J., 林茂昌譯. (2008) 大塊出版 社. 5.情感設計。Norman, D. A., 王鴻祥等譯(2005).田園城市出版社. 6.設計&未來生活 (The design for the future)。Norman, D. A., 卓耀宗譯 (2008). 遠流出版社. 7.說故事的力量。Annette Simmons 著，陳智文譯，臉譜出版. 8.劇本導引。余德彰、林文綺、王介丘著，田園城市出版社.
評分標準
上課互動及出席率:20% 每周案例報告40% 期末大報告: 40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
15
1.課程目標 設計思考（Design Thinking）由史丹佛大學設計學院(D-School)提出，是近期新興的服務設計主流的最佳典範，也是服務科學的核心。設計思考幫助各種行業，在產業層級、公司層級來進行服務設計來進行創新(Innovation)，並以此檢視現有營運模式，發展出創新營運模式，達成公司轉型與掌握成長契機。 設計思考(design thinking)是一個「以人為本」的解決問題的方法論，透過從人的需求出發，為各種議題尋求創新解決方案，並創造更多的可能性。IDEO設計公司總裁提姆布朗曾在哈佛商業評論定義: 「設計思考是以人為本的設計精神與方法考慮人的需求、行為，也考量科技或商業的可行性!」。 通常「以人為本」的設計就是先考慮「為誰設計」這件事情，這當中有哪些相關的利害關係人會影響使用者的想法或協助使用者使用!因此這當中就必須基於「同理心」站在使用者的立場與情境去感同身受。 此外設計思考談的是「團隊共創」但「不怕神一樣的對手，只怕豬一樣的隊友」，團隊成員的組合很重要，最好是異質性的團隊最能發揮效果! 本課程在提供學生在管理的訓練之外，能多一點人文關懷；以人本/使用者為中心，去帶過去的以技術為導向的設計觀；跳出框架，尋求創意的設計思考! 本課程目標在於讓學生達到以下幾個目的: 1. 清楚設計思考法心態與應用範圍。 2. 理解設計思考法操作程序及原則。 3. 熟悉設計思考法各階段步驟及實務方法。 4. 學會設計思考的操作工具 5.了解市場洞察的技巧與工具 6.學會設計評估的方法 2.學習指標 學生於課程結束後，可如何運用設計思考的相關知識、技能並習得以下能力: 1.分析需求與定義問題的能力。 2.具備對設計思考理論與實務，所需的各項分析工具之能力。 3.執行設計專案與市場管理的能力。。 4.具備團隊合作，並實踐專業倫理的能力。 5.吸收設計、科技新知與產業動態的能力。
授課形式
理論講述與討論-30.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-50.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
第1週 課程介紹及上課分組(講授法) 上課分組；每組5-6個人，每個人分屬不同的科系。 本課程著重觀察與討論，同學必須以設計思考的角度，每星期各組輪流並報告所觀察的2個例子 期末大報告: 每一組以3-4個為原則，觀察現實世界中，找出一件設計並說服你的目標族群使用或購買。(報告格式於課堂上發放) 第2週 (講授法、分組討論) 一、設計(一) 何謂設計? 何謂設計思考? 第3週 (講授法、案例討論) 一、設計(二)、 與服務設計有關的其他領域設計 服務設計: a.完美體驗的一牆之隔。文青店。用餐。零錢盤。 b.書店的服務設計。趨勢溫度計。暢銷榜。 行動設計: 玩尋寶遊戲 幫助診斷失智、 通用設計: 通用設計與無障礙設計的差異、這台女性專用的粉紅三輪車，成功防治性騷擾 體驗設計: a.從餐飲業收取「服務費」，窺看台灣的體驗經濟、 b.荷蘭暖男打造「阿嬤快閃廚房」 用食物搭起 兩代的橋樑、 c. 「黑貓宅急便」來看忽遠忽近的服務接觸點 設計思考與產品開發的關係 第4週(講授法、案例討論) 一、設計(三) 何謂人本設計? 以使用者為中心的設計 使用者研究 同理心地圖: 當你看到流浪漢被店家趕出餐廳 你會怎麼做!(影片) 第5週 創新三空間 IDEO的動腦會議 講授、案例討論 A. 產業案例--交通: 高鐵票券再思考，從體驗設計觀點出發、 Lesson 5：把話說清楚的車票 高鐵票設計事件簿 懶人包導讀 嘿，不只是讓車票好看，還有機會讓旅客和高鐵一起更好 有同理心，每個座位都是博愛座 第6週 (講授、案例討論) 設計思考的發展歷程 產品的設計思考與情感的設計 B. 產業案例--公共服務 悠遊卡公共電話 生活裡的UX：哪裡有停車位 從推車不用投幣說起 看燈號上廁所，避免誤開尷尬 翻轉博物館 : SFMOMA App創新數位體驗 用「手機充電站」體貼客人，讓他放心買 第7週 (講授、案例討論) 服務設計思考的五大原則 服務設計的五大面向 C. 產業案例--城市 英國最紅建築團隊Assemble 從廢棄加油站帶動城市空間改造 體現服務設計思維之新建案銷售模式，寶舖里民 PAO PU Café 人生若只分兩階段，那一定是去過京都之前與之後 看到地藏尊三角錐，該停還是? 第8週 (講授、案例討論) 服務設計的整體流程 服務設計思考的工具 D. 產業案例--日常生活 萬能的便利商店，還可以再提供什麼創新服務？ Amazon Dash Button上市一年 多少用戶還「按」它補貨？ 銀髮族為什麼不愛公園椅，要自帶塑膠小板凳？ 第9週 期中報告 分組實作報告 第10週 (講授、案例討論) 二、洞察(一) 從人性出發的設計學 顧客洞察 E. 產業案例--銀髮 迎接高齡化時代之銀行體驗設計，親切無敵的方言 ATM 我們準備好面對高齡化社會了嗎？ 迎接高齡化社會的新解決方案～宅急便+公車，共創多贏。 第11週 (講授、案例討論) 二、洞察(二) 脈絡訪查 市場洞察技巧 研究彙整分析數據分析 F. 產業案例--旅遊 旅遊電商的未來之路 向世界推銷日本御宅族文化，獲矽谷投資圈青睞 如何在用戶體驗與商業需求之間尋求平衡 如何讓老街成為「一萬人造訪一百萬次」的地方？ 旅遊生態系：從大者恆大到去中心化 從「淘旅行」看旅遊產業版塊挪移 第12週 (講授、案例討論) 三、傳遞價值 產品的設計價值 產品的商業價值 商業與設計的交集 G. 產業案例--金融 用不改變世界的方式來改變世界：從無現金來談FinTech 創意沙盒 第13週 四、執行(一) 服務設計的工具與方法1 Recipients (who) Design activity (when) 講授、案例討論 H. 產業案例--飲食: 繽紛美味外食，是視障者每天的痛 神奇居酒屋 不只賣酒賣餐，還用絕妙服務鎖住你 第14週 四、執行(二) 服務設計的工具與方法2 Recipients (who) Design activity (when) 講授、案例討論 I.產業案例--障礙: iListen：看見聽障者的聲音 BlindNavi：讓盲人安心上路的 App 芬蘭盲人設計師 「摸」出抗憂鬱暖燈 HearMe：聽 ‧ 見視障者真正的需求 貼心卡哇依App 幽默引導精神病患戒菸 第15週 (講授、案例討論) 五、評估(一) 創意設計的評估與可行性分析1 J.產業案例—服務設計 荷蘭圖書館 書店的服務設計 第16週 (講授、案例討論) 五、評估(二) 創意設計的評估與可行性分析2 第17週 期末大報告 分組實作報告 第18週 期末大報告 分組實作報告
教科書/參考書
引導閱讀之書目 1.創造連結：用設計創造有同理心的社會 （2016）遠流 2.商業人‧設計腦 （2016）商業週刊 3.圖解設計思考 2 -進擊的使用者（2015）商週 4.打造不敗的創新方案：101項設計思考法則（2013）果禾文化 5.為什麼你的公司生產不出ipod? 6.設計力創新 參考書籍 1.這就是服務設計思考！（2013）中國生產力中心 2.圖解設計思考：好設計，原來是這樣「想」出來的！（2012）商周出版 3.服務設計，跟著做（2013）財團法人資訊工業策進會 4.使用者體驗創新設計手冊：從顧客洞察到企業價值 （2013）中國生產力中心 2.引爆趨勢 (The Tipping Point)。Malcolm Gladwell 著，時報出版社 3.互動設計 (Interaction Design)。Preece, J., Rogers, Y. & Sharp, H., 陳建雄 譯. (2008).全華出版社. 4.決定未來的 10 種人. Kelley, T. & Littman, J., 林茂昌譯. (2008) 大塊出版 社. 5.情感設計。Norman, D. A., 王鴻祥等譯(2005).田園城市出版社. 6.設計&未來生活 (The design for the future)。Norman, D. A., 卓耀宗譯 (2008). 遠流出版社. 7.說故事的力量。Annette Simmons 著，陳智文譯，臉譜出版. 8.劇本導引。余德彰、林文綺、王介丘著，田園城市出版社.
評分標準
上課互動及出席率:20% 每周案例報告40% 期末大報告: 40%
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
15
108-2_創意、創新與創業
教學目標
創意、創新與創業（三創）是一門考驗學生綜合能力與知識的課程，從創意的產生、落實成為創新產品或服務，進而創立一個事業，往往不是可以由單一個人，使用單一專業知識所能為之。本課程為培植學生創業能力，鼓勵不同學院、不同科系學生組隊修課，或由不同學院、不同科系的修課學生經由課堂上分組組成創業團隊，以創業為目標，透過課程的內容講授、學生分組實作、師生間議題討論，為修課學生奠定創業知識與創業組織的基礎。
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 導論
2. 創業前的準備
3. 專案管理
4. 創意如何產生
5. 創意的管理
6. 從創意到創新
7. 創意的實踐
8. 創新的商業模式
9. 期中創意報告
10. 產業分析
11. 創新產品的行銷策略
12. 創新產品進入市場策略
13. 創業基金籌募
14. 財務管理
15. 創業計劃書
16. 創業組織建立
17. 走向創業之路
18. 期末成果發表
教科書/參考書
教科書
教師提供之講義
參考書
1. 褚耐安譯，Gerhard H. Gaynor著，「創意的管理」，2006，商周出版，城邦文化發行。
2. 蘇麗媚口述，盧智芳採訪整理，「創意，然後呢？」2016，天下雜誌股份有限公司。
3. 李璞良譯，Sandy Abrams著，「用創意創業：一定賺錢的創業SOP」，2015，不求人文化。
4. 李振昌譯，James P. Andrew and Harold L. Sirkin著，「創新怎麽兌現？」2007，商智文化。
5. 楊幼蘭譯，Richard Luecke著，「如何做好創新管理」，2004，天下遠見出版。
6. 陳振遠編，「創新與創業」，2013，華泰文化。
7. 廖宜怡譯，Eric Ries著，「精實創業」，2012，行人文化實驗室。
8. 丁惠民譯，Robert J. Calvin著，「創業管理」，2004，美商麥格羅·希爾國際股份有限公司。
9. 章妍，「創業王」，2009，一言堂出版社。
10. 張明義，「創業計畫書：創業錢圖」，2016，智庫雲端有限公司。
評分標準
上課表現(20%)、期末口頭報告(30%)、書面報告(50%)
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
37
創意、創新與創業（三創）是一門考驗學生綜合能力與知識的課程，從創意的產生、落實成為創新產品或服務，進而創立一個事業，往往不是可以由單一個人，使用單一專業知識所能為之。本課程為培植學生創業能力，鼓勵不同學院、不同科系學生組隊修課，或由不同學院、不同科系的修課學生經由課堂上分組組成創業團隊，以創業為目標，透過課程的內容講授、學生分組實作、師生間議題討論，為修課學生奠定創業知識與創業組織的基礎。
授課形式
理論講述與討論-60.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-20.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他-0.00%
課程內容與進度
1. 導論
2. 創業前的準備
3. 專案管理
4. 創意如何產生
5. 創意的管理
6. 從創意到創新
7. 創意的實踐
8. 創新的商業模式
9. 期中創意報告
10. 產業分析
11. 創新產品的行銷策略
12. 創新產品進入市場策略
13. 創業基金籌募
14. 財務管理
15. 創業計劃書
16. 創業組織建立
17. 走向創業之路
18. 期末成果發表
教科書/參考書
教科書
教師提供之講義
參考書
1. 褚耐安譯，Gerhard H. Gaynor著，「創意的管理」，2006，商周出版，城邦文化發行。
2. 蘇麗媚口述，盧智芳採訪整理，「創意，然後呢？」2016，天下雜誌股份有限公司。
3. 李璞良譯，Sandy Abrams著，「用創意創業：一定賺錢的創業SOP」，2015，不求人文化。
4. 李振昌譯，James P. Andrew and Harold L. Sirkin著，「創新怎麽兌現？」2007，商智文化。
5. 楊幼蘭譯，Richard Luecke著，「如何做好創新管理」，2004，天下遠見出版。
6. 陳振遠編，「創新與創業」，2013，華泰文化。
7. 廖宜怡譯，Eric Ries著，「精實創業」，2012，行人文化實驗室。
8. 丁惠民譯，Robert J. Calvin著，「創業管理」，2004，美商麥格羅·希爾國際股份有限公司。
9. 章妍，「創業王」，2009，一言堂出版社。
10. 張明義，「創業計畫書：創業錢圖」，2016，智庫雲端有限公司。
評分標準
上課表現(20%)、期末口頭報告(30%)、書面報告(50%)
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
37
108-2_孫子兵法
教學目標
本課程係本校通識教育課程規劃中，教學目標： 一.培養學生人文反思，符合學校「基本素養」指標之「人文素養」與「倫理素養」，藉軍事及商業運用成功實例可成就學生的能力為「知識力」及「品格力」使其知道如何運用現有的資源開創有利的條件及機勢，進而掌握人生勝利的契機。 二.本課程希望能達成以下幾點具體目標，養成學生相關的能力： １.探索自我發展潛能：能透過對《孫子兵法》的探索，對自身的經驗或存在境遇，進行觀照與反思。 ２.培養獨立思考與解決問題的能力： （１）能對論題與論點進行必要的檢證與考察。 （２）能在對議題進行研究之後，提出自己的見解。 ３.鑑賞、表現與創新： 能對文本進行閱讀、理解，與全心詮釋；並能有條理與脈絡的進行鑑賞與評論。
授課形式
理論講述與討論-45.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:學習單-5.00%
課程內容與進度
1週主題「上課規定及評量說明」： 1.上課先請同學完成分組並選定報告題目，各組並請選定一位課程助教以擔任課堂小老師 2.課堂中請勿吃東西、打瞌睡，若精神不濟可舉手告知教師洗臉或是肢體伸展。 2週主題「孫子兵法：緒論」：課程目標與授課內容： 孫子兵法書中13篇建立了我國古典軍事理論的總體結構。近年來許多國外經濟更把《孫子兵法》當作大企業管理理論來進行研究，如美國哈佛大學把《孫子兵法》融入MBA的戰略課程。事實充分證明，《孫子兵法》，其價值為古今通用。 3周主題「孫子兵法¬ 始記篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「計」，為算計之意。在此是指戰前的打算，古代又稱為「廟算」。本篇提出「慎戰」思想，就是不可把戰爭當兒戲。除非經過敵我五項要素和七個基本條件的戰力比較，並確定有戰勝把握，臨機應變，積極創造有利態勢，並且做到「攻其不備，出其不意」，方能克敵制勝。 4周主題「孫子兵法 作戰篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇名為作戰，實際上講的是籌備戰爭，為孫子的後勤論。本篇要點著重在戰爭的成本效益觀念，強調短期作戰，速戰速決之重要性。 5周主題「孫子兵法 謀攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「謀攻」就是謀畫如何進攻敵人，取得勝利之意。也就是「不戰而屈人之兵」的用兵境界。然而面對各種戰爭能夠「百戰不殆」，立於不敗之地，其關鍵因素就在於「知己知彼」的資訊掌握。 6周主題「孫子兵法 軍形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「形」在此是指軍事與其外在的表現。本篇的重點在談論作戰實力「形」的內涵，即分析「勝兵」形成的問題。 7周主題「孫子兵法 兵勢篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「勢」為態勢、氣勢、形勢。本篇指在說明作戰指導得當而造成有利情況之「勢」，即所謂作戰態勢。 8周主題「孫子兵法 虛實篇」課程目標與授課內容： 內容提要：從用兵作戰「虛實」關係入手，論述作戰「先發制人」掌握主動權之原則與方法，對於造成有利的作戰態勢，具有深刻的指導價值。 9周主題「期中考」課程目標與授課內容： 以問答題及申論題評量學生學習的狀況。 10周主題「孫子兵法 軍爭篇」課程目標與授課內容： 內容提要：所謂「軍事」，乃「兩軍相對而爭利」，即兩軍爭奪取勝得有利條件與戰場主動權。 11周主題「孫子兵法 九變篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在論述隨機應變、機動靈活之作戰指揮思想。 12周主題「孫子兵法 行軍篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇主要論述軍隊在不同的地理環境行軍作戰、駐紮安營和觀察敵情等方面的原則和方法。 13周主題「孫子兵法 地形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇論述地理形勢對作戰行動的制約與影響，指出利用地形的重要性及相應作戰措施。提出「知己知彼，知天知地」之作戰領導，做為掌握戰爭全局的勝利保障。 14周主題「孫子兵法 九地篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在探討地理戰略環境，提出九種不同類型，官兵在每種類型的地區作戰，均有不同心理狀態，將帥應了解各種相應的原則與處置方法。 15周主題「孫子兵法 火攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇敘述火攻種類、條件、實施方法和其應變策略，以及提出「主不可怒而興師，將不可以愠而致戰」的告誡，把「安國全軍」的慎戰思想，作為最高的戰爭指導。 16周主題「孫子兵法 用間篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇說明破敵制勝的大前提在於「先知」，也就是比敵人更早掌握重要情報。蒐集情報必須破除迷信，而取之於人。 17周主題「期末分組報告及研討（1－7組）-1」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法1－7篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。 18周主題「期末分組報告及研討（8－13組）-2」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法8－13篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。
教科書/參考書
（一）教科書：《孫子兵法》，黃建成著，臺北，新頁出版社，2010年6月 （二）参考書： 1.孔干、王金寶（2005）。《孫子兵法古今談》。北京：軍事科學出版社。 2.李啟明（2006）。《不戰而屈人之兵：孫子戰略學》。臺北：黎明出版。 3.紐先鍾（1996）。《孫子三論：從古兵法到新戰略》。臺北：麥田。 4.劉必榮（2004）。《談判兵法：孫子兵學的謀略智慧》。臺北：先覺。 5.魏汝霖（1984）。《孫子今註今釋》。臺北：臺灣商務。
評分標準
成績評定：平時成績４０％（指定作業、課堂互動、心得分享報告）、期中成績３０％（測驗）、期末成績３０％（分組報告）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
60
本課程係本校通識教育課程規劃中，教學目標： 一.培養學生人文反思，符合學校「基本素養」指標之「人文素養」與「倫理素養」，藉軍事及商業運用成功實例可成就學生的能力為「知識力」及「品格力」使其知道如何運用現有的資源開創有利的條件及機勢，進而掌握人生勝利的契機。 二.本課程希望能達成以下幾點具體目標，養成學生相關的能力： １.探索自我發展潛能：能透過對《孫子兵法》的探索，對自身的經驗或存在境遇，進行觀照與反思。 ２.培養獨立思考與解決問題的能力： （１）能對論題與論點進行必要的檢證與考察。 （２）能在對議題進行研究之後，提出自己的見解。 ３.鑑賞、表現與創新： 能對文本進行閱讀、理解，與全心詮釋；並能有條理與脈絡的進行鑑賞與評論。
授課形式
理論講述與討論-45.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:學習單-5.00%
課程內容與進度
1週主題「上課規定及評量說明」： 1.上課先請同學完成分組並選定報告題目，各組並請選定一位課程助教以擔任課堂小老師 2.課堂中請勿吃東西、打瞌睡，若精神不濟可舉手告知教師洗臉或是肢體伸展。 2週主題「孫子兵法：緒論」：課程目標與授課內容： 孫子兵法書中13篇建立了我國古典軍事理論的總體結構。近年來許多國外經濟更把《孫子兵法》當作大企業管理理論來進行研究，如美國哈佛大學把《孫子兵法》融入MBA的戰略課程。事實充分證明，《孫子兵法》，其價值為古今通用。 3周主題「孫子兵法¬ 始記篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「計」，為算計之意。在此是指戰前的打算，古代又稱為「廟算」。本篇提出「慎戰」思想，就是不可把戰爭當兒戲。除非經過敵我五項要素和七個基本條件的戰力比較，並確定有戰勝把握，臨機應變，積極創造有利態勢，並且做到「攻其不備，出其不意」，方能克敵制勝。 4周主題「孫子兵法 作戰篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇名為作戰，實際上講的是籌備戰爭，為孫子的後勤論。本篇要點著重在戰爭的成本效益觀念，強調短期作戰，速戰速決之重要性。 5周主題「孫子兵法 謀攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「謀攻」就是謀畫如何進攻敵人，取得勝利之意。也就是「不戰而屈人之兵」的用兵境界。然而面對各種戰爭能夠「百戰不殆」，立於不敗之地，其關鍵因素就在於「知己知彼」的資訊掌握。 6周主題「孫子兵法 軍形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「形」在此是指軍事與其外在的表現。本篇的重點在談論作戰實力「形」的內涵，即分析「勝兵」形成的問題。 7周主題「孫子兵法 兵勢篇」課程目標與授課內容： 內容提要：「勢」為態勢、氣勢、形勢。本篇指在說明作戰指導得當而造成有利情況之「勢」，即所謂作戰態勢。 8周主題「孫子兵法 虛實篇」課程目標與授課內容： 內容提要：從用兵作戰「虛實」關係入手，論述作戰「先發制人」掌握主動權之原則與方法，對於造成有利的作戰態勢，具有深刻的指導價值。 9周主題「期中考」課程目標與授課內容： 以問答題及申論題評量學生學習的狀況。 10周主題「孫子兵法 軍爭篇」課程目標與授課內容： 內容提要：所謂「軍事」，乃「兩軍相對而爭利」，即兩軍爭奪取勝得有利條件與戰場主動權。 11周主題「孫子兵法 九變篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在論述隨機應變、機動靈活之作戰指揮思想。 12周主題「孫子兵法 行軍篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇主要論述軍隊在不同的地理環境行軍作戰、駐紮安營和觀察敵情等方面的原則和方法。 13周主題「孫子兵法 地形篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇論述地理形勢對作戰行動的制約與影響，指出利用地形的重要性及相應作戰措施。提出「知己知彼，知天知地」之作戰領導，做為掌握戰爭全局的勝利保障。 14周主題「孫子兵法 九地篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇重點在探討地理戰略環境，提出九種不同類型，官兵在每種類型的地區作戰，均有不同心理狀態，將帥應了解各種相應的原則與處置方法。 15周主題「孫子兵法 火攻篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇敘述火攻種類、條件、實施方法和其應變策略，以及提出「主不可怒而興師，將不可以愠而致戰」的告誡，把「安國全軍」的慎戰思想，作為最高的戰爭指導。 16周主題「孫子兵法 用間篇」課程目標與授課內容： 內容提要：本篇說明破敵制勝的大前提在於「先知」，也就是比敵人更早掌握重要情報。蒐集情報必須破除迷信，而取之於人。 17周主題「期末分組報告及研討（1－7組）-1」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法1－7篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。 18周主題「期末分組報告及研討（8－13組）-2」課程目標與授課內容： 養成學子勇於發表己見、勇於討論，並能進行有意義的討論、有目的的討論之能力。 課程將以「孫子兵法8－13篇」為題，依教師訂定之規劃與規則進行分組報告、討論與互相說服。
教科書/參考書
（一）教科書：《孫子兵法》，黃建成著，臺北，新頁出版社，2010年6月 （二）参考書： 1.孔干、王金寶（2005）。《孫子兵法古今談》。北京：軍事科學出版社。 2.李啟明（2006）。《不戰而屈人之兵：孫子戰略學》。臺北：黎明出版。 3.紐先鍾（1996）。《孫子三論：從古兵法到新戰略》。臺北：麥田。 4.劉必榮（2004）。《談判兵法：孫子兵學的謀略智慧》。臺北：先覺。 5.魏汝霖（1984）。《孫子今註今釋》。臺北：臺灣商務。
評分標準
成績評定：平時成績４０％（指定作業、課堂互動、心得分享報告）、期中成績３０％（測驗）、期末成績３０％（分組報告）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
60
108-2_領導統御
教學目標
本課程係本校通識教育課程規劃中，教學目標： 一.培養學生人文反思，符合學校「基本素養」指標之「人文素養」與「倫理素養」，藉軍事及商業運用成功實例可成就學生的能力為「知識力」及「品格力」使其知道如何運用現有的資源開創有利的條件及機勢，進而掌握人生勝利的契機。 二.本課程希望能達成以下幾點具體目標，養成學生相關的能力： １.探索自我發展潛能：能透過對《孫子兵法》的探索，對自身的經驗或存在境遇，進行觀照與反思。 ２.培養獨立思考與解決問題的能力： （１）能對論題與論點進行必要的檢證與考察。 （２）能在對議題進行研究之後，提出自己的見解。 ３.鑑賞、表現與創新： 能對文本進行閱讀、理解，與全心詮釋；並能有條理與脈絡的進行鑑賞與評論。
授課形式
理論講述與討論-45.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:Others學習單-5.00%
課程內容與進度
1週主題「上課規定及評量說明」： 1.上課先請同學完成分組並選定報告題目，各組並請選定一位課程助教以擔任課堂小老師 2.課堂中請勿吃東西、打瞌睡，若精神不濟可舉手告知教師洗臉或是肢體伸展。 2.3週主題「升官背後.....主官難為」。 4.5週主題「領導與管理第一大奧秘」。 6.7 週主題「領導與管理第二大奧秘」。 8.9 週主題「領導與管理第三大奧秘暨期中考」 10.11 週主題「領導與管理第四大奧秘」。 12.13週主題「領導與管理第五大奧秘」。 14.15週主題「領導與管理最終第奧秘」。 16.17 週主題「課程總複習利」。 18週主題「期末分組報告及研討。
教科書/參考書
参考書： 1.黃國興（2007）。《領導與管理五大秘密》。三民出版社。
評分標準
成績評定：平時成績４０％（指定作業、課堂互動、心得分享報告）、期中成績３０％（測驗）、期末成績３０％（分組報告）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
57
本課程係本校通識教育課程規劃中，教學目標： 一.培養學生人文反思，符合學校「基本素養」指標之「人文素養」與「倫理素養」，藉軍事及商業運用成功實例可成就學生的能力為「知識力」及「品格力」使其知道如何運用現有的資源開創有利的條件及機勢，進而掌握人生勝利的契機。 二.本課程希望能達成以下幾點具體目標，養成學生相關的能力： １.探索自我發展潛能：能透過對《孫子兵法》的探索，對自身的經驗或存在境遇，進行觀照與反思。 ２.培養獨立思考與解決問題的能力： （１）能對論題與論點進行必要的檢證與考察。 （２）能在對議題進行研究之後，提出自己的見解。 ３.鑑賞、表現與創新： 能對文本進行閱讀、理解，與全心詮釋；並能有條理與脈絡的進行鑑賞與評論。
授課形式
理論講述與討論-45.00%;個案分析或作品賞析-20.00%;專題實作與報告-30.00%;田野調查-0.00%;實驗-0.00%;其他:Others學習單-5.00%
課程內容與進度
1週主題「上課規定及評量說明」： 1.上課先請同學完成分組並選定報告題目，各組並請選定一位課程助教以擔任課堂小老師 2.課堂中請勿吃東西、打瞌睡，若精神不濟可舉手告知教師洗臉或是肢體伸展。 2.3週主題「升官背後.....主官難為」。 4.5週主題「領導與管理第一大奧秘」。 6.7 週主題「領導與管理第二大奧秘」。 8.9 週主題「領導與管理第三大奧秘暨期中考」 10.11 週主題「領導與管理第四大奧秘」。 12.13週主題「領導與管理第五大奧秘」。 14.15週主題「領導與管理最終第奧秘」。 16.17 週主題「課程總複習利」。 18週主題「期末分組報告及研討。
教科書/參考書
参考書： 1.黃國興（2007）。《領導與管理五大秘密》。三民出版社。
評分標準
成績評定：平時成績４０％（指定作業、課堂互動、心得分享報告）、期中成績３０％（測驗）、期末成績３０％（分組報告）
學分數
2
授課時數(周)
2
開課班級
A10801
修課人數
57